浅谈小学语文后进生的转化.doc

浅谈小学语文后进生的转化 理县杂谷脑小学 朱静新学期开始了，迎着初升的朝阳，孩子们带着比阳光还要明媚的笑脸蹦蹦跳跳地来到学校上课。面对着孩子们一张张天真可爱灿烂的笑靥，作为他们无比信任的老师，我们有责任把每一个学生的思想、学习都搞好，让他们成为合格的优秀的接班人。要想全面提高教学质量就要重视后进生的转化工作，在少数民族教育地区也是这样。在这里我想谈谈自己对转化后进生的一点看法。 随着素质教育的不断推进，教育更要面向全体。在家长望子成龙思想的期盼下，孩子上学的年龄普遍偏小。这学期我教的学生是二年级，这一年龄段的孩子的特点就是活泼、好动、贪玩，坐不住，自控能力差。有些孩子上课老走神，既不专心听讲，也不能按时完成作业。少部分学生更是由于基础知识薄弱，再加上学习态度欠端正，书写不认真，回家后家长疏于管教无人监督的作业更是惨不忍睹，字迹乱七八糟，歪歪扭扭就像甲骨文，需要考古专家来研究。面对这样的情况老师、家长都非常焦虑。谁不希望自己的孩子长大以后成龙成风呢？谁又甘心自己的孩子一无是处呢？一、面对这些孩子，首先不要一味的批评，对后进生一定要努力做到从了解开始，注重情感教育。多花点时间去家访，摸清他的家庭情况，平时多和他说说话，适当用一些肢体语言表示你对他的关爱，比如拍拍他的肩，摸摸他的头等，让孩子逐渐对你产生亲近感，拉近他和你的心灵的距离。让他愿意接近你，愿意听你说，愿意敞开心扉，说出埋在自己心灵深处的一些真实的想法。但是和这样的孩子交谈时，对他的处境、想法老师一定要表示深刻的理解和尊重，不要伤及他的自尊心。多花点时间倾听他们诉说，不要辜负他们对你的信任。在此基础上多给他们讲讲一些名人小时候的励志故事，引导他们弄清学习的目的，树立正确的人生观，有了正确的人生观，正确的学习观就随之形成。二、从赞美着手，所有的孩子都渴望得到别人的夸奖，关注后进生微小的进步，发掘后进生的“闪光点”，及时鼓励，及时表扬，这对他们很重要。每个学生都期望得到老师的肯定和认可。由于后进生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己如“米粒”大的“闪光点”，他们觉得自己虽不是千里马，但也不是不可救药的笨拙之马，他们渴望得到老师你这个伯乐的赏识。老师适当、及时又真诚的表扬更能鼓励他们，帮助他们重塑自信心，激发他们对学习的兴趣。比如本班的杨浩，张小林是个接受能力差又贪玩的后进生。他们两上课注意力不集中，经常在课堂上发愣，不爱动脑筋，经常由于不会做而拖欠作业。杨浩还因为爸爸在农村，妈妈租别人的房子洗车，大人忙着为一日三餐奔波，根本没时间管他，平时的学习、生活只有比他大两岁的哥哥照顾他；张小林因为是刚从外地转来的学生，学习底子薄，汉语拼音更是没学好，爸爸在老家，妈妈跑到这藏区来打工也不容易，没多少时间管他，两人的学习成绩低的更是没法说。两个没人管的孩子更渴望得到老师的关心，同学的帮助。看得出来，两个孩子都喜欢学校，学校有他们熟悉的老师和同学。杨浩是个诚实的孩子，他不撒谎，虽然有时作业忘记做了，他也是老老实实得承认，然后把没做的作业补上。不会因为老师要批评他就撒谎。找到他的“闪光点”后，对他进行适当的表扬比老师挨批评更能激发他的信心。而张小林呢？虽然汉语拼音没学好，可是生字记忆很不错。针对他们各自的优点进行鼓励，此后，他俩好像没有时间去继续做那些无聊的事了，对学习越来越有信心了，得到的表扬次数不断地增加，学习成绩也在不断地提高。本期期末全县统一考试，杨浩同学考了八十六点五分，张小林同学考了八十七点五分。他俩学习的进步让老师和同学都感到由衷地高兴，他俩原来可是只能考六七十几分的呀！三、“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生自觉学习的学习习惯，传授正确的学习方法尤为重要。比如对作文而言，许多大孩子都感到难，大有作文难，难于上青天之说，那么平时就应该注意对差生写作方法的指导，在平时的作文训练中还要注意训练差生的口头表达能力。俗话说“兴趣是学习的老师和桥梁”，在课堂上老师除了要注意语言的艺术性，还要善于创造情境，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，发散他们的创新思维，从点到面，从一面到多面，举一反三。关注差生，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说，增强他们的口头语言的表达能力。口头语言表达能力的增强，作文水平才能得到提高。在对一、二年级的孩子进行看图写话训练时，更要注意多交给他们写话的方法，注意仔细观察图画，还要做到有顺序的观察，引导学生观察时注意发展学生的想象能力，观察完后可以在心里简单理理层次，想想自己按照图意先说什么，再说什么，这样，说起话来就顺心多了。说话时先让优生率先垂范，其他学生注意倾听，再让差生大胆地尝试学着说、说错了不要紧，再说，一直到敢于说，敢于畅所欲言、说的次数多了久而久之也就会善于说了。每次说话时尽量让每个人先在合作学习的小组内说，再班上集体交流，让每个人都有话可说，都是学习的参与者，而不是旁观者。这样经过长期的练习也许他们刚开始写一段话，用一个多小时也写不了字，到后来就会越写越多，越写越好。除此之外，还要逐步培养学生认真观察，写日记的好习惯。鼓励他们不要怕写，要敢于写出自己内心真实的感受，心里想什么，就写什么。无论高兴、难过，只要用心去写，写的东西自然就具体，自然就感人肺腑，这样写作的信心就会逐步树立起来，愿意动笔去写，文章也就越写越写得顺手了，越来越感受到写作的乐趣。四，在课堂上更是要做到一视同仁，对优等生对差生都要兼顾，对优生要多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生则要放低要求，降低难度，多提问一些基础知识，促使他们不断进步。不要使他们感到老师的问题太难，而自己什么都不会，久而久之就会丧失学习的兴趣。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导，循循善诱。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。让他们不要感到语文学习高不可攀，遥遥不可及，有能力、有信心成为学习的主人，一步一个脚印，脚踏实地循序渐进把学习搞好。五、充分利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习。采用一优生带一差生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，差生加以学习。课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影响成绩比较差的同学，当他们的私人小老师，大家共同学习。有了学习的榜样，差生们更知道自己应该怎样做才能把学习搞好。六、平时，在后进生之间让他们开展一些丰富多彩的比赛活动，比如：小小评比台、看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。谁在比赛中获得第一，就请他谈谈自己这方面的学习经验，更能帮助激发他们学习的兴趣，增强他们学习的自信心和主动性。七、加强和家长的沟通，家长和老师的教育相配合。布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的近段