语文人教版九年级下册变色龙说课.doc

变色龙说课稿一、说教材：变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1教学重点:领会主人公奥楚蔑洛夫的性格：引导学生从对特征。 2教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。三、说教法基础教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。四、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。让学生在分析案情中把握情节；充分认识变色龙的特点,从而更好把握人物形象，理解小说主题。（一）、激发兴趣，导入新课 多媒体显示变色龙的有关图片让学生观察，引导学生说出变色龙的特点由此导入。【设计意图】 在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）、检查预习，走进课文。 1、关于作者。（多媒体显示）2课文的时代背景（多媒体展示）。3，词语。（三）理情节-明内容。1，思考：文章为何以“变色龙”为题目？2，跳读课文用一句话概括课文内容。文中写了哪些人，主人公是谁？3，整理故事情节。学习流程：自由阅读，梳理提炼；组内合作交流，解决疑难；小组展示，【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。（四）品味“变”，感悟人物形象。 教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，思考:1，警官在处理狗咬人事件中态度发生了几次变化?2，态度变变化的原因是什么?从中可以看出警官有着怎样的性格特点?。3,文中表现人物那些方面的变化,从中可以看出他是一个怎样的人?学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4人物的语言，神态，动作发生了变化。生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 5、教师小结，导出板书。(多媒体显)【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，感知人物的性格特征，认识人物形象，进一步掌握人物形象塑造的方法。设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。 （五）作业。 1：发挥想象:警官离开了广场去了哪里?想象要符合人物的性格特点。2文章的开头写了什么?有何作用?3、警官奥楚蔑洛夫的形象有何社会意义?4，文章有何写作特点? 2、记者现场采访。学生采访：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了这位审判长太黑了记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。 （五）、化身讲述者，感悟人物形象。 讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。 （六）、课堂小结，与心灵对话。 教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。学习流程，学生自由交流，并自由发言。学生发言：我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人文目的。 教师小结全文：今天我们学习了变色龙一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。五、布置作业： 1、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。 2、课外阅读契诃夫的其他小说。六、说板书设计：变色龙奥楚蔑洛夫契诃夫趋炎附势媚上欺下 是将军家的狗 小狗 名贵 伶俐 不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。