16 桥 教学设计.doc

16.桥 教学目标：1、感受洪水肆虐，情势危急；感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏，舍己为人的高尚品质和人格魅力。2、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私、无畏不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点理解课题的深刻含义。教前准备：搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教学过程： 一、启发谈话导入，多媒体展示大雨骤急，洪水来袭的视频。一天夜里，大雨还在哗哗地下着，在一个有一百多人的村庄里，人们都还沉浸在甜蜜的梦乡里突然，黎明的时候，风刮得更大了，雨下得更猛了。不久，只听见山谷里由远而近传来稀里哗啦的巨大的响声，死神在向村庄的人们狂奔来（兴趣是最好的老师，情境描述，力争贴近学生的生活实际和认知水平，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的欲望。）二、抓住环境、体验想象。1、默读16自然段，勾画出文中洪水肆虐，大显神威的语句。思考：1）从这些句子中，你想到了什么？作者开篇就写情势危急、紧张可怕的场景目的是为了什么？2）、在死神的步步逼近和狞笑声中，人们的反应如何？在慌乱中是如何寻找逃生之路的？他们找到的逃生之路是什么？2、先同桌交流，再全班汇报，指导朗读。1）、大雨和山洪的语句要重点引导学生抓住比喻句、拟人句及“咆哮”“狂奔”“势不可当”洪水“跳舞”“狞笑”等词句谈体会。（板书：波浪线代表水在朝村庄奔来）（此环节教师应相机根据学生的学情，顺学而导，及时点拨、引导，并出示相关的多媒体课件进行展示。）2）人们的表现则要引导学生抓住“惊慌”“你拥我挤”“疯”“跌跌撞撞”等词句体会。(板书:一百多村民板书在中间，南面、东面、西面分别用波浪线表示水在向人们包围过来)3）引导体会木桥作为唯一逃生之路，在洪水冲刷和处于无序状态、急于逃生的村民的踩踏下会带来什么严重后果。（板书：桥 窄窄 木）过渡：窄窄的木桥在洪水的冲刷下已经有点松动了，它承受得住急于逃命的乱哄哄的人群向它拥去吗？此刻，木桥前，没腿深的水里已经有一个人等在木桥前了，他是谁？（板书：老汉）一、复习导入，回顾旧知二、抓住言行，研读体会过渡：在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？1、默读7-23自然段，提出自己疑惑或者感兴趣的问题。2、小组交流讨论：课文哪些地方最令人感动？画出有关句子，并用铅笔在空白处写上自己的感受。并试着把感动通过朗读表现出来。（进行小组合作交流，目的是给学生提供自主、合作、探究学习的机会，激发兴趣，调动思维，避免按部就班，逐段学文，给学生呆板，僵化的教学模式。）4、全班汇报。先说说在哪些地方感动，为什么感动，再有感情朗读，并说说自己为什么要这样读。组织学生共同评议。（板书：小伙子）5、自主展示有感情读文。（板书：擦去木桥，波浪线表示的洪水淹没了老汉和小伙子）（此环节以读为主，通过各种形式的朗读方式，指导学生在读中掌握朗读技巧，理解课文。）6、归纳：从老汉的表情、动作、语言体会老汉是个什么样的人？神态：“不说话”“盯”“他像一座山”“冷冷地说”“老汉凶得像只豹子”（心系群众 、临危不乱、铁面无私 等）语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”（领导有方、铁面无私、先人后己等）动作：“冲、揪、吼”“推”（大公无私、坚持原则、舍己为人）过渡：洪水退了，村民们得救了。老支书和小伙子到底是死还是活？请同学们接着往下读。三、启发想象，体验感悟1、失去丈夫和儿子的老太太被人搀扶着来祭奠她的两个最亲最亲的人了，此时此刻你最想对老人说点什么？2、作者为什么要以桥作为文章的题目？（学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，让他们从实践中、从与同伴的交流中，调动生活积累，拉近语文与现实生活的距离，培养他们综合运用的能力。）四、研读课文，体会表达。1、这篇课文情节感人至深，震撼人心。除了内容真实感人外，还因为作者在表达上独具匠心。请同学们讨论讨论，作者在表达上都有哪些特点？2、小组合作交流，比比哪一组的发现多。3、全班交流总结、归纳（此环节为教学难点，教师应相机根据学生的学情，顺学而导，及时点拨、引导。）五、作业：写一篇读后感附板书设计： 16、桥一百多村民 老汉 老汉小伙子课后反思：本节课的成功之处在于：关注于学生是活生生的、有思想的、有感情的的人，关注于学生在课堂中的真实体验与真切成长。本节课最大的亮点在于板书设计渗透了整个教学环节。出示课题后，紧紧围绕洪水来袭，人们惊慌失措寻求生路线，村民往南逃，便以波浪线表示水画到南，村民往东就画东，往西就画西，最后，留下中间处于孤岛的村民、老汉、小伙子以及唯一逃生的桥不画。当教学进行到交流文中的高潮环节时，则副板书标出老汉心系群众、临危不乱、铁面无私、舍己为人的品质，最后当小伙子、老汉被洪水冲走，木桥塌了时，再让波浪线画过小伙子及老汉。板书随着故事情节的深入进行添加，从而抓住了学生的心，起到了画龙点睛的作用，有力的配合了教学。从开始导课起，结合洪水的音像视频设计了大雨骤急，洪水来袭的解说词，营造了一种紧张的气氛，立即紧紧抓住了学生的心，从而激发了学生主动探知的兴趣与学习欲望，为学生自主学习打下思想基础。“疑”是创新思维的主轴线。教学中，我根据教学内容的需要设计问题，让学生读后提出自己疑惑或者感兴趣的问题进行自主提问，然后进行交流探讨等方法，鼓励学生要敢想、敢说、踊跃发表自己的立场、观点，激发了学生的创新思维、创新能力与合作意识，以及主动探究新知识的愿望 。教学中，我非常重视学生的朗读教学，目的在于引导学生把书本读懂、读透，以培养学生良好的语感，教学中的读中思，读中评，读中悟，加深了对课文的理解和认识，获取了深刻的体验。最后的