让拼音教学走进学生的生活世界.doc

让拼音教学走进学生的生活世界 小学语文课程标准指出“汉语拼音教学尽可能有情趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，也就是说，拼音教学应该生活化。如何贯彻课程标准，让拼音教学走进学生的生活呢？下面就以汉语拼音“j q x”的一课的教学来谈谈我们的做法。1、运用生活化的教学语言教学伊始，教师就运用生动形象的语言：“动物园里有三个小动物听说我们今天要学拼音，也吵着要来，他们是谁呀？”课件出示：小鸡、七星瓢虫、喜鹊。“你们想不想和他们做朋友呀？他们也想和你们做朋友。小鸡跑得最快，他来和我们打招呼了。”学生一开始就被这种充满童趣的生活性语言所吸引，便兴趣盎然地融入了学习生活。教学过程中，老师的“真能干！”“你是个小老师！”“你真是个爱学习的好孩子！”等充盈着褒奖的语言，使孩子们一个个精力集中，跃跃欲试，希望通过自己的努力得到老师的赞扬。2、利用汉字学会了拼音，对认识汉字有重要意义。利用汉字的发音也有助于促进拼音的学习。比如在教学j时，教师出示小鸡的图片，教学生只要把小鸡的“鸡”读的轻一些、短一些就是生母j的声音；教学q时，教学生把七星瓢虫的“七”读得轻一些、短一些就是生母q的声音。这样，利用学生已知汉字的读音来教学未知的jqx的读音，比枯燥地教学生“发时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄缝，让微小气流从缝中挤出来”。学生更能学得快，记得牢。3、运用插图一年级语文书汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有的示意字母发音、有的表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。这些插图色彩鲜艳，直观形象，所以学生一拿到教材，看到插图，就觉得爱不释手。因此教学时可以引导学生借助插图学拼音，先看图认识事物，用自己的话把插图的内容说出来，再学拼音，这样既发展了学生的语言能力，又有助于学好拼音。比如在教学“记j q x的形”的环节，教师从图导入：“j q x和我们捉迷藏呢，它就藏在语文书里，看谁能在书中找到它。”学生看图回答说：“积木的形状像j。”“打气筒的形状像q。”“双剑交叉的样子像x。”在学生的脑海中，j q x就分别对应着一幅生动的图画，这样把抽象的拼音字母与直观形象的图画结合起来，对于学生们来说拼音字母就是不枯燥不单调的，而是有趣易学的。4、活用故事儿童都喜爱听故事、讲故事，故事对他们极具吸引力。教师将学习内容编成一段有趣的故事来学，能有效地突破拼音教学中的一些难点。在突破“上两点省略的拼音规则”这个重难点时，教师采用了放课件讲故事的方法：“有一天，火辣辣的太阳当头照着，小戴着墨镜出去玩。刚出门，迎面走来了jqx。小刚想伸出手去和它们握手，忽然想起自己还戴着墨镜。戴着墨镜和朋友握手多不礼貌啊！小赶快摘下墨镜再和好朋友握手。”配上生动逼真的画面，学生津津有味地带着问题听故事，并很快从故事中总结出“jqx和在一起的时候，上的两点就要省去”的拼音规则。这种利用讲故事的形式进行拼音教学符合低段学生的年龄特点，乐于被学生接受，而且学生在听故事、总结故事的同时，语言表达、思维想象能力也得到训练和提高。5、妙用儿歌儿歌的特点是短小押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，根据儿歌来教学生记忆，可以把抽象符号变成活的形象，帮助学生牢记每个字母的形体与发音以及各种规则，使学生学起来生动活泼、简单有趣。比如教学j的字形的时候，教师编写了儿歌“搭积木jjj”；在教学上两点省略的拼音规则时，编写了儿歌“小见了j q x，摘下墨镜笑嘻嘻。”在教师的引导和启发下，学生也动起了脑筋，编出了“打气筒qqq”“双剑交叉xxx”这样生动的儿歌来记住q和x；也编出了“小有礼貌，见了j q x就脱帽”这样活泼的儿歌来记住上两点省略的拼音规则。在创编儿歌的过程中，学生不仅记住了拼音字形和拼音规则，而且语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦。6、巧用游戏让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌烦情绪，因此，可以在课堂上采用多种形式让他们动起来，比如把学习和游戏结合起来。让学生在游戏中学习拼音，巩固拼音规则，为他们创设愉快的学习氛围。在这节课中教师设置了两处游戏环节：一处是在刚学完jqx的读音时，老师让学生分别举着小鸡、七星瓢虫、喜鹊图上台，逐个问“我的朋友在哪里？”生：“你的朋友在这里。”边说边拿出自己的拼音卡片带着同学们读；一处是在课堂最后，复习韵母与声母jqx相拼的拼音规则时。教师让学生扮演不同的角色：一部分学生带着jqx的头饰，一部分学生带着的头饰，他们唱着找朋友的歌曲，当遇到jqx的时候，就把上的两点拿掉。他们自由地尽情地游戏，一边游戏，一边反复地复习巩固上两点省略的拼音规则。在生动活泼的游戏中，学生积极主动地参与，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，情绪高涨，不仅在活动中享受到了学习的乐趣，更在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。7、运用生活中得事例拼音教学要充分利用学生的生活经验，鼓励学生从身边、从实际生活中去发现汉语拼音的身影，寻找学习汉语拼音的方法。仍以教学jqx字形为例，教师问学生：“想一想，在家里、学校里、大街上，你还看到过哪些东西和jqx的样子很像？你能把它找出来吗？”有个学生回答：“挂衣钩jjj。”老师表扬他不光找到了j，还编了儿歌记住它。更多的学生勾起了回忆，打开了话闸：竖弯加点jjj，伞尖朝上jjj；切个西瓜xxx，打个大叉xxx；小气球qqq，盛饭勺子qqq，像个9字qqq拼音走进了生活，课堂学习联系生活实践，学生的思维被打开了，既增强了学生拼音学习的实效性，又使学生进一步体验到学习拼音的乐趣。8、指导学生自主学习一年级学生虽然年龄小，但他们仍然可以自主学习。课始，教师先利用情境图和汉字的发音教j的发音方法：课件出示：小鸡扇着翅膀走来了。它边走边说：“小朋友们好，我是小鸡ji ji ji”。师：小鸡为我们带来了一位新朋友-声母j。（教师点击小鸡，随着音乐，在小鸡旁蹦出一个声母j。）只要我们把小鸡的“鸡”读得轻一些、短一些就是声母j的声音。教师范读，广泛地指名读，齐读。教完j的发音后，老师并没有直接告诉学生q和x该怎样读，而是用课件出示了七星瓢虫图， “把七星瓢虫的“七”读得轻一些、短一些就是这个声母的读音”。“不用老师教，你自己试着读一读。”同位互相练习，纠正发音。然后教师出示喜鹊图，指着声母x ：“这个声母你会读吗？想一想，刚才我们是怎样读声母j 和q的，自己把它读出来。”教师适时表扬：“不用老师教，自己也能读出来。”再请读的正确的学生当小老师领读并介绍发音方法：“把喜鹊的喜变成第一声，再读的轻一些、短一些，就是声母x的读音。” 这样，交给学生学习的方法，激发学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人。9、创设竞赛情境一年级学生的心理特点是争强好胜，想在别人面前显示自己。拼音课堂大部分时间是在读，如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，学生会注意力分散，教学效果甚微，可要做到熟练、准确拼读，必需多读多练。这时候，就可以创设竞赛的情境，如男女生比赛读、同桌比赛读，小组比赛读等等。教师根据学生这种自我表现欲强的特点，请学的认真、读的好的学生来当“小老