张丽丽29课父亲和鸟备课.doc

三标童真导案课题：父亲和鸟 年级: 二 学科： 语文 主备人： 张丽丽 修改使用人： 第 29 课（单元）第 1 课时总第 1 课时 第一步：设置目标【教材简析】父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。【重点难点】重点：1.认识“蒙、味”等7个生字，会写“并、夜、喜”等8个字。 2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。难点：1.掌握本课的生字词，能正确读书写。 2.体会父亲的爱鸟之情。【课堂目标】（三维目标）知识与能力：掌握课文生字，会读“蒙、味”会写“并、夜、喜”等字。正确流利地朗读课文。体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。过程与方法：调动学生学习的积极性，让学生在充满趣味的氛围中主动学习。情感、态度与价值观：体会父亲对鸟的喜欢与爱护，从而受到爱鸟、爱大自然的教育。【课前准备】词语卡片、课件 【课时划分】1课时第二步：达成目标【课堂基本流程】一、导入新课二、初读课文，自学生字。三、自主合作学习。四、朗读感悟五、深悟课文，体验情感。【达标步骤及方法】 一、导入新课：小朋友们，你们到过树林里吗？那里有许多美丽的鸟，我们一起来欣赏一下，鸟和人类是亲密的朋友，今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。齐读课题父亲和鸟。二、初读课文，自学生字。 1.请学生自由朗读全文，边读边画出生字。2.出示生字，看谁读的又快有准。3.出示词语，同桌两个互相认读。4、，进行重点提示与指导。（1）提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，（2）“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；三、自主合作学习。1、同学们用自己的喜欢的方式自由朗读课文。（体会父亲对鸟的挚爱）。2、班内分角色读、小组合作读、（一人读作者旁白，一人读“父亲”的话，一人读“我”的话，体会父亲深沉的爱和我的天真。四、朗读感悟出示总起句：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”1、小组内交流讨论。 “从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？”请你边读边用笔在文中划出相关句子。”2、出示句子：（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 我并没有看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。A、指导学生理解：父亲“望了又望”、“闻了又闻”就知道林子里有不少鸟，而“我”却什么也没看见，什么也没有听见。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。B、在理解词义的基础上，指导读出恰当的语气，如让学生在理确“喃喃”的意思基础上，指导学生用轻、慢的语气读父亲的话。可自由读、同桌合作读。（2）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟的味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。A、指导学生理解：父亲说话“轻”，“生怕”惊动鸟，是因为父亲很爱鸟。同时，父亲闻到鸟味，“我”却没有，对比中，可以看到父亲对鸟很熟悉，原因也在爱鸟上。（3）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” 我们刚坐下，鸟就唱了起来。小结，父亲太熟悉鸟，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，从这看到父亲对鸟的喜爱。）3、以读促悟，深化体验（1）小组内分角色朗读课文，提醒学生注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真五、深悟课文，体验情感1、出示课文最后一句，四人小组交流讨论：（1）为什么说“我真高兴。父亲不是猎人。”（2）如果父亲是猎人，会怎样？2、四人小组交流讨论，师巡视，生汇报。师小结：这是小鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时候。人与自然本应是十分和谐、融洽的。第三步：反馈目标【素养展示】1我会填。雾蒙蒙的（ ） 浓浓的（ ）（ ）的时刻 （ ）的羽毛2.照样子，写词语。我没有看见一只飞鸟，也没有听到一声鸟叫。-。【反馈矫正】雾蒙蒙的（ 树林 ） 浓浓的（ 气味 ）（ 快活 ）的时刻 （ 热腾腾 ）的羽毛我没有看见一只飞鸟，也没有听到一声鸟叫。【总