全市高三备考研讨会地理学科主题发言.doc

全市高三备考研讨会地理学科主题发言 尊敬的各位领导，各位老师： 上午好。首先感谢市里给我们高三提供了一个这么好的交流平台，让我们在一起畅所欲言、共商高三备考大计。今天，我谨代表友好三中高三地理备课组就我校2011届高考备考复习思路和设想以及我校实施有效课堂的相关情况与大家进行一下交流。1、 三轮复习方略 我校高三复习仍然采用三轮复习法，即一轮打基础、建体系，进行全面复习，主要目标是基础能力过关；二轮专题复习，科内综合，主要目标是综合能力突破；三轮综合训练，回归教材，主要目标是提高应试能力，查缺补漏。第一轮复习从进入高三开始到今年年底，；第二轮复习从年后到四月底，第三轮复习从五月初到五月底。并根据复习内容的不同，选择不同的复习方法：自然地理宜采用理科的学习方法，因为自然地理部分偏重原理、规律的运用，要求联系实际分析解决问题；人文地理强调宏观整体分析，因为人文地理部分偏重观点、方法的运用，要求结合实际进行评价与反思；区域地理重点采用以图表为载体的学习方法，因为区域地理部分偏重地理事物的空间定位、图表的判读技能、基本概念的理解运用。每段复习时间长短各不相同，复习目标也各有侧重。另外以往进入高三复习阶段，我们都会精心挑选三轮的复习资料作为学生复习用书。但是在历年的资料使用中总是会遇到一些问题，如知识或深或浅，试题或旧或难或针对性不强，知识系统性不强或整合不到位等等，总之总有不太合乎学情的地方，给高考备考留下了很多遗憾。学习的关键应是对所学知识的认识、反思和认可。而每本资料往往也都各有所长，各有所缺，因此我校做出了一个大胆的决定，高三复习学生不使用任何复习资料，而是结合有效课堂，由教师整合手中各种资料，精编试题，以导学案来统领三轮复习。1、 一轮复习（1）方法与策略第一轮复习起着开篇布局、铺石奠基的作用，其效果的好坏将直接影响后面两阶段的复习，很大程度上左右着考生的高考成绩。同时也是一次对知识的重新学习，所以，对于很多在高一、高二没有学好地理的同学来说，这是一次大好机会，只要按部就班，认真复习，一样可以掌握牢固的基础知识。第一轮复习首先是严格按照教学要求，使学生能够准确地理解各种地理概念、地理原理的内涵和外延，加强对主干知识的梳理，帮助学生逐步构建自己的知识体系，形成知识网络图。其次是注重学生能力的培养，高考地理综合能力是多方面的。如：地理思维能力、地理判断能力、读图分析能力、解题能力(尤其是选择题的解题方法和能力)、学科内知识的综合能力等。但由于地理学科的区域性、综合生特征，决定了运用图表、数据，说明地理问题是地理学科最重要的基本技能。而要提高这一基本技能，必须培养三种能力。即获取新知识的能力、收集处理信息的能力和分析解决问题的能力。现代高考，是以社会、自然事实为对象进行命题的，但社会传播信息的方式虽然多种多样，可是由于种种原因我们的学生获得信息的途径却不多。因此在一轮复习中教师就要不断补充社会发生的新热点、自然中出现的新情况、地理科学发展的新成果，同时我校还给文科班配备了电视，组织学生收看每晚的新闻联播节目。通过读、听、看，收集了解新发生的大事，从而提高学生获取新知识的能力，在此基础上对各种信息进行提取、分析、归纳、综合，培养收集、处理信息的能力。最后，在上述两种能力的基础上，学会运用地理基本知识去分析、评价社会上发生的地理现象，由对现象的认识上升到对本质的认识，由知道、了解上升到会用地理的方法分析解决实际问题。 第三是教师注意把握好以下几个问题：如全面复习与主干知识的关系；自然地理的深度与人文地理的广度、新度的问题；导学案设计与学生知识落实的问题；导学案中习题量与质的问题；重视考纲但不拘泥于考纲的问题。（2）在一轮复习中要使学生达到的目标：答题字迹清晰，规范运用地理术语。形成做题的一般思维模式。审题时大方向上不出错，能从题中正确解读有效信息，会“借用”教材知识分析问题。积累精华题、热点题，储备知识、厚积薄发。2、 二轮复习（1）方法与策略通过第一轮复习，多数学生已经有了一定的基础，知识网络已基本形成，学科能力有所提高，常规的解题技巧已基本掌握，但与理想的成绩还有很大的差距。因此，第二轮复习要打破教材原有的顺序和模架结构，优化组合教材知识，选择最能体现该知识运用的角度，跨节、章甚至跨知识体系地进行复习。在复习方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局，深化联系，专题讲解。首先，第二轮复习应该是重点突破，要抓住主干知识作必要的总结，加以细化和深化。通过细化、深化，将零散的知识编织成网，以使学生构建起自已的知识网络。对于知识网络的构建可以从两个方面进行考虑：一方面，注重知识之间的逻辑关系，并能将理论地理知识与区域地理知识有机融合；另一方面，处理好高考知识点之间、各个知识专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系，从而形成以学科核心概念和主干知识为基点，点线面体相结合的知识能力架构。本轮复习要尽可能多地把握知识间的内在联系，对已学知识进行加工、重组，这样在遇到新问题时，学生才能提取应用。旧知识在新的指导思想下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，就成为有组织的新知识。其次，重视图表资料的解读和运用。地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体，经常是试题的切入点。因此，二轮复习应进一步加强图文结合，图图叠加，图像变式的相关训练。使学生掌握阅读各类图表的基本方法，并能通过图表、现象直观构建知识的前后联系、相互关系。再次，正确对待热点，重视乡土地理复习的与时俱进。高考会体现时代性，试题具有一定的热点趋向，平时复习时要经常留意当前国内外和现实生活中有重大影响的事件，如宇宙探索、重大纪念活动、生态敏感区、地缘政治敏感区等方面的热点、焦点。但根本没有必要去记忆热点材料，应该关注这些热点产生的背景、成因及其影响，重点是让学生能够学会应用所学的学科知识分析问题和解决问题。最后，在掌握知识的同时，还应重视进行集中式的能力训练。通过分析每个专题内的重点知识和方法，找出学生答题中存在的问题。如果问题比较严重，可回归课本复习相关内容，并通过练习进行强化，最终达到提高学生信息获取能力、问题建模能力和语言表达能力的目的。此阶段学生同样没有复习资料，按照有效课堂模式保质保量的设计好每个专题导学案，可想而知教师的备课任务会很繁重，但也是学生提高、形成能力的重要时期。（2）本阶段要使学生达到的主要目标：答题语言规范、有条理，力求全面、准确（描述和解释能力）。熟题、易题不丢分，生题具有一定的应变能力，做到知识的迁移、变通。对于积累的知识和题型有一定的归类、总结、提升，有个人的感受、体会、收获。（3） 二轮复习的专题设置 初步设想是设置 个专题3、三轮复习（1）综合模拟训练：模拟试题的综合性要强，要具有一定的预测性。（2）回归教材，完成知识清单，做好查缺补漏工作。高考地理试题“知识抽样，能力覆盖。方法支撑，思想渗透。”新材料、新形式、新情境不断出现，每年都在变，体现出高考的创新改革，但所运用的地理规律、原理不变。回归教材，查缺补漏，方能以不变应万变。因此回归教材不能仅是在临考前的十几天内让学生翻看一下课本和错题集就完了，应该在综合训练中、后期就开始逐步进行。重读教材：经过较长时间的专题复习，学生对课本知识有所遗忘，因此在临考前必须重新回过头来看教材，并且要从更高的层次上高屋建瓴的来看教材讲了哪些大的知识点。在这个阶段，教师帮助学生再一次对课本知识进行梳理,抓住主要线索,提纲挈领,完善知识体系，我想是十分重要的。以题促归，注重知识迁移：高考试题多以教材外的知识为切入点，新材料、新情景要求学生有较强的知识迁移能力。可结合综合训练，通过对模拟试题进行深入分析来引导学生再现和巩固基础知识，做到举一反三，知识迁移。对易考点一定要把它放回到教材的相应位置，放回到特定的知识体系中，使学生弄懂，并适当扩展，发现它与相近知识的联系、与相似知识的区别，一定要背熟，做到规范作答。 热点回归：社会焦点与热点问题经常是地理高考试题的切入点。历年高考题虽然涉及的焦点、热点不能算多，但还是要继续关注社会热点。但热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，要将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。(例如伊拉克热点，考生应弄清：伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，那里曾是巴比伦王国的发祥地，美索不达尼亚平原，灌溉农业为主，椰枣为出口特产，白种人，阿拉伯民族，还有附近的海区的密度流，石油的成因，出口路线，及石油利用带来的环境问题。)（3）本阶段要使学生达到的主要目标：扣教材，回忆再现主干知识之间的联系；答题力求“准、全、简、美”（论证和探究能力）；正确分配时间，掌握做题速度；具备一定的答题技巧和心理应对能力； 灵活地应变陌生的情景、角度、设问，具有较强的知识迁移和组织应答能力。 我想高中地理学习简而言之就是以位置为基础，以各种图表为载体，以相关区域为平台，综合分析自然，社会，经济各要素，找出区域的优势与问题，并本着可持续发展的思想加以利用和解决。因此在三轮复习过程中始终都要贯穿着培养学生的定位、识图绘图、审题、语言组织、知识迁移等方面的基本能力。2、 有效课堂为了要在学生学的方面挖潜，进一步抓好学生的自主学习，充分调动学生学习的内趋力，进一步提高教学质量。我校对传统的课堂教学进行了改革，初步建立了自主合作探究的教学模式有效课堂模式。1、有效课堂的基本模式通过导学案的设计，引导学生自主学习。让学生在自主学习的过程中构建知识体系。在合作学习中丰富、拓宽自我。通过课堂展示证实自己的价值。在教师的点拨中将知识深化完善。在达标检测中验证自己的学习效果。 在点火预热中实现对下一节课的超前预习。2、自主合作探究模式的实施（1）精心设计导学案，让学生自学有方向导学案，我们也称之为学生自主学习的路线图。导学案的内容主要由学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、学习过程、达标检测、课后反思几个部分组成。各部分内容围绕着学生学习的各个环节而设计。 导学案设计质量的好坏直接关系到学生自主学习的效果。为了让导学案真正起到引导学生自主学习的作用我们除了做好个人备课，还要进行集体备课。首先由主备教师精心设计出导学案，然后由备课组经过充分商讨、研究，最后达成共识，并由备课组长审核签字后方可进行印刷。我们不给学生订任何资料，取而代之的是学校给教师订了很多的资料，让教师将各种资料上的知识、问题融入到导学案中，目的是减少学生使用资料的盲目性，提高了学习的效率。教师对导学案要进行两次批改，学生用双色笔更正。学科自习结束后，导学案第一次上交，教师侧重于看学生自学的质量从而决定自己的授课内容。新授课结束后，导学案还要第二次上交，侧重于检查学生知识体系的构建情况。（2）抓好学生自主学习，让自学成为习惯学生的自主学习既是学习的开始，又是一切形式的最终归宿，同时自主学习的质量也决定着课堂教学的效果。因此我们调整课表，为每一节正课都配备了一节学科自习。在学科自习上任课教师要到班级组织，但决不允许讲课。在学科自习课上，学生要根据导学案独自完成对新知识的学习，实现自主学习的过程。这样既让学生有计划有顺序的完成导学案，同时也加快学生完成导学案的速度，帮助学生提高单位时间的效率。导学案在学科自习上不能完全解决的，我们还设有公共自习，给学生调整、补充、反思的时间。（3）构建新的课堂教学模式，让学生有发展的空间无论是设计导学案还是配备学科自习，都是为课堂教学作铺垫。课堂是检验学习效果、知识巩固和升华的主阵地。我们的课堂教学按以下几个步骤进行。 合作学习首先我们将每个班级的学生都划分到不同的学习小组中，每个小组成员根据学习情况可细分为、三个级别。其次是每节课的前5分钟为学生合作学习的时间，让学生把在自主学习中遇到的问题带到课堂上来，在合作中解决。展示学习成果让学生来展示他们学习的成果，这是课堂教学中最重要的一个环节。学生在经历了自主、合作学习之后，要在课堂上展示其学习成果。可由教师或科代表将一节的知识点在课前分解到各个学习小组，每个小组派一名代表或由小组长将任务分解到小组成员的每个人来完成展示，让学生体验成功的乐趣。在展示过程中要与其他同学进行质疑对抗挖掘知识的深度。也就是让学生把自主学习中会的说出来，不会的提出来。精讲点拨在学生展示的过程中教师要适时进行精讲点拨。教师要根据学生展示的情况和质疑对抗的过程来决定点拨的内容。教学的灵活度很大，当学生有实在解决不了的难题或学生的挖掘深度不够或学生的讲解存在问题时，教师才出场进行点拨，这样的讲解才是“雪中送炭”，才是学生最需要的。教师讲什么，讲多少，完全取决于学生的掌握情况。这样的课堂灵活度很大，表面上教师看似很轻松，实则不然，教师要将更多的时间用在课前，并在课上要保持高度紧张，因为学生的问题是随时生成的，因此更有挑战性。目标达成在每节课学案中都设置了目标检测题，检验学生掌握情况。教师可通过目标检测题完成情况及时调整教学进度。点火预热课堂的最后一个环节是点火预热，大约在一节课的后5分钟左右。此时教师下发下一节课的导学案并明确下一节课的学习目标，学生进入下一节课的学习过程中，也