教学追随儿童的发展和需要几点技巧.doc

教学资料范本教学追随儿童的发展和需要几点技巧编 辑：_时 间：_作为一名幼儿教师,我很珍惜这次远程培训的机会,听了朱家雄教师的讲座,我收获很大,特别是对皮亚杰建构主义理论在教育实践中的应用感触很深。皮亚杰是建构主义理论在早期教育中的运用的代表人物,他提出的发生认识论是研究认识的发生和发展过程、结构及其心理起源的理论,从本质上讲是一种知识的建构。在实践教学中我总结了以下几点的具体应用。1、观察、纪录、对话、共建等,鼓励和创造反思性教学实践在实践中我我喜欢观察,也愿意把孩子们的一些活动和言行记录下来,这是我的一大财富,同时我根据自己的记录和反思发现不足及时更正。记得去年教大班时,有一次涵涵发脾气时,我说:“涵涵是个好孩子刁老师喜欢听话的孩子!”谁知涵涵说:“反正你本来就不喜欢我!”听了这句话我心中一愣,不由得问:“谁说老师不喜欢你?”涵涵说:“你就喜欢壮壮,你总抱她,从来不抱我。”噢,原来是这样,因为壮壮是个很敏感的孩子,平时总愿哭,而又特别愿粘我,所以她哭的时候我总是抱着安慰她,本来自己认为很正常的一件事对孩子来讲就是另一番含义了,原来孩子是这么看重老师的拥抱,看重老师与他的亲密接触,所以从那儿以后我尽量去拥抱、亲吻、抚摸每一个孩子,让每个孩子都感知到我的爱。可以说每个孩子身上都有闪光点,做为一名合格的教师要善于去挖掘。昊宇是个比较有性格的孩子,不愿与老师交流,但和小朋友一起玩时又很疯狂,别看他不善于表达,但他头脑里又很有东西。前段时间辅导孩子画一幅参赛美术作品,题目是“阳光下成长” 的借形想象。首先我写下了“阳光下成长”,让昊宇把这五个字在白纸上写满,然后把这五个字的笔画任意延长到白纸的边缘,这样就把白纸分割成了许多不规则的几何图形,剩下的时间我就交给了昊宇,断断续续两天利用休息的时间我就让昊宇根据这些几何图形进行借形想象,昊宇是个不爱说话的孩子,但是很有思想和性格,开始他坐在画前一动也不动,我着急起来,于是指着“阳”字右边的“日”字说:“昊宇,你看这像什么?像不像一个冰箱?像不像一扇门?”昊宇还是一动也不动,当我的耐心快要丧失的时候,昊宇拿起了笔,当我看到昊宇把“日”字变成了一个栩栩如生的火箭时,我惊叹孩子神奇的想象力的同时又内疚于自己的误导, 于是剩下的时间我就静静地坐在旁边看,昊宇在自己创作的世界里获得感动,而我在欣赏的同时获得感动,看着怪异的房子汽车、玩球的小海豚、带蝴蝶结的小花猫、巨大的长颈鹿、水草中嬉戏的章鱼、淘气的五彩鱼、捉迷藏的小狐狸、懒惰的大老虎、奇怪的房子、多嘴的绿鹦鹉。我发现孩子的世界就是这么精彩,最后是涂色时间仍然不需要老师多说话,在孩子眼中一切颜色都是可以用的,不必用成人的眼光去限制孩子,但是可以在适当的时候进行引导,比如用油画棒涂色时我适当地引导昊宇进行了平涂、点涂、圈涂。颜色的运用也用到了渐变色。当“阳光下成长”这副作品完成后我简直不敢相信自己的眼睛,我简直嫉妒孩子的想象力和创造力了,孩子的世界就是这么神奇。也许一幅美术创作到此就结束了。我当时正好看了一本书,从书中我得知对成人的画与孩子的画需要有不同的解读方式,成人的画需要欣赏,而孩子的画,与其说是看,不如说是听,因为只凭眼睛你是无法理解孩子们的绘画意图的,你只有听听孩子的讲解,才能明白他们的绘画内容,只有这样才算完成了对孩子绘画作品的鉴赏活动。于是我指着画问昊宇:“昊宇,你的房子为什么带轮子呢?”“这是房子汽车,累了可以在里面睡觉。”“你为什么要画个钟表?”“这是火箭发射时间。” “昊宇你给