小学科学课程与教学论课程大纲.doc

小学科学课程与教学论课程教学大纲一、课程基本概况课程名称：小学科学课程与教学论课程名称（英文）：Primary Science Curriculum and Teaching Theory课程编号：BL19056课程总学时：36（其中，讲课30，实验6）课程学分：2课程分类：专业主要课程开设学期：4适用专业：小学教育（理科方向）先修课程：教育学、教育心理学后续课程：教育实习二、课程的性质、目的和任务小学科学课程与教学论是小学教育专业理科方向的必修课程，是针对师范生入职小学以后能够胜任小学科学课的教学而开设的，它以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践与智慧性的策略知识为承载，以培养小学科学教育实践能力为基础，实现培养专业化的小学科学教师的课程目标。通过本课程的学习，学生能够全面整体地了解和认识小学科学课程，不断加深理解现实中的小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，形成初步的科学教育教学的能力和科学教学研究的意识。三、主要内容、重点及深度理论教学部分：第一章 科学教育概述 （一）教学内容 第一节 科学的定义与特征 一 科学的定义 二 科学的本质特征 第二节 科学的多维视角 一 作为知识系统的科学 二 作为探究活动的科学 三 作为思维方法的科学 第三节 科学主义与伪科学、反科学 一 科学与科学主义 二 科学与伪科学 三 科学与反科学 第四节 科学、技术与社会 一 科学与技术 二 科学、技术与社会 三 科学文化与人文文化第五节 科学教育与生活世界 一 哲学视域里的生活世界 二 科学教育与生活世界的疏远 三 回归生活世界的科学教育改革 第六节 科学教育与科学研究世界 一 科学家视野中的科学研究世界 二 科学教育与科学研究世界的隔绝 三 走进科学研究世界的科学教育 第七节 科学教育与科学历史世界 一 历史发展进程中的科学世界 二 科学教育对科学历史世界的遗忘 三 面向科学历史世界的科学教育（二）教学重点理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。（三）教学难点对新的科学教育观的理解（四）教学基本要求能够较为深入的理解科学、技术、科学素养的内涵与本质。结合学生的活动，通过讨论与实例分析，引发学生深层次思考，深刻理解科学教育的价值。第二章 科学教育的发展历程（一）教学内容 第一节 西方科学教育的发展 一 西方科学教育的产生 二 西方科学教育的发展 三 西方20世纪的科学教育 第二节 我国科学教育的发展 一 我国古代的科学教育 二 我国近代科学教育的兴起 三 我国1949年后教育的变革 第三节 科学教育价值取向的历史演变 一 西方科学教育价值取向的历史演变 二 我国科学教育价值取向的历史演变 三 科学教育的人文价值（二）教学重点认识科学教育发展与社会发展以及科学技术自身发展的相关性，理解我国科学教育发展的现实制约。（三）教学难点对现代科学教育价值观的理解（四）教学基本要求以历史为主线，结合科学教育事件以及科学教育的领头人物展开分析。使学生了解西方科学教育与我国科学教育的发展历程与实践经验，理解影响科学教育发展的各种因素，认识我国科学教育所取得的成就以及面临的现实困难与制约，认清个人肩负的历史责任与使命。第三章 科学教育的理论与指导（一）教学内容第一节 心理学基础 一 儿童思维发展的阶段 二 儿童的学习动机 三 儿童的前科学观念第二节 多元智能理论 一 多元智能理论的内容 二 多元智能理论与科学教育第三节 建构主义理论 一 建构主义的兴起 二 建构主义科学教育观第四节 STS理论 一 STS研究领域 二 STS教育 三 STS教育案例（二）教学重点各种学习理论的内涵、优点与不足以及在科学教育中的具体运用。（三）教学难点STS理论及其实践（四）教学基本要求认识基本的科学学习理论以及在科学教育中的指导作用。教学中充分利用多媒体技术，让在学生已有学习的基础上，结合具体教学案例，对科学学习理论进行概括与提炼。第四章 小学科学课程标准 （一）教学内容第一节 公民科学素养 一 科学素养的内涵 二 我国公民的科学素养 第二节 国外的科学教育改革与目标 一 国外科学教育改革 二 国外科学教育目标 第三节 我国科学教育目标 一 我国小学科学课程目标 二 我国小学科学教学目标 第四节 小学科学课程标准的研制 一 小学科学课程标准研制的背景 二 小学科学课程标准的内容 第五节 小学科学内容标准与实施 一 小学科学内容标准的结构 二 小学科学课程的实施建议（二）教学重点我国现行科学课程标准关于小学科学课程观念的转变；科学课程标准指导下的实验教材的结构与编写线索。（三）教学难点新课程改革中科学课程教学理念的拓展（四）教学基本要求紧密结合新课程改革，以课程标准为指导，了解当前主要实验教材的特点，分析教材编写的主要线索，阐述实验教材的编写思路，引导学生选择教材的某一课题进行分析，做到“用教材教，而不是教教材”。第五章 小学科学课程的教学内容 （一）教学内容 第一节 科学知识体系第二节 科学探究第三节 小学科学教材的编写 一 课程标准对教材编写的建议 二 我国小学科学教材的特点 第四节 小学科学教材介绍一 冀教版教材 二 苏教版教材 第五节 小学科学课程典型教具及制作介绍（二）教学重点小学科学课程的主要教学内容，理解并掌握科学探究的本质、步骤、类型、过程技能，理解科学探究的思维方法，科学的情感、态度、价值观。（三）教学难点小学科学课程中科学知识的结构与层次（四）教学基本要求结合实际，让学生参与，分析小学的科学教学内容，让学生系统、全面的认识小学科学课程的教学内容。第六章 小学科学教学设计、教学模式、教学过程（一）教学内容第一节 小学科学教学过程 一 教学过程的本质 二 小学科学教学理念第二节 小学生学习科学时的误解与教学 一 小学生在科学上的误解 二 理性对待小学生误解的方法第三节 小学科学教学模式 一 基于知识传承的教学模式 二 基于探究发现的教学模式第四节 小学科学教学伦理 一 科学教学中的生命伦理 二 科学教学中的公正伦理 三 科学教学中的宽容伦理第五节 小学科学教学设计程序与原则 一 小学科学教学设计的程序 二 小学科学教学设计的原则第六节 小学科学教学设计类型 一 学期教学设计 二 单元教学设计 三 课时教学设计（二）教学重点能够恰当确定小学科学课程的教学目标，选择有结构的探究材料，针对教学内容的特点和教学的现实，合理选择教学模式，恰当安排教学过程。（三）教学难点教学设计中科学探究过程的分析与规划（四）教学基本要求精选教学案例，结合教学实践，让学生主动参与，做到理论与实践的有机结合。使学生通过本章的学习，能够合理针对每一节课进行教学合理的设计，选择合适的教学模式，有序地安排教学过程。第七章 小学科学教学案例（一）教学内容第一节 美国小学科学教学案例 一 美国小学科学教学思想 二 美国小学科学教学案例评析 第二节 英国小学科学教学案例 一 英国小学科学教学思想 二 英国小学科学教学案例评析 第三节 日本小学科学教学案例 一 日本小学科学教学思想 二 日本小学科学教学案例评析 第四节 我国香港小学科学教学案例 一 香港小学科学教学思想 二 香港小学科学教学案例评析（二）教学重点通过各国案例的典型分析了解科学教育改革的现状和趋势（三）教学难点类似主题教学内容不同国家教学设计等对比分析（四）教学基本要求精选教学案例，特别是结合学生教案设计过程中出现的困惑与发现的问题进行对比分析，让学生主动参与讨论，做到理论与实践的有机结合。第八章 小学科学课程资源的开发与利用 （一）教学内容第一节 小学科学学习资源的分布 一 大自然中的科学学习资源 二 社区中的科学学习资源 三 网络媒体中的科学学习资源 第二节 小学科学学习资源开发的原则与途径 一 科学学习资源开发的原则 二 科学学习资源开发的途径 第三节 小学科学学习环境的创设 一 安全的教学环境 二 探索性的教学环境 三 课堂教学环境设置（二）教学重点了解科学课程资源的内涵、作用与类型，理解各种资源的特点与价值，能够积极主动开发与利用科学课程资源。（三）教学难点各种资源的特点、价值与开发（四）教学基本要求充分借助网络学习平台以及学校的信息资源，以研究性学习的方式进行思考、探讨。第九章 小学科学教学的评价（一）教学内容第一节 小学科学教学评价概述 一 教学评价的概念 二 教学评价的历史 第二节 小学科学教学评价类型 一 收集教学评价资料的方法 二 小学科学教学评价类型 第三节 小学科学教学评价原则 一 教学有效评价的要素 二 教学评价的原则 三 试卷的编制与考试第四节 小学科学教育过程性评价的技术（二）教学重点教学评价的功能与特征、小学科学教育评价的目标和类型，过程性评价的技术与评价要素。（三）教学难点小学科学评价的转变、各种评价标准与技术。（四）教学基本要求以问题链的形式展开教学，让学生的思考逐渐深入。第十章 科学教育中的综合（一）教学内容第一节 科学与人文第二节 科学与宗教、迷信、伪科学第三节 小学科学与其它课程的整合（二）教学重点了解科学与人文的区别与联系，理解科学教育与人文教育融合的必要性与可能性。了解科学课程与技术课程、数学课程、艺术课程、综合实践活动课程等之间的联系与融合的意义与可能，能够在科学教育中有机进行融合。（三）教学难点了解科学与宗教，科学与迷信、科学与伪科学的本质差别，树立科学意识，培养科学精神。（四）教学基本要求小组合作的方式展开讨论，辩论，让学生在思辩中加深对科学本质的认识。第十一章 小学科学教师的专业发展 （一）教学内容第一节 教师专业发展的历史与内涵 一 教师专业化的历史进程 二 教师专业发展的特征与内涵 第二节 小学科学教师专业发展的目标 一 小学科学教师专业化的时代要求 二 小学科学教师专业发展的目标体系 第三节 小学科学教师专业发展的阶段 一 教师专业发展阶段的划分 二 小学科学教师专业发展的阶段特征 第四节 小学科学教师专业发展的范式 一 影响教师专业发展的因素 二 小学科学教师专业发展的范式第五节 美国科学教师的标准与培养 一 美国科学教师的标准 二 美国小学教师的培养 第六节 小学科学教师的培养与中美比较 一 我国小学科学教师的培养 二 小学教师培养的中美比较 第七节 小学科学教师培养中的问题与变革 一 小学科学教师培养中的问题 二 小学科学教师培养的变革（二）教学重点小学科学教师的专业素质构成，小学科学教育研究的一般过程与方法，小学科学课的说课、观课与评课的基本要求。（三）教学难点对小学科学教育研究成果的表述与应用（四）教学基本要求结合课堂学习、见习、实习以及教育论文的撰写等活动使学生了解小学科学教师的专业素质要求，了解我国科学教师的培养与培训策略，掌握小学科学教育研究的基本方法。实践教学部分：实验一 探究技能整体训练（一）实验内容学生以探究小组为单位，选择一个自己感兴趣的真实的教学案例或问题来进行研究。按照步骤，边学边做，逐步地完成任务，在执行任务的过程中实现对探究技能的训练。（二）实验过程 1、选题；2、收集课题相关信息资料；3、确定步骤，边学边做，逐步地完成任务； 4、小组评议（三）实验教学基本要求该实验属于设计性实验，目的是培养学生运用应用科学探究方法进行教学设计的能力。要求学生能熟练进行教学目标制定，画出科学探究活动过程的流程图。教师在实验前准备一定的参考案例和课例供学生选择。实验后学生完成教学设计书，包括科学探究活动设计方案、方案修改过程、最终教学方案。（四）实验设备和材料自制科学教具（五）实验学时2学时实验二 微格教学模拟（一）实验内容学生分组，每人选择一个自己感兴趣的课例进行准备，在微格教室进行试讲活动。（二）实验过程 1、每个小组进入一个微格教室，并且安排好迅训练顺序；2、每位小组成员进行10-15分钟的科学课程教学，并根据课题内容适当进行板书，录像；3、通过录像进行小组评议； 4、每人完成教案修改并撰写教学反思（三）实验教学基本要求教师要在实验前对学生的教案设计进行指导，实验中重点让学生讨论与感受教学语言与生活语言的差别、科学语言的严谨性，培养科学语言表达能力，形成良好的表达习惯。（四）实验设备和材料黑板 粉笔 电视机 录像机（五）实验学时2学时实验三 科学课堂教学综合训练（说课与讲课）实验目的：通过说课与讲课，对学生的科学教学技能、科学教学过程设计等综合能力有全面的了解并且进行综合性评价。（一）实验内容每人针对一个自己感兴趣的课例准备说课稿，并以小组为单位进行说课。（二）实验过程 1、每个小组进入一个微格教室，并且安排好训练顺序；2、每位小组成员进行10-15分钟的科学课程说课，并根据说课内容适当进行板书；3、小组评议并针对录像进行分析促使每个人进行教学反思； 4、每位小组成员修改完善自己的说课稿（三）实验教学基本要求教师要在实验前对学生的教案设计进行指导，实验中重点让学生讨论与感受教学语言与说课语言的语境差异，培养良好的表达习惯，提升教学理念。（四）实验设备和材料黑板 粉笔 电视机 录像机（五）实验学时2学时四、学时分配表章序内容各教学环节学时分配作业题量备注讲授实验讨论习题课外其它小计第一章科学教育概述221第二章科学教育的发展历程22第三章科学教育的理论与指导221第四章小学科学课程标准4261第五章小学科学课程的教学内容441第六章小学科学教学设计、教学模式、教学过程6281第七