马良松《邮票中的数学问题》教学设计 Microsoft Word 文档.doc

邮票中的数学问题教学设计镇巴县渔渡镇中心小学 马良松一、教学依据：人教版小学数学六年级下册“整理和复习”第118至119页“邮票中的数学问题”。二、设计思路1、教学指导思想根据小学数学新课程标准（2011版）教学理念，教师组织与引导学生通过自主探索与合作交流使学生真正理解和掌握邮票在生活中的应用、能根据信函质量确定邮资的方法，在活动中得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。2、设计理念教学本课，我通过“猜谜”、展示美丽的邮票等情境，激发学生的兴趣，通过问题，引导学生探究、归纳、推理、合作交流，掌握根据信函质量确定邮资的方法，本着经济、合理、方便、实用的原则，设计不同面值的邮票，从而确定合理的邮票面值组合。3、教材分析教材先让学生了解邮票的有关知识，认识邮票的作用。接下来出示了国家邮政局关于信函邮资的规定，说明确定信函资费的两大要素：信函的目的地是本埠还是外埠；信函质量。探究合理的邮资支付方式。教材安排了两个探究活动：不超过100g的信函邮资，如何用不多于3张的邮票来支付；不超过400g的信函邮资，如何用不多于4张邮票来支付。两个活动的分析思路和方法是一致的。4、学情分析六年级的整理和复习阶段，是小学生形成、总结学习经验的有利时机，利用这个时机，通过探究、归纳、推理、合作交流等活动，帮助学生总结个人经验，分享他人经验，有利于学生理解、掌握邮政资费的计算方法，掌握确定邮资的2个因素，有利于提高教学成效。三、教学目标知识和技能目标：（1）、了解邮票的作用。 （2）、理解、掌握邮政资费的计算方法，掌握确定邮资的2个因素。（3）、培养学生的探究能力、推理能力和组合意识。过程和方法目标：经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、推理能力，增强学生应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。情感、态度和价值观：培养学生的审美意识， 感受数学在生活中的价值。四、教学重点树立“分段”的思想，掌握不同邮件的资费计算办法，理解确定邮资的两大因素。五、教学难点理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。六、教学准备收集生活中的邮票。多媒体课件。七、教学过程（一）、情境导入1、我们班的同学很聪明，今天老师这里有个谜语要考考大家，同学们准备好了吗？ （课件）“猜谜”：薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。生：展示学生课前收集的邮票。师：过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过寄信来传递信息。现在通讯发达了，寄信的人少了，但是人们还是喜欢邮票，那是因为邮票既有收藏的价值又设计得很精美。2、课件出示：美丽的邮票边播放边解说：民居邮票、生肖邮票、人物邮票、大熊猫邮票、奥运邮票等。3、提问：邮票有什么作用？（邮政业务、收藏）你们知道世界上第一枚邮票是怎样诞生的吗？请看短片邮票的诞生（课件出示）4、揭示课题邮票是邮资的凭证，那么，该如何正确付邮资呢？今天我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。板书课题：邮票中的数学问题（二）、根据信函质量和地域的不同确定邮资1、理解“计费单位”和“资费标准”的意义。师：我这里有两封信，一封贴的邮票是 0.80 元，另一封贴的是 1.20 元，邮资是不同的，谁愿意猜一猜，邮资的多少应该是由哪些因素决定的？生1：与信的质量大小与邮寄的路程远近有关。 生2：信越重，花的钱越多，路程越远，邮资也越高。 师：很好，大家的意见很有道理，请同学们翻开书，阅读第118 页中间的表格，看看邮资与信函的质量、投寄的地址有着什么样的关系。 学生观察表格，大屏幕上也同时呈现这个表格，供稍后讨论用。 师：通过看书学习，同学们读懂了什么内容？有什么暂时不懂的问题也可以提出来。生1：什么是“首重”，什么是“续重”？ 生2：“本埠”、“外埠”是什么意思？ 师：包括这两个问题在内，你看懂了哪些内容？谁愿意说说？ 生1：“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。 生2：100 克以内，本市20 克付0.80 元的邮资，外地付1.20 元的邮资。 生 3：“续重”就是超出部分的质量，这部分本市每 100 克付 1.20 元，外地付 2.00 元。2、独立解决问题学生独立解决“我的信有45克，寄往外地，怎样贴邮票呢？”，教师巡视指导，集体交流纠错。（三）巩固加深，掌握方法1、课件出示练习：、一封信重45g，王华寄给在本市工作的叔叔，需要付邮资多少钱？、一封信重388g，张明寄给家住上海市的姑姑，需要付邮资多少钱？2、根据理解，独立完成课本119页中的表格（课件出示）、独立完成后交流汇报。、提问：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？板书：确定邮资的两大因素：质量、目的地（四）、探究合理的邮资支付方式1、了解贴邮票的规定确定邮资后，如何来支付呢？（1）、请同学们自学课本119页，用横线画出贴邮票的规定。（2）、交流汇报。（如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票；为方便机器检信，一件信函最多可贴4张邮票。）2、设计邮票活动一：合作完成邮政资费表 活动二：如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？（1）、小组合作探究，每个人必须发表自己的看法，统一意见后，由一人记录。（2）、小组代表汇报交流，说出自己与别人的不同之处。教师总结并及时评价。活动三：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？1、小组合作。2、汇报交流。小结：支付邮资费，虽然满足条件的邮票组合很多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。板书：合理设计邮票的面值：经济、合理、方便、实用（五）、活动小结 通过今天的活动，你有哪些收获?如果你是一位邮政营业员，你能胜任自己的工作吗?说说理由。板书设计：邮票中的数学问题 确定邮资的两大因素: 质量、目的地。 合理设计邮票的面值：经济、合理、方便、实用教学反思：本节是数学实践活动课，教学时我通过“猜谜”和展示“美丽的邮票”激发学生学习的兴趣。然后创设问题情境，引出邮资收费表。学生带着问题观察邮政资费表时目的明确，实效性强。学生先自学，再把不懂的问题提出来，班内同学互相帮助，使每一位同学都理解并掌握“计费单位”和“资费标准”的意义。精心设计的三个活动，激发了学生的探