被除数末尾需要补“0”的小数除法.doc

被除数末尾需要补“0”的小数除法 教学内容：青岛版五年级数学上册第35页绿点问题、自主练习第15题。教学目标：1、通过教学，使学生进一步加深理解除数是小数的除法得算理，全面掌握其计算方法，能正确的进行相关题目的计算，培养学生的计算能力。2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的过程中，如果被除数的小数不够，需在末尾补“0”这一处理方法。渗透“转化”的数学思想，以及事物之间相互联系的辩证思想。3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移能力。教学重难点：教学重点：进一步理解除数是小数的除法的计算方法和算理。教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。教学准备：课件。教学过程： 一、复习旧知，引入新课1、 把下面的数分别扩大100倍、1000倍是多少？小数点该怎样移动？ 1.56 3.2 0.64 2.7 162、 计算43.50.5，并说一说你是怎样做的？3、 引入新课：前面这些知识同学们掌握的还不错，这节课我们继续探究被除数末尾需要补“0”的小数除法。（板书课题）2、 创设情境，合作探索1、 课件出示教材第34页情境图，以及上节课同学们提出的问题。谈话引入：丽丽的书桌高0.77米，她想知道闸门的高是书桌高的多少倍？我们帮帮她好吗？2、 请学生对信息进行帅选，收集好有用信息，并用自己的语言讲述信息和问题：“天下第一门”高38.5米，丽丽的书桌高0.77米，闸门的高是书桌高的多少倍？3、 请学生列出算式，并说一说这样列式的理由。 38.50.77=4、请学生利用上节课学习的知识进行试算，在试算过程中发现问题。 （1、）教师巡视，请算法不同的学生进行板演。 （2、）集体交流反馈。 刚才在计算时顺利吗？有没有遇到什么问题？或者有什么发现？（预设：1、学生会说出在计算时发现被除数的小数位数比除数少，教师借势引导学生共同研究重点问题。2、学生没有说出，或者学生没有计算障碍，教师提出疑问组织学生讨论发表见解。）根据学生的板演，教师提出问题： 在将除数转化成整数后，除数扩大了多少倍？小数点向右移动几位？ 此时被除数应随着进行怎样的转化？ 被除数的小数点也应随着向右移动两位，但现在的被除数只有一位小数，你们说该怎么办？（在被除数的末尾添“0”)5、 请学生代表汇报，结合学生的汇报教师板书竖式。 0.7 7 3 8. 5 0 再多请几个学生说一说被除数的末尾为什么要添“0”？帮助学生加深对算理的理解。在讨论中，引导学生说清补“0”的情况。6、请学生对刚才试算的竖式进行修改或补充。7、共同归纳：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。 三、“问题口袋”，归纳总结1、 请学生看教材第34页和第35页，比较两个例题的异同。相同点：两道题都是除数是小数的除法。都是把除数的小数点去掉，化为整数，为保证商不变，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也要向右移动相同的位数。不同点：在后一个例题中，当被除数的位数不够时，要用“0”补充。2、 请学生用自己的语言对小数的除法进行归纳。3、 教师引导学生总结，并提炼板书：一看：看清除数有几位小数。二移：把除数和被除数的小数点同时又右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足。三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。四、巩固练习，加深理解1自主练习1.填一填。出示题目，明确题目要求。“请同学们在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？”学生独立完成，出示课件集体交流，根据出现的问题及时进行纠正。2. 自主练习2. 读题审题，独立列式计算，集体交流。第二个问题可以放于课后学生搜集资料之后再做交流。3. 自主练习3. 火眼金睛辨对错。逐题出示，学生判断对错，并分析错误原因。课件随即演示进行正确修改。4. 自主练习4剩余四道题目，学生可任选一道进行计算。自主练习5，课堂时间充足可在课堂进行。五、全课总结这节课我们学习了什么？说说你的收获或体会。 板书设计：被除数末尾需要补“0”的小数除法（展示学生试算38.50.77被除数末尾需要补“0”的小数除法 的过程） 0.7 7 3 8. 5 0 一看：看清除数有几位小数。二移：把除数和被除数的小数点同时又右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足。三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。教学反思： 回味课堂，觉得自己整堂课的亮点主要有以下几点： 1、整体设计环节清晰，算理讲解突出，真正达到计算可的要求：理解算理，掌握算法。 2、注重应到学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，病情学生当老师讲解，也锻炼了学生。 3、边讲边练习，及时的小结，便于学生掌握新知识。 4、给学生足够的时间思考，让学生主