初中历史新课程标准解读.用ptPPT课件

.,1,初中历史课程标准解读,项城正泰博文学校张立峰,2016年3月,.,2,初中历史新课程标准解读,第一部分前言,第二部分课程目标,第三部分内容标准,第四部分实施建议,.,3,第一部分前言,基本理念,设计思路,课程性质,如何定位,.,4,历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段79年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：,一、初中历史课程的性质,思想性,基础性,人文性,综合性,.,5,1、思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。,2、基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。,.,6,4、综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。,3、人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。,.,7,二、初中历史课程的基本理念,历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。,.,8,1充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。,2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。,.,9,3将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。,4鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。,.,10,三、初中历史课程的设计思路,在保持六大板块的基础上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点线”结合的呈现方式。“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上，精选最基本的史事，展现历史发展的基本进程。,.,11,第二部分初中历史课程目标,保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的划分，但对这三方面所要达到的目标，进行了新的表述，使之更为清晰、明确、完整。,.,12,在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的更明确的要求。概括地说：七年级：主要培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事和史实的区别。,.,13,八年级：主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。社会调查的方法：文献调查法，实地考察法，上网调查法，问卷调查法等,.,14,九年级：主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括、综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。,.,15,课程内容,一、强化时序性，弱化学习主题,.,16,二、增加了一些知识点，也减少了一些知识点。,C课程内容,.,17,六个学习板块的主要增减内容,.,18,一些新的改变：,1、七七事变为全国性抗战的开端（而非全面抗战）2南北朝时期民族交融（而非融合）3将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端（而非十月革命）,.,19,一、中国古代史通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。,第三部分内容标准,.,20,二、中国近代史通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题；认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。,.,21,三、中国现代史通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读基本的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能运用所学知识分析和解释历史问题；了解我国的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，能从社会的不断进步和发展中体会到坚持中国共产党领导的重要性，坚定建设有中国特色社会主义的信念。,.,22,四、世界古代史通过学习，知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。,.,23,五、世界近代史通过学习，了解世界近代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；运用科学的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、历史正义感、热爱和平的观念和以人为本的价值观。,.,24,六、世界现代史通过学习，了解世界现代史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解世界现代史发展的基本进程和总趋势；以实事求是的科学态度理解和分析历史与现实问题；增强国际意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；了解当代世界的多样性、多元性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。,.,25,第四部分实施建议,一、教学建议二、评价建议三、课程资源开发和利用,.,26,一、教学建议,(1)坚持正确的思想导向和价值判断；(2)充分激发学生的历史学习兴趣；(3)注重对基本史实进行必要的讲述；(4)引导学生学会学习，学会思考；(5)注意历史知识多领域、多层次的联系；(6)提倡教学方式、方法和手段的多样化；(7)注重培养学生的创新意识和实践能力。,.,27,二、评价建议,评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。,A评价基本方法：历史习作，历史调查，历史制作，纸笔测验，教师观察等B评价任务：诊断性评价，形成性评价，总结性评价,.,28,三、课程资源的开发与利用建议,充分开发历史课程的各种资源,1历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。,2学校图书馆是课程资源的重要组成部分。,3多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。,.,29,4合理利用历史题材的视频资料。,6历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。,5积极发挥网络资源的作用。,.,30,实施层面上应注意的几个问题,一、注重历史的纵向发展与横向联系二让细节和史料为历史说话,.,31,注重历史的纵向发展与横向联系,教师在使用标准时能够看到，无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。,.,32,中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，同时重视中外交流的发展。中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素。中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。,.,33,世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。,.,34,教师要注意到这种编排，有意识地引导学生理解古代的中外交流，加深他们的民族自豪感和对祖国历史文化的认同感。,.,35,让细节和史料为历史说话,在我们目前的历史教学中，面临着初中生年龄小、学习能力不足、社会阅历少，普遍地多形象思维能力、少抽象思维能力，理解能力相对较低，认知历史知识的困难。怎样才能够让学生更好地理解历史呢？,.,36,历史教学要多一些真实、具体的历史细节，少抽象的历史概念、定义和结论。娓娓道来的有故事情景的历史细节可以吸引学生、打动学生、感染学生。帮助学生建立正确的历史观（认识历史、理解历史、宽容历史、善待历史、质疑历史、尊重历史、对话历史）。,.,37,缺乏细节的教学往往会使历史课堂教学成了单纯的理论说教，一节课下来，学生获得的仅仅是一些干瘪的历史概念，冰凉的历史线索、枯燥的历史名词。细节的选择要围绕教学主题，如果细节和故事只是单纯提高学生的兴趣，这就失去了意义。讲细节应该把握两个基本原则：一是要围绕教学主题，二是要生动。因为毕竟是历史教学，不是哗众取宠的故事会，要把握尺度。,.,38,史料“能够阅读和理解一些基本的历史材料，从多种角度思考历史问题，尝试对历史问题进行客观的解释，作出正确的评判”“能够阅读和理解一些基本的历史材料”，这是属于历史学科的基本技能之一。,.,39,史