班主任经验总结2014.doc

班主任工作经验交流付翠玲尊敬的各位领导、老师：大家过年好！首先，感谢领导给我这次与各位交流的机会。担任班主任工作以来，就忙碌着、紧张着、同时也充实着、快乐着。反思两年的班主任工作，如果说还有点成绩的话，首先要感谢领导对我的信任，更要感谢与我共同奋斗在一起的各位任课教师。他们在许多方面给予我帮助和指导。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己班主任工作的心得和体会向各位领导和老师们作个汇报。我觉得作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致的“心”累，整日惶恐不安、心绪不宁，干不完的活，担不完的心，担心自己班教学质量上不去，担心班级管理得不到学校的肯定、家长的理解、同事的支持，担心学生在学校出事、放学后的交通安全，担心学生早恋有时回到家里，还得接家长各种各样的电话，面对工作的种种压力，我们开始把工作当做负担，缺乏了爱心和耐心，对学生冷淡，常常抱怨学生素质差，动不动批评或者处罚学生，夸大学生的问题，处理学生问题的方法简单粗暴。常感到疲惫、焦虑、烦躁，或者易怒、敏感，过分担心班级的常规考核和学习成绩，甚至还会出现考前综合症。所以我今天不想和大家谈如何做好班主任的经验，因为我也没什么经验，我们一起努力的工作着，经验大家都有。我想和大家聊一聊，如何让我们工作更快乐，如何使我们减少压力，如何让我们享受我们的工作。在工作中享受着快乐。下面我从几个方面谈谈自己两年来的班主任工作体会。一、抓好细节，做轻松的班主任（一）迅速了解学生，深入学生的内心世界 接手一个新的班级，班主任要做的首要工作就是迅速、全面、准确地了解学生。要在最短的时间内发现不同学生的人格特点，掌握学生的家庭情况和思想动向，把一些问题学生的不良习惯扼制在萌芽状态。接一个新班，我的第一周是最忙的：第一天要建立学生档案，三天内学生名字要与其人对号入座，了解学生对班级的想法，查找问题学生-记得一次，开学的第二天，我找一位调皮男生谈话，当我一下子叫出了他的名字并指出了他好动，喜欢打闹的缺点时，他满脸诧异也有些感动地对我说：“老师，你真厉害！我家里人也是这么说我的。”也许是这个开头好吧，这个学生的坏毛病很少再犯，非常乐意接受我的教育。（二）快速分工布局，使班级步入正规人们常说：“良好的开端是成功的一半。”开学的第一周工作直接影响着班级学生对班主任工作的第一印象，也是班主任顺利带班与否的要因素。我通常的做法是：1、召开一个简单明快的班会：经过一个假期，好多学生无论在思想上还是行为习惯上，或多或少的养成了懒散，没有计划，漫无目的的行为方式。所以班主任要利用开学之初召开一个思想动员会，让学生转变思想观念，调节一下生物钟，尽快的进入到学习状态中。2、 帮助学生拟定一个可行的学习计划：没有计划，学生不能在短时间内进入正常的轨道上来。所以班主任可以给学生列出几条，然后每个学生根据自己情况，制定一个学习计划，家里和班级各一份，作为自己行动的导航灯。3、 出一期黑板报：开学之初出一期很有号召力、感染力的黑办报。内容为班规班纪，目的是提醒那些行为习惯不好经常违纪的学生，在心里产生一种警示作用。班级的目标，让学生能有个大的方向，培养其竞争意识，集体观念、大局思想，团队合作意识，不要孤军奋战。感恩安全，让学生学会感恩、时刻牢记安全。 4、班委的调整工作：班委是班级的核心，有着举足轻重的作用。好的班委就是一个好的班级，就是班主任一个好的助手，就是学校一个好的小小管理者。所以在选拔上注重德能绩三个方面。在班委任用上要注意学生的综合能力，综合协调能力强的学生既能管好班级，又不耽误自己的学习。5、联系家长做好思想波动较大的学生工作：部分学生由于在家接触的人比较复杂，思想也会潜移变化。班主任利用课堂表现及任课老师的了解，及时和家长沟通，了解学生的思想变化原因，对症下药，帮助学生调整好心态，尽快步入正轨，融入到班集体中。7、 分工明确责任到位：经过一个漫长的假期，有的学生在家养成了懒散习惯，假前的任务也许忘了，会出现工作滞后现象。所以班主任进一步明确职责，分工到位。做到人人有事干，事事有人管，不要等着出现问题，再去安排，再去发火，再去牢骚。未雨绸缪，往往会收到意外的收获。同时也把班委的职责明确清楚，杜绝出现互相扯皮现象。（三）建立班级的规章制度并严格执行做为班主任，在刚刚接班的时候要建立班级的规章制度，当然规章制度不要太多但要细，什么错误要挨罚，怎么罚；什么行为受表扬，如何表扬。这些规章制度对班级的管理很有好处。比如我们规定学生在班级自习课的时候不准说话，讨论问题也不行，发现一次警告，二次罚站一天，三次回家反省等。虽然这样影响一些同学的学习，但减少了一些同学借此说话的机会，有了这样的规定，班级自习课的纪律就有了保障，班主任的麻烦就少多了。不管老师在不在，不论什么时候，教室是学习的场所，规定进了教室就要看书，你就必须看书，否则你别进教室，这样就可以减少班级学生的神聊，特别是可以保证老师在与不在一个样。比如规定每一个人每月只有一次迟到机会，第一次迟到可以什么都不说，到自己的座位上，但第二次迟到就要自己向同学说明情况，要影响自己学期结束的评价，这样可以较好的解决学生出勤问题。（四）把班干部培养成自己得力的助手班主任要想不陷于事务性工作，做一个比较轻松的班主任，还需要寻找几个帮手，这些帮手就是我们的班干部，班干部可以帮助我们做许多事情，解决许多问题。比如班级的纪律问题，虽然我们有了规定，有了检查，但没有班干的监督，班级的纪律是不可能好的。我每一次都喜欢寻找一位很得力的班长，虽然班级纪律有多人负责，但最主要还是由班长负责，我班的班长刘得良就是我的得力助手，无论大事小事，只要交给他，保证完成的很好。再比如班级的卫生问题，在很多学校，每一个班级要负责班级的卫生，还要负责某一个清洁区的卫生，而学校对卫生查的又比较紧，如果没有一个得力的学生干部，这一个工作也够我们忙的。我每一次都会选择一个做事特别认真有肯吃苦的学生负责卫生工作，这样我就不需要每天去检查了，也就可以让自己轻松下来。（五）学会和高手过招想做一个轻松的班主任，还需要和班级的那些高手过招，只有你把那些高手征服了，我们的班级管理工作就可能要轻松一些。班级的高手主要有两类，一类是那些学习成绩突出，能力强的所谓优秀学生，另一类是那些成绩差，比较调皮的所谓差生。这两类学生不同，过招的方法也不同。对于第一类学生，这些学生虽然是优秀的学生，但他们往往自命不凡，对老师很挑剔，而且这一类的家长也很挑剔。对于这样的学生，一般不要采用正面冲突，要顾及他们的面子，对一些小事要装着不知道。在肯定他们的同时，还要指出他们的一些小问题，告诉他们这些小问题会影响他们的发展。对于第二类学生，你不要急于和他们过招，甚至要让他们有一种错觉，让他们充分的表现，当他们得意忘形的时候再动手，可能效果会好一些。这一些学生因为对和老师过招有丰富的经验，你在和他们过招的时候非得有必胜的把握才能动手，否则宁愿等一等，只要动手过招就要一下子解决问题，如果你一次不能把他们服下来，那你以后的麻烦就大。当然对这一些学生也需要鼓励，这些学生也是想好的，甚至他们想好的愿望特别强烈，我们在指出他们问题的时候，不妨多夸一夸他们的优点，最好能够指出他们自己想不到的优点，这样优点归优点，缺点归缺点，往往可以让他们服气。二、保持好心态，做快乐的班主任 有人说：班主任官职不大，责任不小；工资不高，烦恼不少。那么，如何让自己快乐起来呢？经过对近两年班主任工作的不断反思，我觉得可以从以下几方面尝试：（一）、学会变通我觉得一个人的心态决定着工作的状态。如果拥有乐观、积极向上的心态，就会觉得天格外蓝，草格外绿，学生们格外可爱。即使班里出现这样、那样的问题，就会想：“他们是一群不懂事的孩子，在他们的成长过程中犯这样的错误很正常，不跟他们一般见识。”这样，尊重学生犯错误的权利，就会多一些宽容，多一些宽容就会多一些平和的快乐！反之，如果拥有悲观、失望、情绪低落、怨天尤人的不良心态，就会不自觉地用“显微镜”去寻找学生的缺点，用“放大镜”去扩大他们的缺点，“电闪雷鸣、狂风暴雨”就会不断地向学生们袭来，既伤害他们的自尊心，又伤害自己的身体。学会用冷静、平和的心态去处理问题就是善待自己。要学会变通，不跟学生较真。原来总觉得什么事都让学生严格按老师的要求去做，是一种负责任的表现。例如：学生没带作业时，会命令回家去拿，如果学生半天不回来，自己就会忐忑不安，如果拿回来空本就会惹一肚子气；学生因为一点儿小事闹矛盾，非得让讲清楚，直到低头认错为止；课堂上专盯“爱动分子”弄得自己焦头烂额、心力交瘁。现在处理这样的问题时，我会给学生一个“缓冲”的机会，上午作业没带，课间补；不疼不痒的小调皮“难得糊涂”；针对“各说各的理”的告状分子，采取“冷漠各说各的错握手言和”；不盯“爱动分子”，转移注意力。（二）、学会放权。班主任工作多而杂，大到家事、国事、天下事，小到关灯、锁门鸡毛蒜皮的小事，哪一件不需要我们操心，如果我们把这些事全都揽到自己身上，你会“磨破嘴、跑断腿”，最后说不定还落得个“讨厌鬼”。我们一定要学会把权利下放给班级的主人，像魏书生老师说的那样，让班里“事事有人做，人人有事做”，做个“懒”班主任。我采取的方法是：班里常规的事由固定的学生做，例如：打扫卫生、布置展示台、出黑板报等；临时安排的事主要由班长组织落实。另外，为了给常务班长减压，同学们轮流当值日班长，一天的职责是：组织早读、听写生字、课间提前2分钟叫学生进教室、检查卫生、关灯、关窗户、锁门、记录作业完成情况、纪律情况。总之，班干部是我们的左膀右臂，而每一位学生的能力也是不可忽视的。相信他们，重用他们，他们会给我们创造意想不到的惊喜。（三）、学会“幽默”现在的独生子女娇生惯养，他们犯了错误我们动不得，说不得，可是不管不理又不行，一不小心家长还会把我们告一状。怎么办？我们何不改变一下严肃的教育方式，用幽默风趣的语言让学生在轻松愉快的环境下接受教育。例如：自习课上一名学生在张牙舞爪、大声喧哗，我走到他身边，悄悄地说：“张大侠又在高谈阔论呀，让我听听。”（他马上闭上了嘴）下午第三节课老师让改错题时，有些学生改完错，总是不专心读书，爱说废话，我笑眯眯地说：“看来你们很清闲哟，那好吧，老师就送给你们一份礼物。这份礼物是什么呢？那就是抄课文。”如果有的学生不愿意接受这份礼物的话，我就说：“那就送给你一份大礼包吧写一篇作文。”（他们只好接受这份礼物了）课间两名学生在拳打脚踢，我拍着手说：“好武功！不过奥运会还没有开始呀！还是留着你们的精彩表演吧。”针对做操不认真，像得了软骨病似的学生，我说：“来，给你们补补盖，顺便洗个热水澡在太阳底下跑两圈”。针对书写不规范、潦草的学生，我说：“你真残忍，一手创造了那么多缺胳膊少腿的残疾字！于心何忍呀！”这样的批评方式学生易于接受，而且效果不错。三、真诚赞美，做亲切的班主任 （一）随时和学生聊天接任班主任工作后，我十分努力为班级工作，对学生一片热诚，可学生老是说我不好接近，主要是说我说话腔调太硬，居高临下，没有商量的余地。看看身边，我们也不难发现，许多教师尤其是班主任在学生面前板着面孔，不苟言笑，说话基本是居高临下、生硬、命令式的。这样即使你满腔热情，对学生一片真心，学生也觉你盛气凌人，因而产生拒绝心理，甚至错把老师的良好愿望和善意的批评当作“找麻烦”、“图报复”、“穿小鞋”,于是造成师生之间的隔阂，进而影响班级工作。认识到这一点之后，我再同学生谈话时，就改变了原来的做法，采用聊天式的方法，同学生随便谈，在交谈中说出我对他的看法、对他的建议，从而达到了指导学生的目的，学生再也感觉不出我有严厉、居高临下、不好接近等毛病了，班级工作变得十分顺手，现在同学生聊天已成了我做班主任的法宝，聊天更是解决学生各种心理顾虑的绝招。 （二）真诚赞美，适时鼓励从社会心理学的角度来说，真诚的赞美能够迅速缩短人与人之间的心理距离，一句赞美，一句良言，一个微笑，往往能让人感到亲切舒服。如果说兴趣是最好的老师，那么赞美则是最大的激励。作为班主任，如果通过真诚的赞扬来激励学生，来给学生打气鼓励的话，那么我们的学生就会自然地显示出友好和合作的态度来。要善于发现学生的优点，只要学生身上有一个闪光点，哪怕是捡一张纸屑，我们都应该就应该表扬他，并号召大家向他学习。最有效的赞扬不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”。最需要赞扬的不是早已美名天下扬的人，而是那些自卑感很强、被错当成“丑小鸭”的“白天鹅”。因此，班主任应该善于利用赞美来激发学生的斗志，让他们身心愉快；即使他们犯了错误，也应让他们能够心情愉悦地改正。我班有一个学生，学习很差，很自卑，但在每次的卫生工作中表现的非常积极，不怕苦、不怕累、不计较个人得失，有人问她，“你们班给你什么好处啊，不是你值日，你都没命的干活？”她却说：“我们班主任在开学第一天，见我捡起操场上的食品袋，就表扬我真有素质” 看来，老师一句不经意的赞美，不仅能够增强学生的信心，还会给他们以巨大的鼓舞，赋予他们一种积极向上的力量。 四、巧用智慧，做成功的班主任（一）恰当处理顶撞：（1）如果学生（顶撞者）的意见有可取之处，班主任应当以宽广的胸怀和诚恳的态度，主动接受其意见，切不可明知自己不对，还装出一贯正确的样子，根本不把学生的意见当作一回事。如果学生的意见是错误的，班主任也不能因为自己的意见正确就任意地训斥学生，而应力求使学生认识到错误的地方，晓之以理、动之以情，让他心服口服。（2）学生顶撞班主任时，往往心情激动，神情紧张，理性失控，因而会出现言辞过激、嗓门过大等现象。对此，班主任应尽最大努力克制自己的情绪，始终保持冷静的态度，仔细分析学生顶撞的原因，选择适当的时机采取适当的措施，避免矛盾的扩大和发展，变被动为主动。（3）有的学生性格特征里带有“脾气暴、性情急”,对某些自己看不惯或不合适自己意愿的事情常常发牢骚。对此，班主任不要以硬碰硬，而应采取委婉的态度，先表面将他的意见接受过来，然后再把他往正确的方向引导，待他火气渐熄，再言轻意重地指出他的不对之处。由于这样类型的学生都心直口快，所以一旦他们明白了事理，也就不会固执己见了。（4）有些学生因为没有达到个人目的，就反复刁难班主任，明知自己不对，还要强辞夺理，无理取闹。对于这样的学生，班主任不能让步，而应义正辞严地对他进行严肃的批评。（二）、时刻保持理智现在的学生不大好管，这是事实。有的学生个性独立、叛逆心理比较强烈，顶撞老师，不服从老师管理甚至辱骂老师等恶劣现象时有发生。当发生类似的情况时，我认为班主任切不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着硬干起来。因为人在非理智的时候，智力水平是最低的，有时甚至出现思维短路、意识空白的情况。在这种情况下处理学生，弄不好会出现一些尴尬难堪的局面，非但不利于问题的解决，甚至还会激化矛盾，给自己留下一些不必要的麻烦，影响自己的工作和情绪，这种情况显然也会影响自己的身心健康。怎么办呢？我认为最好的办法就是不管出现什么情况，班主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。当学生情绪激动甚至言行出现过激时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一下“冷”处理，班主任也可以利用这段时间来平静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。一般来讲，学生只要是真正犯了错误，静下来反思一段时间后，他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一时认识不到位也不要紧，班主任只要认真平静地帮助他分析一下，学生一般都会悦纳老师的批评教育，最后改正错误的。其实，学生犯错误实属正常。孔子不是也说过，人非圣贤，孰能无过的话吗，关键是要使他过而能改。在当今浮躁的社会，学生的学习竞争激烈，课业负担繁重、精神紧张，身体有时又得不到很好的调整与休息，压抑烦躁的心情得不到有效释放，他们的思想、心理、身体、言行等出现一些问题确属在所难免，这是成长期与青春期的正常现象，对他们过分的希望和理想化的要求，显然是不符合客观实际的。因此，作为班主任要学会善于与学生换位思考，将心比心，理解他们，容忍他们，正确地对待他们的缺点错误，保持住自己理智的心态，不急不燥，不愠不恼，心平气和，冷静沉着，用平静的眼光看待班级，看待学生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情况下的正常发生，如此一来心境自然也就平和多了。当然，理智并不排除对学生的严厉批评，甚至有时也不排斥对学生的”狂轰滥炸”,但这要视具体情况和具体学生而定。一句话，发威不在声高，震慑在乎于理。（三）、适度施用惩戒批评教育学生要不要惩戒？这个问题目前中外教育都还有争议。我认为目前中国的教育还离不开它。因为有些情况下，在有的学生身上，我们的思想教育是空洞乏力的。那种认为爱学生就不能惩戒学生的观点，我认为是不符合我们的教育实际的，是一种伪教育。因为他高估了思想教育的作用，神化了思想教育的功能。为此，我非常欣赏中国青少年研究中心孙云晓老师的观点，她认为适当的惩戒有助于学生健康的成长，无批评的教育才是一种真正的伪教育。不管你是否承认，在我们的班级中什么样的学生都有。屡次不交作业的，不做值日的，上课说话睡觉的，等等情况在一些学生身上或多或少的存在着，这是客观事实，除非你看不到或说假话。对于这些情况，有些学生我们对其批评教育后，他是能够改正的。但是，有的学生我们对其批评教育后他就是改不了，还是老样子，怎么办？记得李镇西老师对不做值日的学生的做法是，罚他重做值日。显然，这罚做值日就是一种惩戒，但这种惩戒我认为很好。第一、惩之有理。大家认可，被惩学生也不觉得冤屈，甚至大家认为只有罚他重做才可以求得心理平衡；第二、惩之有度。没有损害学生的身心健康，这与体罚有着本质的区别和界定，这是关键也很重要；第三、惩之有法。是一种劳动，方法不过分，学生能够接受大家也赞同。因此，像这样的惩戒我认为是合理而必要的，是正确而健康的，在我们的班级管理中离不开类似的惩戒。实践证明，对于犯了错误的个别学生，不惩戒就不足以平民愤，不惩戒就不足以对其形成震慑促其改正。因此，惩戒是我们不应舍弃的教育手段，我们也大可不必一谈惩戒就变色就哗然。（四）用好“五心”（一）衷心。对教育事业的衷心，是班主任搞好教育工作的强大动力。只有忠于人民的教育事业，才能全身地投入教育工作中，