中西方学校教育的对比PPT课件

.,1,一.中西高等教育的差别二.中西中小学教育的差异三.中美高中对比四.美国教育体制奥巴马对话上海青年,.,2,一.中西高等教育的差别,（一）教育模式与教育内容（二）进校的途径（三）教育策略和办学定位（四）高校的内部结构（五）研究生的培养,.,3,一.中西高等教育的差别,（一）教育模式与教育内容解放后，中国照搬了苏联专业教育的高等教育模式，并延续至今。由于学科的专业化和分化，不同学科之间缺乏沟通，各个学科所从事的研究、所开设的课程，甚至同一学科的不同分支所从事的研究、所开的课程与其他学科或者其他分支之间似乎没有关系，因此学生所学到的无非是一些支离破碎的知识。这种专业教育模式和教育内容为学生提供某一学科的专业训练，只能使学生在毕业之后能够从事相应的专业研究或者谋得相应的职业。专业和就业是我国大学教育的主要导向，我国高等教育整体上处于西方国家职业教育层次,.,4,与我国的专业教育模式不同，通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的又一重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。以哈佛大学为例。1978年，哈佛大学发动了“学术界平静的革命”，用“基础课程”代替原先的“普通课程”。所谓基础课程，就是“综合传统独立学科中的基本内容，以向所有学生提供共同知识背景为目的的一种课程设置”。基础课程由六大类十个领域组成，分别是“文学和艺术”（其中分ABC三个领域），“科学”（其中分AB两个领域），“历史”（其中分AB两个领域），“社会分析”，“外国文化”和“道德理性”。所有文理科学生都必须从这十个领域中选修八个领域的课程，并在大学前两年内修完（主要是前三学期）,.,5,通识教育课程涉及自然科学、社会科学、历史、文化等多个方面，通过高水平教师的讲授，使学生在进入大学专业课程学习之前，就可以对人类文明在各个领域的成果有一个概括性的认识和体验。通识教育使高等教育站在人类文明进步的“巨人肩膀上”，直接聆听知名教授对某些领域的深刻体会与理解，站到文明与发展的前沿，他们每迈出一步可能就是创新。,.,6,为了确保通识教育能够达到预期的目标，担任通识教育课程教学任务的教师必须是教授或高级讲师，教学效果经评估必须达到优良。而我们高等教育，整个把公共课教育置于可有可无的地位，而专业课则一统天下。,.,7,二学生进校门的途径不一样。在中国，从古至今都非常重视考试。考试本身并不坏，但一卷定终身、一分定终身不好。我们来看看那些有成就的人。19世纪伟大的物理学家法拉第，13岁在装订百科全书的时候，看到“电学”这个条目，就着了迷，从此对电学发生兴趣，后来发明了发电机。而麦克斯韦青少年时在博物馆里看到法拉第发明的发电机，十分有兴趣，从此决心钻研电磁学，并创立了麦克斯威尔理论-19世纪经典物理的基石之一。很多例子说明，一个人在小时候的兴趣和好奇心，对他的一生都会有很大影响。然而，今天中国的高考制度已成为学校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许多青少年的兴趣与爱好。,.,8,那么国外学生是如何进高校呢？以美国名校为例，一般要有五个方面的要求：一是参加SAT（scholasticapptitudetest）考试，但考试压力不大，因为一年有7次考试机会，随你什么时候去考，也不管考几次，直到你满意为止。二是高中实行学分制，至于你是三年学完还是五年学完都可以。三是中学考试的平均成绩要达到B。这不是一张考卷所代表的全部分数，即使你全部答对，也只能得50分。平时如果你做一个航天模型，玩一个能够遥控的风筝，也可以拿25分、30分，甚至对同学的帮助有时也会算分，这样综合起来看你是还是。,.,9,四是考大学要有推荐信，特别是要有个性的推荐信。五是学校个别面谈。这就是国外很多名牌大学的“五关”。另外国外有严格的淘汰制。有了严格的淘汰制，开多大后门都没用。很多学生希望到美国去、到英国去，请我提一些建议。建议选择与你的能力相配的大学。这个大学的水平如果比你的能力低得太多，你去就没意思了。但是如果这个学校比你高得太多，你也受不了，你开后门进去，就是自讨苦吃了，过一年你就得自动“下岗”,.,10,（三）不同的学校有不同的教育策略和办学定位，对不同的学科也有不同的要求。在美国很注重自己的办学定位，比如，纽约的服装学院就培养了很多世界一流的服装设计师。加州理工学院是美国西海岸洛杉矶附近的一个小学校，该校成立之初就规定，不管谁做校长，学校的规模不能扩大。该校约有2000学生，占地也很小。但就是这样小的学校照样成了世界一流大学，培养出了一流的人才，我国航天事业创始人钱学森和遗传学专家谈家桢都是该校培养的。纽约的服装学院，哈佛大学，牛津，剑桥等都是世界一流的大学，但各家的定位却不一样。,.,11,同时，不同学科对学位的要求也不一样。一个好的高等学校并不意味着一定要培养多少硕士生和博士生。据统计，我国研究生的绝对数量已居世界第三，建立一个比较合理的高等学校结构，使之符合教育发展规律，并能满足社会的不同需求，是非常重要的,.,12,（四）高校的内部结构不同。这一差异导致了学生培养方法上的根本不同。任何高等院校的内部结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横的方向是科学研究。不同的学校其内部结构是不一样的。国外一流的研究型大学纵向简洁，横向丰富；但一流的高等职业学校纵向丰富，而横向简洁。我国的高校却趋于雷同。依国际经验，对复旦、北大这样的学校来说，本科教学的方向不能多，横向的交叉学科、研究机构可以多些。但我国的高中生考入高校，往往被分入几十个不同的系、院，像被领到了一个个窄胡同里面，怎能培养出创新人才？世界上一流的研究型大学，都把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训放在次要位置。,.,13,比如哈佛大学早就规定，学生入学后都要学七艺，即文化、逻辑、修辞、几何、天文、数学、音乐，后又加上语文、人文、社会、自然。这样培养出来的学生，就可以具备思考的能力、清晰沟通思想的能力、明确的判断能力以及能够识别普遍性价值的认知能力，而学生分专业是大学二年级之后的事情。这种宽基础、宽专业的培养方式带来了与专业分得太细的培养方式全然不同的结果。例如，在哈佛医学院里就有许多本科学文科甚至学音乐的学生。,.,14,（五）研究生的培养。在国外，很多教授教授的手下都有10个、20个研究生在拼命地干活。研究生说如果不好好干，明年就要“走路”-被淘汰。如果努力干活的话，就可以看到自己未来的前途：第一，拿大学的文凭，这张文凭的含金量是很高的；第二，能够参与世界前沿领域的科研工作。,.,15,事实上，很多获诺贝尔奖的依据就是获奖者的博士论文。像在量子力学领域有巨大贡献的德布罗意，本来是位王子，后来他受哥哥的影响对物理学开始感兴趣，并于1924年拿到博士学位。对博士论文中的观点，他的导师是不太赞成的，在论文下面还特别加注说明，但是也同意给他证书。过了5年就凭这篇论文他获得了诺贝尔奖！这样的例子还有很多。反观我们的研究生，恐怕是受了机制方面的限制。一方面，研究生的生活艰难。国家给予的研究生待遇偏低，在不少城市低于当地政府规定的最低工资。这对于以基础研究为主的研究生更显得不尽合理。另一方面，老师也不敢给他们出难题，3年保证毕业，出一个小题目做做，学生也没有多大的压力。这种状况不利于创新人才的培养。,.,16,二中西中学教育的差异,客观而言，一名成绩中等偏上的普通学生，在美国读高中要比在中国容易很多校内生活中国高中生的校内生活紧密围绕着两个字“学习”，派生出来的词汇诸如：课本、练习册、考试（统练）等，校园学习气氛很浓。美国高中生的校园生活相比之下要轻松许多。除了上课学习以外，学生还有很多其他活动可以参加，这些各式各样的活动培养了学生对新事物的兴趣，从而有力地帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择目标和专业奠定基础,.,17,事例1校服中国的高中生是必须穿校服上学的，目的是要让大家整齐划一，消除攀比。而美国的公立学校是没有校服的，只有私立学校才有。在平时，公立学校的学生可自由着装，但是要符合学校的规定。事例2课程中国的高中是三年制，所学内容是教育局规定好的，只有一节是选修课，其余均为必修课。例如高二的学生必须学语文、数学（代数和平面解析几何）、英语、物理、化学、生物、历史、政治、美术和体育。总之，中国高中生的学习是很紧张的。,.,18,美国的高中是四年制，其初中为两年制，所以中学阶段的教育总共也为六年，和中国的一样。美国的高中生每天只上六节课，从周一到周五，每天早上7:30上课，下午2:15放学。关于选课，每个学生都会有一个学监指导，一般的原则是只要在高中四年内学完必修课，并通过各学科的考试，其余的上课时间可以根据自己的兴趣选学任何课程。例如，陶艺课，舞台效果，戏剧表演，乐器，法律，会计等。一般的美国学生在刚入学时就开始根据自己的兴趣设计自己的未来，在完成必修的基础课程的同时，学生们将选择与自己专业相关的课程，着手进入专业领域，为以后的学业和工作打基础。,.,19,有的学生用三年的时间就学完了所有必修课，并通过考试。如果学生某一必修课的考试没有通过，那么其在下一学期必须重修该课程，直到通过考试为止。在第四年，学生可以学习大学课程AdvancedPlacement（AP）Courses，如果在学期末通过AP考试，大学时可免修该课程。美国大学学费昂贵，且是按照学科上课节数收费，因此，成绩比较好的学生在高中便学完了大一的课程，为自己和家庭减轻经济负担。,.,20,美国高中几种有趣的课：学生政府（StudentGovernment）：一种负责组织学校活动的课，分为高一（Freshman），高二（Sophomore），高三（Junior），高四（Senior）和学生主体（StudentBody）五个部分，每个部分都有主席（President），副主席（Vice-president），秘书（Secretary），财务（Treasure）等。除了学生主体，其余四个年级分别负责各年级的活动，学生主体负责整个学校的活动。但学生主体的学生必须由全校学生投票选定，相当于中国的学生会，因此学生主体也被称为StudentCouncil。,.,21,学生政府组织活动的经费由学习这门课的学生在校园内工作赚得。例如，老师帮助学生从校外购进糖果，交由学生政府的学生出售，不同年级学生赚得的利润交各年级财务管理;学生可以在校门口开设临时洗车铺，卖印有学校标志的纪念品，另外，学生还可以在学校举办舞会时卖门票、食品、礼物等。学生政府利用赚得的经费组织活动。例如，学生政府每个月都会举办一次感谢老师们的活动（Teachersappreciation），活动中学生将送给老师们卡片和糖果，或是一些可爱的文具，值得一提的是：学生政府将在教室里或者操场上为老师们准备隆重而丰盛的午餐会，以感谢老师们辛勤地教学。,.,22,学生政府举办的活动很多，如每学年有一次正式舞会（Prom）；每学期有一次午餐庆祝会(Bashes)和一次学生会议（Assembly）；某些时候还举行才艺表演（VarietyShow），选出优胜者颁奖等。校报（Newspaper）：学生在这门课上学习怎样编辑，出版，印刷报纸。学生们的杰作便是校报了。校报一般是一个月出一份，内容广泛，展示同学们的个性、才华。,.,23,学校年度纪念册（Yearbook）：选学这科的学生需要在一学年结束时做好年度纪念册，并出售给学生。平时，有的学生负责在校园里拍照，有的用电脑设计版面，有的搜集校园的奇文趣事，有的搞美术设计等。每年的纪念册都不同，各校的纪念册也都有自己的风格。,.,24,陶艺课（Ceramics）：学生从捏粘土做起，自行设计样式，作品晾干后，由老师来统一烧制，再自行上釉色，然后再烧一次，作品就完成了。有一定基础后，学生可开始使用转轮塑造陶罐、花瓶、盘子等。在和粘土打交道的同时，学生也学习一些陶瓷艺术的知识，既陶冶了情操，又提高了艺术文化修养。学生作品将会在大厅展出，并参加优秀作品的评选,.,25,中国高中有趣的课：美术欣赏课：这是一个较轻松的课，半个班的学生上美术，剩下半个班的学生上欣赏。美术课上，学生们可以画淡彩画（静物），刻版画和印制，用橡皮泥做浮雕。欣赏课则欣赏艺术作品。这对于沉浸在题海中的大脑无疑是个放松，好像一台机器转不动了停下来涂一点儿润滑油，再开始飞速转动。,.,26,比较：或许是由于历史原因，或许是由于文化的差异，中国人和美国人在很多方面都不同。中国的高中生比美国的高中生更像学生，至少在学校里是这样，中国的高中生对老师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。曾经有一位美国高中老师半开玩笑地说：“如果把中国高中的老师请到美国的高中来任教，不出一天，中国老师肯定会被（美国学生气得）送医院的。”中国的高中生认为上课时坐得端端正正是对老师的尊敬；而美国的高中生上课时则喜欢坐得横七竖八，他们认为这样上课的效率更高、更舒服。,.,27,和中国高中生比，美国高中生似乎更灵活，他们在学校所学的课程，除了基础知识以外，其它大部分是培养能力的学习，不只是学习能力，还有组织能力、创造能力、思维能力、交际能力等。美国高中四年级学生可以选一门如何在社会上找工作的课程，例如怎么申请、填表，需要哪些资料，如何展现出自己的能力与才华等。这是一门很实用的课，不论是在高中时打工，还是在大学深造后就业，这门课无疑给学生很大帮助。,.,28,中国的高中生有一项特长是美国高中生佩服得五体投地、自叹不如的。中国高中生的数学、物理、化学都是一流的（至少和绝大部分的美国高中生比），尤其是数学，计算能力一流，可以口算、心算加减乘除，甚至徒手开平方根，徒手画抛物线。美国高中生是没有这种本领的。,.,29,中国高中生在课外也重视学习，分配给学习的时间自然占了过半。课外活动中，接触社会的时间较少。美国高中生普遍贪玩，放学后把很少的作业写完就开玩，他们参加多种活动。他们也打工，好像中国的社会实践，不同的是他们付出劳动后将得到报酬，真正体会成人的生活,.,30,三.中美高中对比,形式上的区别：中国的高中是三年制的，传统上学生在高三时分学文科和理科，但近年来由于教育改革，我国将逐渐由应试教育过渡为素质教育，因此今后的高中生可能将不分文理科学习。美国的高中为四年制，没有文理科的分配，学生可根据自己的爱好自行选择学习科目，（基础必修课除外）因此美国的高中在形式上较为灵活。,.,31,事例1在中国的高中，每个班的学生都有固定的教室，除了高三文理科分班时，学文的学生会去另一个班，其余学生高中三年都在一起上课。多数课是在本班教室上的，只是不同的学科有不同的老师来教室上课。这样学生在课间的时候基本上不活动，老师倒是要不停的赶去下一个班教课。在美国的高中，老师有自己的任课教室，学生根据所学的课程每节更换不同的教室。课间时，学生要从一个教室走到另一个教室，不同学科的教室间的距离往往较远，有时不在一栋楼里，所以课间时学生要抓紧时间以保证在上课前进入教室。另外，在课间的六分钟里，有的学生要去小柜子里换课本，有的要去洗手间，全体学生都在快速运动着。老师可以在自己的教室里准备上课，不用四处走动。,.,32,事例2富有中国特色的军训和课间操中国的高中生都要参加军训，军事化管理使学生们更有纪律性。中国的家庭现在大都是独生子女，从小娇生惯养，军训使学生们变得更坚强，更能克服困难，同时离开父母和同学一起在军营里生活，在一定程度上培养了学生的独立性。课间操为学生提供了一个活动筋骨的好机会，在上了两三节课后，学生到教室外面呼吸呼吸新鲜空气，放松放松大脑，准备上下一节课。,.,33,事例3课程类型中国高中的课程以基础课程为主，侧重于培养学生的解题能力，以应对会考、高考。美国高中设立多元化课程，除了基础课必修以外，其余课程学生可按自己兴趣选修，这使每个学生都能发挥出自己的特长。学生们课上动手操作的机会很多，其上课地点也不拘于教室，有时有出游课（FieldTrip）。其实，无论是中国的高中，还是美国的高中，其目的都是要教给学生知识，让学生受教育，使学生在离开学校后，有一定的学习能力。而中国高中和美国高中所教授的课程不完全一样：中国的高中重视学习知识，重视课本，重视习题，重视学生的考试成绩；美国的高中重视能力，重视实践，重视学生自身的价值。,.,34,结论：中国的教育体制和教育方法和美国的不同。有一个形象的比喻：中国的教育是在培养科学家，是想把所有的人都培养成科学家。而事实上，这是不可能的。一个班的学生中，最后成为有成就的科学家的人可能很少，甚至没有，多数学生都会从事基础行业的工作。国家和社会需要的是各种各样的人才，不仅仅只有科学家才是人才，凡是有某种特长的人都可以称之为人才。在中国高中，同一年级的学生（高一、高二）所学的科目都是一样的，即每个同学受到的教育是一样的，学生的个性因此而受到束缚。中国高中应安排多元化的课程，使每个学生都能找到适合自己的学习方向，并注重能力和兴趣的培养，而不只是把学生看成是一个计算器，一台做考试题机器。,.,35,美国的教育是在培养多样化的人，让不同的学生都发挥出自己的特长，允许学生自己选择受教育的方向。一个学生如果是当花匠的材料，就要把他培养成最出色的花匠，这可谓充分地体现了因材施教。但是，美国高中的基础知识课程应适当加强，不要使学生在做一个简单的数学计算时都要依赖于计算器。,.,36,基础教育褒贬不一美国的大学教育特别是研究生教育有口皆碑。但对美国的中小学基础教育，人们褒贬不一。不少人认为过于松散，许多小学生的拼写和阅读不过关，算术更是弱项。多年来，国际上举行的中学生奥林匹克数理化竞赛，美国的名次都比较落后。这种与美国科技大国形象相悖的状况，已经引起了美国有识之士的重视。布什总统颁布的全国教育系统的改革方案要求，从三年级到八年级，对数学和阅读实行强制性的考试，并对成绩好坏要有所奖励和惩罚。他还提议在未来五年中，拨款亿美元用于阅读指导。,.,37,美国的中小学特别重视培养学生创造性思维能力。从幼儿园开始，老师和家长就注意鼓励孩子“标新立异”。从三年级开始，就有“科技讲座”。有一次教师留的作业是“改进你家的一件家庭用具”。据说这次作业在不少家庭曾发生了一些“灾难性事件”，但孩子们个个独出心裁，把自己的“作品”带到学校。学校专门搞了一次展览，还向有关部门推荐了几个孩子的成果。那位上了学校“嘉奖班”的三年级女孩，可以说是每天“高高兴兴上学去，欢欢喜喜回家来”。记者问她为什么喜欢上学，她发来的电子邮件列举了条理由，诸如学校不仅仅是念书，我们还有聚会、课题、音乐会，我们能表达自己创造性的想法等。,.,38,四.美国教育体制,(一)管理体制美国政府对教育的管理主要体现在宏观的调控上，教育管理体制属于基本独立于政府以外的垂直管理体制。学区和学校有很大的自主权。教育部的主要职责就是把政府所拨的款管好、用好、监督好；监督教育目标的实施情况；检查教学计划制定及其执行情况。政府基本不管人事工作。学区和学校的董事委员会是主要的决策机构和协调部门。学区区长和学校校长有相对独立的权力，但又受到董事会的制约。,.,39,比如，学区区长有任命下属校长的权力，但又必须得到董事会的大多数成员的同意。美国地方教育行政机构拥有极大的自主权，其组织机构由地方教育董事会、地方教育局和地方学区组成。在美国，除了教育厅、局、学区，对学校的行政有影响力的团体是学校董事会、家长会和教师工会。学校董事会由12人组成。6名家长代表，2名教师代表，2名社区代表，1名学生代表(高中学生)，1名校长。校董事会定期召开会议(一般一月一次)商定学校事务，包括选聘校长、办学目标、经费筹措审定、学校建设与发展等；家长会定期讨论学校行政、教育教学、子女培训、经费筹措等问题，并为家长组织联谊活动；,.,40,教师工会对学校行政的影响更加直接，教师工会以集体谈判方式与学区签订聘用合同，包括教师薪酬福利、工作环境等。教师也有很大的自主权。教材的选择、上课内容、上课方法、考试方法，基本取决于教师本人。学生的成绩除了笔试外，还包括课外活动的表现能力，比如：参加社区的活动及其表现；参加社会义务工的次数及其表现等,.,41,(二)教学方法美国老师的地位不算高也不算低，但是他们有比中国老师们强得多的自主权和权威。上课计划、内容、方法、考试等基本上由任课老师定。因此老师的思维比较活跃，他们比较注重学生的实际运用知识的能力。这样就形成了他们上课的基本习惯：他们把自己看作是学生的引路者，和学生建立平等的关系，共同参与学生的讨论，把课本内容化为案例分析，让学生提问题，及时表扬他们，无论他们的问题对与错。,.,42,一般来说，他们把一堂课分为两半节：上半节老师提出问题或该课的内容；下半节，老师让学生围绕问题进行讨论，由学生自由发言，学生们都抢着发言。老师会肯定每一个学生的表现，然后提出自己的观点或结论。有时候，碰到较难的问题时，老师还会打乱教室的座位安排而分成若干个小组进行讨论。老师习惯上课时布置作业和解答作业。,.,43,(三)、教学内容,美国中小学的教学内容不象中国的课程那么多。它们的主要课程是数学、英语语言学、自然科学课程如化学和物理等，其它课程为实践课程，如电脑技术课。老师布置的课外作业很少。在课堂上，老师充分让学生回答问题和讨论问题。习惯上，学生被分成若干个小组，让他们发言或讨论时，他们就热烈参加。学会沟通和独立，学会争论，是学校的培养目标之一。因此，美国的学生最善于争论。,.,44,到了初中阶段，学生才开始学一些理论性较强的东西，开始学写作。美国教师不注重学生基本功的提高，过多的重视学生组织能力的锻炼，故美国学生动手能力很强。到了高中阶段，学生的实践课更多。他们要学绘画课、电脑设计课、雕塑课、木匠课、录像制作课、体操课、舞蹈艺术课。有些实践课可以代替大学的课程。因此美国的高中毕业生一踏入社会就能适应各种工作。,.,45,(四)、义务教育的制度,美国是一个非常注重教育的国家。美国政府实施12年中小学教育，因此，美国义务教育的时间为12年。根据美国法律规定，18岁以下的国民一定要接受强迫性的义务教育。美国政府规定，公立学校的中小学教育都是义务的，而且还有免费的午餐，就连课本资料都是免费的。学生毕业以后，会主动上大学求学。因为没有本科以上文凭是很难找到一份体面的工作，比如白领的工作。要想当个公务员至少要有硕士学位才有资格，有博士学位的话，就比较容易了。所以，美国人的进修学习都是主动和自觉型的。继续教育和终身学习成了社会的一种主要学习风气。,.,46,(五)、对学生和教师的评价体制,美国人喜欢表扬和鼓励别人，对自己则充满信心。他们看待事情或评判人都鼓励性地作出评价，最差都会给个“Good”。因此，美国老师平时评价学生是比较笼统的，他们认为个个都是好学生，绝对不给学生排名次。给作业或试卷打分的时候，往往会用“ABCD”四级评分制。对老师的评价，一是看你有无完成好教学计划；二是要看学生对你的评价；三是看学校教学评估小组对你的评价。评价的等级为称职和不称职或“ABCD”四个等级。,.,47,(六)、教师的聘任体制,目前美国教师要具备两证：教师资格证和教育技术证。要想当一个教育行政管理工作者，还必须具备教育管理专业进修结业证。具备了这三个证，老师的聘任就容易多了。聘期一般为半年或一年。获得了学生、同行和评估小组的同意后，再正式聘任。,.,48,(七)、美国教育的特征,开放性美国的大学开放给所有不同层次学习能力和经济能力的人。几乎每一个人都可以找到一个适应他学习的地方。没有任何年龄、种族、地区等限制。每一所学校都对不同阶层、不同背景、不同文化的人开放。不少学校设立特别的奖学金、助学金，以鼓励各种学生前来学习。多元性美国有许多不同性质、不同程度的学校，满足不同层次的要求，提供不同的学习目标。美国没有国家统一的教育制度，每一个州有自己的教育制度，由各个州政府自己负责。,.,49,国际性美国的教育吸引了世界各国的学生，几乎每个大学都有外国留学生。美国的大学非常欢迎外国学生，很多学校都有国际学生事务中心，帮助招收国际学生。学校鼓励美国学生了解其他国家的文化，鼓励各国学生相互交流。灵活性flexibility美国的大学在课程设置上有很大的灵活性。随着就业市场的需要，他们可以自由地增加新的学习科目和淘汰过时的科目。美国的教育不仅处于今天世界的领先地位，在很多方面也代表了未来的发展方向。,.,50,（八）、美国的学校教育教学资源设施齐备,美国学校的教室和实验室布置极具现代化和个性化。几乎所有课室都可以用现代化手段进行教学。比如美术课教室，就由任美术课的教师精心创意设计、布置，教室里有各种模型、制作材料、制作工具、参考资料、名家作品、学生作品等。到了高中，没有固定的教学班级，只有固定的教师和教室，教室既是传授知识的课堂，又是实验场所；有车间、作坊，还有陈列展览室，这些都是教室。不少学校都是教室与实验室合二为一的，其风格表现为美观、实用、方便。教师把对教室的安排布置作为吸引学生选修这门课的招牌和磁铁，使学生一看就从直觉上产生爱这门课的冲动。学校所有功能室和场馆都对学生全天候开放。培养了学生生动活泼，主动学习的习惯品质以及探索精神。,.,51,（九）、美国教育注重学生创造精神和创造能力的培养,Creativity,orginity让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新，这是美国教育的一个显著的特点。例如：对学习计算机的学生，采取分层推进，分类指导，学生主动参与的办法，学生从入手初知到简单操作，到熟练操作，用电脑写报告，制表格，获取信息和相互学习，到修理机器，到设计图纸方案，用电脑谱曲等，在老师的指导下，学生的主动性和创造性得到充分发挥。修理电器、汽车、美容、美发等不仅是面对模型教具，更面对真实的顾客。在美国学校的制陶实验室里，看到学生从捏泥，到成形，到烧制着色，直到美观漂亮的陶瓷制品出来的情形，无不为之感叹：如果我们的教师对学生眼前的责任感与美国教师对学生未来的责任感结合起来，我们的教育将更有希望!,.,52,（十）、现代教育技术非常发达,根据最新的美国教育统计中心的资料，美国私立学校每九个学生拥有一台电脑，公立学校每六个学生拥有一台电脑。在19981999年学年度，67%的私立学校连接了因特网，89%的公立学校接上了因特网；25%的私立学校的课室连接上了因特网，51%的公立学校的课室接上了因特网。美国几乎所有的大学都有开放教育学院或开设有开放教育课程。美国的各高校都开设了在线课程。其中的佼佼者要数亚利桑那州的凤凰城大学，它的在线教育非常成功，已形成了遍布全美二十个州的教学网络系统。,.,53,中国的中小学教育,中国的中小学教育是一种地地道道的应试教育，虽然目前推行素质教育的呼声很高，可是我认为如果中国的教育体制不改革，真正的素质教育在中国很难推行。这来自于多方面的原因：1、学校不能推行素质教育。学校之间的竞争很激烈，学校教学水平的高低直接关系到学校的生死存亡，关系到学校的声誉和教师的工资高低。中高考制度的存在，使得学校不择手段的提高自己的上线人数。一旦推行素质教育，学生的负担减轻了，可是随之而来的教学质量也会有一定程度的下降，这对学校的竞争十分不利。当其他学校还在实行应试教育，而只有几所学校在那里大搞素质教育时，其结果在短时期内必然是素质教育的学校比不上应试教育的学校。,.,54,2、家长不欢迎素质教育。在家长眼里分数高就是好学生，不管你在学校做了什么，只要考试考的好，你照样是个好学生。若推行素质教育，家长看到自己的子女花在学习上的时间少了，他们一定会很着急，因为在他们看来，只有埋头苦读才能取得好成绩，今后才能有出息，素质教育只会使孩子的心变野。3、学生在短时期内无法适应素质教育从上学的那天起，学生就是跟着老师一步一步地学，没有的老师的安排，真的给他们自由安排的时间，他们反倒不适应了。,.,55,“填鸭”式的应试教育存在着诸多的弊端。成长的作者凌志军在与网友的交谈中举过这样一个例子：在微软总部有一千多名中国人，但很少有人进入管理层，问其原因，微软公司负责人说，中国人在那里是非常好的工程师，但他们很少会提出自己的想法，不敢对老板说“不”，没有想象力，开会不发言。不是说中国人不善于表现自己，而是在于中国人太习惯于按照别人的思路去做事，缺乏主见和创造，他们不适合进入管理层。,.,56,没有想象力，缺乏主见和创造，这就是应试教育的最大弊端之一。中国的基础教育在国际上可称得上是最棒的，这一点可从国际中小学奥赛上得知。但是为什么中国本土至今没有一个诺贝尔奖得主呢？为什么杨振宁、李政道是在国外的环境中取得如此的成就呢？原因之一就在于我们的教育体制。在中小学基础教育过程中，分数第一、排名、死记硬背、考试制度、试卷的设置等种种做法都在抑制学生的想象力和创造力，学生只求会做题目，考试能考出高分，而很少有人去问“为什么”，教师在教学过程中也只注重传授给学生解题的方法