2019-2020学年高中语文 第一单元 历史与英雄 1 三国演义——曹操献刀学案 新人教版选修《中国小说欣赏》

三国演义曹操献刀小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多元多义性、复杂模糊性，单就文本自身的表现来说，它不像散文、传记、新闻等文体的主题一样，作者可以借助文中的直接议论、抒情句表达出来。小说的主题需要读者通过情节、环境、人物等感悟出来。因此，要解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，把握高考小说特点，更主要的是掌握小说阅读的方法。为此，我们需要依据小说的共性，重点解决三个方面的问题。一、文体特征1小说内涵小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2小说三要素小说有三个要素：人物、情节、环境(包括自然环境和社会环境)。(1)人物。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可适当插入作者的议论；既可正面起笔，也可侧面烘托。(2)情节。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。(3)环境。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景，等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有重要作用。二、高考对小说考查的特点1材料以小见大高考对小说的考查往往以小小说的形式呈现，且材料以小见大。小小说的这一特点是就它反映的内容和意义而言的，小小说由于篇幅短小，情节简单，一般只有几百字，至多千余字。在这短小的篇幅里，不可能反映在长时间内发生的重大事件，只能反映生活长河中的一点一滴、一朵浪花，只能反映现实生活侧面的某一个闪光点，也就是说小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。但是，它虽然小，却不是孤立的，它毕竟是社会生活的反映，在此我们可以感受到时代折射的光芒，可以根据生活中的一点一面来认识大千世界，折射重大问题。小小说篇幅虽小，但它有较多的丰富意蕴，有一定的生活容量，它反映的内容和意义并不“小”，这就是“以小见大”中的“大”。2人物形象典型典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小说塑造人物时，重点写主要人物性格的某一侧面或写主要人物的情绪心态。3情节有吸引力情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，给读者以惊异感。4结尾含蓄隽永小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，这也是小小说最突出的特色，在很大程度上决定了小小说的质量。结尾往往既在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、作品的深刻主题常在结尾处方显明朗。因此，阅读小小说一定要关注结尾。 5主题新、深、辣所谓“新”，即具有敏锐的观察力，写别人没有写过的事，及时发现生活中的新事物、新问题，有强烈的时代感。所谓“深”，即作品具有深度，启迪思想，引人回味，从而使人得到哲理的享受。所谓“辣”，包括以情动人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。三、小说阅读技巧小说阅读“四步法”小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说。如何快速读懂小说呢？需要“四步法”：切分层次，梳理情节小说是否成功，关键在于构思是否精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，梳理小说的情节脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边还有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾。总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。梳理小说情节的主要途径：概括每一段段意，切分层次，回扣开端、发展、高潮和结局，进而梳理小说的情节。关注描写，认识人物描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些语句。分析环境，明确作用(意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉，使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情境中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。分析归纳，把握主题小说的主题不是像贴标签一样明显地张贴在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。另外，还要格外注意标题和主题的关系。主题弄明白了，小说也就读懂了。四、读文示范(2019全国卷考试说明样题)阅读下面的文字，完成题目。战争美迈尔尼1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”“哦，我想是。”我忙插嘴。她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。“你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？”她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。”她说。第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。“哈罗？”“是我。”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说贝姨。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像，我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法，我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫”“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”我放下了话筒。(沈东子译，有删改)切分层次，梳理情节关注描写，认识人物(以主人公“格罗斯文诺”为例)相关描写形象特点第段的语言描写机智幽默第段的语言描写有责任感和孝心第段的侧面描写(文中“我”的评论)机智、大方、热情和幽默第段的语言和肖像描写美丽、直率真诚、渴望爱情、追求美好、谨慎理性、不幸分析环境，明确作用(意义)本文环境交代得十分清楚，主要是描写了当时二战时期的社会环境，揭示了战争的残酷，暗示了反战主题和对和平的呼唤。分析归纳，把握主题通过以上对情节、人物和环境的分析，可以看出，本篇小说的主题是对战争毁灭美好事物的谴责和反思，对和平的呼唤。考题感悟1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是(3分)()a小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。b“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，这句话不仅直接表达了“我”对女主人公的喜爱之情，也为两人进一步交往做了充分铺垫。c得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。d小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。思路引领结合读文示范可知，a项与第段“我”在伦敦被炸伤对应，b项与第段“我”表达与女主人公通电话的感受对应，c项与段“她”被炸死对应，d项与小说的主题对应。解析：选c。a项，“更是为了强调这是作者的一段亲身经历”错误。“我在伦敦被炸伤”是为下文故事情节的发展做铺垫。b项，“直接表达了我对女主人公的喜爱之情”有误，因为此时“我”对女主人公的喜爱之情还没有显露出来，只能说明两人通话的舒畅，所以“直接表达”“喜爱之情”不恰当。d项，小说只是写了“我”的一段经历，“描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷”夸大其词；“表现了民众的必胜信念”错误，应是表现对战争的谴责与反思。2小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。(6分)依法答题思路引领根据读文示范可知，本题的主要答题区间在段。答案：大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。3小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(6分)依法答题思路引领本题考查拟题的艺术技巧，很显然需要回顾全文搜集信息。答案：观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。观点二：不合适。小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。五、高考考情分析近几年高考全国卷部分试题对小说文本考查情况统计如下：年份及类型、题目、作者题号、题干、分值题型题型题号、题干、分值年份及类型、题目、作者2018高考全国卷赵一曼女士阿成(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)综合性4选1综合性4选1(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)2018高考全国卷有声电影老舍(2)小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分)人物形象特点题心理情感分析题(2)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(6分)(3)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)叙述方式评价题情节手法题(3)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6分)2017高考全国卷天嚣赵长天(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)综合性4选1综合性5选2(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是(5分)2016高考全国卷锄李锐(2)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分)情节手法题分析标题作用题(2)小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分)(3)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)情节探究题情节作用题(3)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。(6分)分析人物语言题(4)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(8分)自新课标全国卷命题以来，文学类文本阅读在选材时多采用小说文体。具体分析命题情况，小说考查有以下特点：1从试题形式看，高考小说阅读有何特点？高考中小说板块试题命题形式一般是一道综合性选择题和二至三道简答题。2从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？近几年，综合选择题侧重思想内容和艺术特色的理解和分析，简答题侧重对情节和人物的考查。具体特点如下：(1)高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物、情节、环境)和主题。在具体题型设计方面也常常围绕小说文本的四个关键词“情节、人物、环境、主题”。 综合选择题虽侧重思想内容和艺术特色的理解和分析，但思想内容也是这“四个关键词”方面的思想内容，艺术特色也是这“四个关键词”方面的艺术特色；简答题常常在以下题型中选择考查：把握故事情节(关键词：情节)；揣摩人物形象(关键词：人物)；赏析环境描写(关键词：环境)；概括探究主题(关键词：主题)；品味赏析人物语言(关键词：人物)；理解小说的标题(综合四个关键词)。(2)命题角度的切入点很小，问题较具体。(3)设题内容更趋向关注对人生、社会的思考。1三国演义曹操献刀课文导读“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每当我们翻开三国演义时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容，让人禁不住共其悲欢，久久难忘。曹操献刀通过“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”等一系列情节，刻画出了曹操的奸雄形象，尤其是“献刀”“杀伯奢”两节，更是将曹操的诡谲多变、多疑嗜血的本性活化出来，使曹操随机应变、自私自利、心狠手辣的形象展现在了读者面前。思路梳理国学知识诵读区背名句1观沧海中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，曹操借助丰富奇特的想象，表现了沧海吞吐日月、含蕴群星的景象，体现了他的博大胸襟。2曹操观沧海中写沧海之上水波荡漾、岛屿高耸的诗句是：“水何澹澹，山岛竦峙。”3出师表中写刘备三顾茅庐之前，诸葛亮身为一介布衣时所持的处世态度的两句是“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。读经典经典：夫爱人者，人亦从而爱之；利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之；害人者，人亦从而害之。墨子翻译：爱别人的人，别人一定会因此爱他；为别人做好事的人，别人一定会因此为他做好事；憎恶别人的人，别人一定会因此憎恶他；伤害别人的人，别人也一定会因此伤害他。赏析：在这段话里，墨子实际上是在强调“爱是相互的”，如果人各自爱、自利，就必然导致人与人之间交恶。因此做有利于他人之事，并不意味着只有利于他人，其实利益是相互的。所以，人们只有各不相害，彼此相利，把个人利益建立在整体利益之中，才能实现国家的长治久安。课文助读预习区作者简介罗贯中(约1330约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。元末明初小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖，被大英百科全书评为“第一位知名的艺术大师”。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与张士诚领导的反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品：小说三国演义隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传粉妆楼，杂剧宋太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子。背景回放东汉末年，桓、灵二帝宠信宦官，致使朝纲大乱、政治腐败，黄巾军揭竿而起，四方州牧乘机割据，国家陷入四分五裂的局面。董卓趁机废少帝立陈留王为献帝(九岁)，在宫内、宫外横行霸道，不可一世。在这种形势下，袁绍与王允图谋铲除董卓，本文故事就是在这种情况下展开的。作者逸事罗贯中创作三国演义趣事两则(一)传说，罗贯中写三国演义的“空城计”这一段时，还有这样一段故事。马谡失街亭，司马懿率领大军直奔西城而来。这时城内只有文臣十几个，老弱兵卒两千多，诸葛亮自知不敌，决定弃城而走。写到这里，罗贯中觉得这样写不出孔明的足智多谋，但一时又没有好主意。 偏巧，罗贯中隐居的小山村，出了一件新闻：村里请来了戏班子，要连唱十天大戏。村民王大胆一家老少都是戏迷，晚上个个都要去看戏，谁都不愿留下看家。急中生智，王大胆忽发奇想，叫老婆把大门敞开，堂屋里亮起红烛。全家人于是乐得欢天喜地都去看戏。头一天晚，村里几家关门上锁去看戏的，都被小偷破锁偷走了东西，唯独王大胆家平安无事。王大胆自以为这一招高明，第二天如法炮制，照计行事，小偷虽觉疑惑，但到底没敢进屋。第三夜，小偷反生一念，在其门口大喊：“失火了，快救火呀！”连叫几声，无人响应，于是便放胆进门，将衣服财物席卷一空。王大胆戏散回家，途中遇见有人背包袱离去，于是忍不住得意地对老婆说：说不定是小偷，今晚又不知哪家失窃了呢！待到返家一看，方才真正傻了眼，顿时呼天抢地，以后家中再也不敢离人了。 罗贯中听到此事，初觉好笑，可后来一想：司马懿只知诸葛亮一生谨慎，我何不写诸葛亮坐在城楼上观山景，城门大开，叫老兵扫地相迎？秉性多疑的司马懿，必不敢进城，诸葛亮就能赢得时间调兵，岂不两全其美？后来，罗贯中果然写成了“诸葛亮智退司马懿”这一章节。而把“空城计”写得如此精彩，也许正是受了王大胆敞门点灯看戏的启发呢。(二)罗贯中写三国演义时，因他全神贯注，相传闹了不少笑话：一天，罗贯中的家里人都出去了，他一人专心致志地在写作。一个乞丐来讨吃的，说道：“秀才行行好吧，小人已经断粮几天了。”这时他正写到“群英会蒋干中计”中周瑜领蒋干察看后营粮草一段，听说“断粮”，头也没抬，口中喃喃念道：“营中粮草堆积如山，即可取之！”说完，仍只顾埋头写书。乞丐听他说后便毫无顾忌地拿了些米走了。一盗贼也趁火打劫，进屋把米粮全部盗走。妻子回家发现后，着急地说：“家里没吃的了，你到底管不管啊？”恰巧此时他刚写完“出陇上诸葛装神”，听妻子说“没吃的了”，不禁搁笔哈哈大笑起来：“陇上麦熟，何不食之？”其时麦子还未吐穗，妻子只好借些粮米度日。人物速览乱世奸雄曹操身份地位：东汉末年政治家、军事家、文学家。本姓夏侯，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。其父是中常侍曹腾养子曹嵩。性格特征：有勇有谋，惜才爱才，善于随机应变；多疑、残忍、奸诈、自私。主要情节：杀死救命恩人吕伯奢全家，官渡之战，赤壁之战，借粮官的人头以弹压军心，梦中杀人，等等。形象特点：奸绝。宽厚仁慈刘备身份地位：字玄德，涿县(今河北涿州)人，为中山靖王的后裔。喜交天下英雄，曾以织席贩屦为业，伐吴失败后病死于白帝城。性格特征：仁爱、宽厚、知人善任。主要情节：桃园三结义，三英战吕布，北海救孔融，煮酒论英雄，跃马过檀溪，三顾茅庐，被陆逊火烧连营，白帝城遗诏托孤，等等。形象特点：仁爱。义薄云天关羽身份地位：字云长，河东解良(今山西运城)人。蜀汉名将，由将而侯而王而圣，忠义仁勇，诚信冠天下，是中华民族的道德楷模。性格特征：忠义勇武，忠贞不贰，光明磊落，恩怨分明。主要情节：温酒斩华雄，斩颜良，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军，败走麦城，等等。形象特点：义绝。鞠躬尽瘁诸葛亮身份地位：刘备的军师、丞相。字孔明，号“卧龙先生”。琅琊阳都(今山东沂南)人。父亲诸葛珪东汉末年做过泰山郡丞。性格特征：济世爱民、谦虚谨慎、足智多谋、神机妙算，鞠躬尽瘁、死而后已的贤相忠臣的代表，智慧的化身。主要情节：隆中对策，火烧博望坡，火烧新野，舌战群儒，智激周瑜，三气周瑜，智取汉中，巧布八阵图，七擒孟获，六出祁山，等等。形象特点：智绝。基础自主学习区一、认字音1单音字跋扈(b)(h)骁骑(xio)酌酒(zhu)暗忖(cn) 掣刀(ch) 惶遽(j)鞍辔(pi)2多音字 弄间解 宿二、记字形 三、辨词义1世故事故辨一辨世故：处世经验。事故：意外的损失或灾祸(多指在生产、工作上发生的)。年轻人作为职场新人，常常面临很多困惑，特别是对于人情世故的把握往往处于被动。当地时间2月15日，巴西警方在对米纳斯州矿坝决堤事故的调查行动中，逮捕了矿坝所属公司淡水河谷的8名员工。2形迹行迹辨一辨形迹：举动和神色。行迹：行动的踪迹。民警在平安大街巡逻时，发现一名男子形迹可疑，在对其盘查时，该男子支支吾吾，语无伦次，民警随即将其带回中队查问。因为购销员的行迹遍布全国，所以他们也扮演传递市场信息的角色。管理者可以透过其提供的市场资讯来调节和计划产品的生产。3隐讳隐晦辨一辨隐讳：有所顾忌而隐瞒不说。隐晦：(意思)模糊，不明显。司汤达想把红与黑写成一部政治小说的创作意图是显而易见的，他毫不隐讳这部小说的政治倾向。传销受害者讲述18天“智斗”经历：隐晦向家人说困境。四、积词语背一背1粉骨碎身：身体粉碎而死。比喻为了某种目的或遭到什么危险而丧失生命。2鸿鹄之志：比喻远大的志向。练一练下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是()a李克强总理在国务院常务会议上表示，国务院绝不会发空头文件，为官也决不能尸位素餐。b从教二十年，鲁迅的记念刘和珍君这篇文章我教了近十遍，刘和珍沉静友爱、坚毅果敢、粉身碎骨的形象时时浮现在我的眼前。c习近平同志在宁德视察工作时指出，领导干部要带领地方摆脱贫困，必须牢固树立终生廉洁、终生为民的鸿鹄之志。d虽然发生了案外人阻碍执法、节外生枝大闹执行现场的事件，最终法院还是依法将商铺进行了清退，交还给了卢女士。解析选b。a.尸位素餐：尸位，空占职位，不尽职守；素餐，不做事白吃饭。空占着职位而不做事，白吃饭。符合语境。b.“粉身碎骨”强调死亡的结果，与语境不符，不能突出烈士的形象。c.鸿鹄之志：指远大的志向。符合语境。d.节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。符合语境。1本文是按照什么顺序来安排情节的？这样安排有什么好处？明确本文作者在情节安排上是按照时间顺序和事件的进程来进行的。王允在生日宴上的哭诉，曹操为匡扶正义，挺身而出，勇借宝刀准备刺杀董卓，然后暗藏宝刀去面见董卓，正欲下手之时，被董卓从衣镜中察觉，于是曹操借口献刀，又借口试马，逃离洛阳，在中牟县遇陈宫，获救。在成皋借宿吕伯奢家，因疑心太重，痛下杀手，杀死吕伯奢及其家人。这样安排故事情节，使情节紧凑，发展合理，让读者易于接受。2文中写众臣在王允家中聚会时，写到了王允和众官的哭，这有什么作用？明确主要有三方面的作用。一是对社会动荡尤其是董卓弄权、社稷不保而表现出的一种悲愤。二是面对这样的局势众人却无计可施，从而衬托出曹操的与众不同、谋略过人。试想王允“掩面大哭”，众官“皆哭”，唯独曹操没哭，反而说了这样一番话：“满朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否？”当王允质问时，他又说了慷慨激昂的一番话：“吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”一番豪言壮语，既显示出曹操的明大义、识大体，又表现出他的胆识过人。三是设置悬念，为下文曹操的出场做铺垫。读这段文字，自然会激发起读者的联想和想象，能够更好地吸引读者。3依据表格中给定的情节与文字，分析刻画曹操这一形象的手法及人物的性格特征。明确情节文字表现手法性格借刀众官皆哭。坐中一人抚掌大笑曰：“还能哭死董卓否？”语言描写，反衬心明，果断“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。”辞别众官而去语言、动作描写有志，有勇，有谋献刀操径入动作描写目的性强，勇敢果断操暗忖曰：“此贼合死！” 操又思曰：“此贼当休矣！”心理描写善度势情操惶遽，乃持刀跪下曰：“”操谢曰：“愿借试一骑。”动作、语言描写临危不乱，随机应变路遇陈宫操言：“我是客商”语言描写奸诈，狡猾操曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“吾将归乡里，吾之愿也。”语言描写有大志陈宫收拾盘费投故乡来侧面烘托有感召力错杀伯奢操曰：“吕伯奢非吾至亲”语言描写多疑拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口操挥剑砍伯奢于驴下动作描写残暴不仁操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”语言描写自私宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”宫曰：“知而故杀，大不义也！”陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”语言、心理描写，侧面烘托自私，残忍，狠毒4.陈宫为什么要弃官同曹操一起亡命天涯？后来又为什么“便欲拔剑来杀曹操”？明确(1)一方面是因为董卓弄权不得人心，另一方面也是因为曹操的一席话让他感受到曹操的英雄志气。既表壮志未酬之意，又显其视死如归之概，让人为之动容。(2)因为曹操说“宁教我负天下人，休教天下人负我”，曹操的高大英雄形象在他心中猛然坍塌，他认为曹操是个“狼心之徒”“今日留之，必为后患”，所以想拔剑来杀曹操。5文中“错杀伯奢”一节在塑造曹操形象上起到怎样的作用？明确如果说“献刀”一节写尽了曹操的诡谲机警，那么“错杀伯奢”一节则淋漓尽致地表现了他的多疑、狡诈、自私自利、心狠手辣。伯奢是曹父的结义兄弟，面对朋友之子，“义”字当头，盛情款待，先是安排住宿，继而又杀猪沽酒相款待，岂料却招来杀身之祸。曹操先是误杀伯奢家人，写尽了他的多疑、狡诈，继而杀死吕伯奢，完全暴露了他自私自利、心狠手辣的本性。尤其是杀死吕伯奢后说的那句话“宁教我负天下人，休教天下人负我”，更突出了他奸雄的形象。6(链接考点)本文塑造曹操这一人物形象时运用了哪些艺术手法？请简要分析。明确运用对比和衬托手法表现人物性格。作品中的人物有主次之分，次要衬托主要，是本篇描写人物的一个重要手法。如写陈宫对待曹操错杀吕伯奢及全家的表情时，陈宫“默然”，而曹操却堂而皇之地认为自己错杀有理。运用个性化的语言描写表现人物。“操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下”“闻司徒有七宝刀一口，愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨”体现的是他的政治韬略和“易水壮士”般的英雄气概。“宁教我负天下人，休教天下人负我”则暴露出他的自私、狠毒的本性。7“文不甚深，言不甚俗”是三国演义的语言风格，请以下面语句为例作简要说明。“董卓欺主弄权，社稷旦夕难保。想高皇诛秦灭楚，奄有天下；谁想传至今日，乃丧于董卓之手：此吾所以哭也。”于是众官皆哭。坐中一人抚掌大笑曰：“满朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否？”明确所谓“文不甚深”，是指三国演义的语言文字老少皆宜、通俗易懂，深受大众的喜爱。所谓“言不甚俗”，是说三国演义的语言还是能够体现当时的历史趣味的，并不是完全形如白水、平淡无味，而且许多语句读之朗朗上口，韵味十足。王允的语言脱离了平俗的表达，整散结合，跌宕起伏，层层推进，饶有趣味；而曹操的语言则接近白话，简洁明快，击中要害。1三国演义中的曹操与历史上的曹操并不完全相同。试结合这部小说的主题，思考作者为什么将曹操塑造成这样一个形象。我的理解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、文学家，这是史学家很早的定论。史学界对他的评价是相当高的，他对于中国的统一、民族的融合，以及生产力的恢复发展有很大的功劳。在文学界，以他父子三人为代表的“建安文学”在同时代的文学作品中艺术成就是最高的，对诗歌的发展有深远的影响。这是曹操历史真实的一面。但长期以来，在我国众多的文学作品中，在我国的戏剧舞台上，曹操总是一个冷酷、凶残、可憎、可咒的白脸奸雄形象，与历史上的曹操相差甚远。这是因为，在文学创作中，自宋朝以来，偏安于南方的赵宋王朝始终左右着人们的认识视线。到了元朝，人们还是尊重偏于西南而又奉行正统的蜀汉，民间传说中的“尊刘抑曹”的倾向，起了决定性作用，这种观点不可能不影响到罗贯中，因此在塑造曹操这一形象上，对曹操的贬低也就不可避免。 2曹操错杀吕伯奢后说：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”这成为曹操的一句名言，对此我们该如何评价呢？我的理解(1)这句话最能突出曹操的野心。他可以错，但是绝不容忍其他人错，有句歇后语就叫“曹操杀吕伯奢将错就错”。这完全暴露了曹操自私自利、奸诈残忍、心狠手辣的本性，这也是人们视曹操为奸雄的一个重要原因。(2)曹操虽奸诈，但也坦诚。如果换了别人，一定反过来，说“宁肯天下人都对不起我，不可以我对不起天下人”。大家都装作正人君子，只有曹操一个人坦率地说出了这种话。至少，曹操敢把奸诈的话公开地说出来。他是“真小人”，不是“伪君子”。所以说，这是曹操过人的地方，因为这个世界上伪君子实在太多了。解答刻画人物形象手法题的答题技巧课内挖掘曹操是文中的主要人物，为了突出人物的性格特征，文中对曹操进行了个性化的语言描写、献刀时的行动描写以及独特的心理描写等，这些描写对直接塑造人物形象起到了重要的作用；与此同时，作者还成功运用了描写其他人物来陪衬、烘托曹操这一主要人物的手法，强化人物的鲜明性格特征，把人物描写得栩栩如生，如在眼前。考点讲解小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。小说塑造人物的方法包括肖像、心理、行动、语言、细节等直接描写和间接描写。小说刻画人物形象手法题是高考小说人物形象类题型的一个重要设题点，高考中考查频率很高，为此，我们应该重点掌握该题型的解答方法和技巧。一、考题试做(2014高考江西卷)阅读下面的文字，完成题目。抻面注阿城铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”(选自阿城精选集，有删改)【注】抻(chn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。考题文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。答：解析文章主要通过两个场景描写来间接表现铁良的抻面手艺：第一个场景写客人看铁良抻面和自己吃面；第二个场景写犯人“老头儿”吃龙须面。其中第一个场景主要通过客人的心理和行动描写来衬托；第二个场景主要通过“老头儿”的行动和语言描写来衬托。在答题时，要从文章中找出这些侧面描写的具体语句，然后从修辞、表达技巧和作用等方面加以分析。答案(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”(2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦响，吃了一口，说：是这个意思。”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。二、技巧点拨(一)明确此类题型，通过审读题干，明确答题方向1常见设问方式(1)(2014高考江西卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(2)(高考重庆卷)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。(3)请赏析文中画线处人物的语言。(4)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？(5)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。2审读题干，明确答题方向(1)题干中有“手法”“技巧”“技法”等字样，可以确定题目需要从“技法”角度解答。(2)题干中有“刻画”“表现”“运用”等字样，可以确定所用“技法”是用来刻画或表现人物性格的。(二)掌握解题技法解答人物形象塑造手法类题目的两大关键点第一，掌握塑造人物的各类手法，形成“知识网”。塑造人物常用手法为人物描写和修辞，这里重点掌握人物描写手法：人物形象的塑造手法作用阐释直接描写肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征交代人物，突出特点，展现人物性格品质语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格：(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展细节描写刻画人物性格、爱好、追求。深化主题。推动情节发展。渲染时代气氛、地方特色。渲染人物心情、心理活动间接描写(侧面描写)借助次要人物烘托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象借助物象烘托借助环境烘托第二，根据题干要求及所掌握的知识网络，对塑造人物的手法做出判断并结合文本分析其表达效果。一、阅读下面的文字，完成13题。(15分)明天鲁迅“没有声音，小东西怎了？”红鼻子老拱手里擎了一碗黄酒，说着，向间壁努一努嘴。蓝皮阿五便放下酒碗，在他脊梁上用死劲的打了一掌，含含糊糊嚷道：“你你你又在想心思”原来鲁镇是僻静地方，还有些古风：不上一更，大家便都关门睡觉。深更半夜没有睡的只有两家：一家是咸亨酒店，几个酒肉朋友围着柜台，吃喝得正高兴；一家便是间壁的单四嫂子，她自从前年守了寡，便须专靠着自己的一双手纺出棉纱来，养活她自己和她三岁的儿子，所以睡的也迟。这时候，单四嫂子正抱着她的宝儿，坐在床沿上，纺车静静的立在地上。黑沉沉的灯光，照着宝儿的脸，绯红里带一点青。单四嫂子心里计算：神签也求过了，愿心也许过了，偏方也吃过了，要是还不见效，怎么好？那只有去诊何小仙了。但宝儿也许是日轻夜重，到了明天，太阳一出，热也会退，气喘也会平的：这实在是病人常有的事。单四嫂子等候天明，却不像别人这样容易，觉得非常之慢，宝儿的一呼吸，几乎长过一年。现在居然明亮了；天的明亮，压倒了灯光，看见宝儿的鼻翼，已经一放一收的扇动。单四嫂子知道不妙，暗暗叫一声“阿呀！”心里计算：怎么好？只有去诊何小仙这一条路了。她虽然是粗笨女人，心里却有决断，便站起身，从木柜子里掏出每天节省下来的十三个小银元和一百八十铜钱，都装在衣袋里，锁上门，抱着宝儿直向何家奔过去。天气还早，何家已经坐着四个病人了。她摸出四角银元，买了号签，第五个便轮到宝儿。何小仙伸开两个指头按脉，指甲足有四寸多长，单四嫂子暗地纳罕，心里计算：宝儿该有活命了。但总免不了着急，忍不住要问，便局局促促的说：“先生，我家的宝儿什么病呀？”“他中焦塞着。”“不妨事么？他”“先去吃两帖。”“他喘不过气来，鼻翅子都扇着呢。”“这是火克金”何小仙说了半句话，便闭上眼睛；单四嫂子也不好意思再问。单四嫂子接过药方，一面走，一面想。她虽是粗笨女人，却知道何家与济世老店与自己的家，正是一个三角点；自然是买了药回去便宜了。于是又径向济世老店奔过去。店伙也翘了长指甲慢慢的看方，慢慢的包药。单四嫂子抱了宝儿等着；宝儿忽然擎起小手来，用力拔她散乱着的一绺头发，这是从来没有的举动，单四嫂子怕得发怔。宝儿吃下药，已经是午后了。单四嫂子留心看他神情，似乎仿佛平稳了不少；到得下午，忽然睁开眼叫一声“妈！”又仍然合上眼，像是睡去了。他睡了一刻，额上鼻尖都沁出一粒一粒的汗珠，单四嫂子轻轻一摸，胶水般粘着手；慌忙去摸胸口，便禁不住呜咽起来。宝儿的呼吸从平稳变到没有，单四嫂子的声音也就从呜咽变成号啕。这时聚集了几堆人：门内是王九妈、蓝皮阿五之类，门外是咸亨的掌柜和红鼻子老拱之类。王