当代智力理论及其特点.ppt

当代智力理论及其特点,一、几种当代智力理论,在该理论中，一方面，加德纳强调多元智力观，认为智力由七种智能构成；另一方面，他又强调信息加工的方式，指出信息加工对人的智力形成的发展是不可缺少的。,1多元智能理论多元智能理论又叫“多元智力理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德加德纳在1983年出版的智力的结构一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（MultipleIntelligences）。,多元智能理论关于智能的定义,1983年出版的智能的结构（FramesofMind：TheTheoryofMultipleIntelligence）一书中，加德纳将智能定义为：“解决问题或创造出为一种或多种文化所珍视的产品的能力”。近20年后，加德纳又将智能定义为：“一种信息处理的生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。”加德纳还认为，关于智能这个术语应当具有三个不同的定义或内涵。并且，在智能的训练和强化的问题上，要区别这三种不同形式的智能：A智能是生物物种的特性B智能是人类个体的差异（属性差异）C智能是一项任务的圆满完成,七种基本智能,（1）语言智能（linguisticintelligence）：涉及到对口头语言和书面语言的敏感性，涉及到学习语言的能力和运用语言实现一定目标的能力。一般来说，律师、议员、作家、诗人，都是语言智能高度发达的人。语言智能独立存在的依据：大脑的一个特定的区域，通常称作“布罗卡区”，负责产生合乎语法的句子。这个区域受到损伤的人，能够很好的理解单词和句子，但除了最简单的句子外，他们不能将单词组合成句，与此同时，这些人的思维过程可能完全不会受到影响。另外，天生具有语言能力，人类是共同的。例如儿童语言能力的进展，在各种文化和社会中都是一致的。即是没有接受过专业训练的聋哑儿童，也会发明他们自己的授予并悄悄地使用个，因此我们可以看出，这种智能是独立的与特殊的学习方式或传播渠道无关。,（2）逻辑-数学智能（logical-mathematicalintelligence）：涉及对问题进行逻辑分析的能力，涉及进行数学运算的能力和用科学方法调查分析问题的能力。数学家、逻辑学家和科学家都是用逻辑-数学智能。脑科学的研究表明，位于额骨颞颥叶的语言区域，对于逻辑推理更重要。而位于顶骨前叶的语言区域，则掌管数字计算的功能（Houde&Tzourio-Mazyer,2003）。一些在数学计算上十分出色的人在其他很多领域却非常无能。这些都表明逻辑-数学智能的独立存在。,（3）音乐智能（musicalintelligence）包括音乐的表现力、创作能力和欣赏能力。研究表明，有些儿童没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来音乐智能，表明这些儿童从生理上具备发展音乐智能的先天条件。一些特定人群，如孤僻症的儿童，他们有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。下面是对有关证据做简单分析，以进一步证明音乐技艺是一种智能。例如，虽然音乐技能不能像语言技能一样，精确的定位于大脑的某一特定区域，但大脑的一部分，大约位于右半球，在对音乐的感知和创作上，的确起着重要的作用。虽然人的音乐才能受脑损伤影响的程度，与其所受音乐训练的程度和人与人的差异有关，但有证据表明，脑损伤的确会造成人的“失歌症”或一定音乐能力的消失。,（4）身体-动觉智能（bodily-kinestheticintelligence）是指使用整个身体或身体的某个部位（如手或嘴）来解决问题或创造产品的能力。舞蹈家、演员和运动员，是运用身体-动觉智能的最典型的范例。然而，这种智能对木匠、外科医生、顶尖科学家、机械工人和很多有其他技术倾向的专家，也都很重要。身体的运动由大脑运动神经皮层来控制。大脑的每一个半球，都控制或支配相对的另一半身体的运动。对于一个惯用右手的人，运动的支配部位通常在大脑的左半球。即使对于一个能够灵活自如运动的人，在他不情愿的时候，命令他做同样的动作，起身体运动的能力也会减弱。这种特殊的运动失调症的存在，是身体-动觉智能的证明。,（5）空间智能（spatialintelligence）的特征，是辨认、运用广阔的空间（例如，那些被航海员和飞行员所使用的空间）中物体的能力；是辨认、运用有限区域（如那些对雕塑家、外科医生、国际象棋手、绘画艺术家和建筑师意义重大的区域）内物体的能力。空间智能在不同的文化中，所表现出来的方式是不同的。从大脑研究所得出的证据非常明确，很有说服力的证明了空间智能的存在。经过长期的进化，正如大脑的左半叶掌管习惯使用右手的人的语言功能一样，这些人大脑的右半叶掌管空间位置的判断。大脑右后部位受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，其辨认面孔和关注细节的能力明显减弱。,（6）人际智能（interpersonalintelligence）表现为一个人理解他人目的、动机和愿望，并最终与他人一起有效工作的能力。人际智能的核心能力，是留意其他人之间差异的能力，特别是观察他人的情绪、动机、性格、意向的能力。按照更高的要求，就是能够看到他人有意隐藏的意向和期望。推销员、教师、传教士、宗教领袖、政治领袖和演员，都需要有较好的人际智能。大脑研究报告指出，大脑前叶在人际关系的知识方面起主要作用。这一区域的损伤，虽然不会影响解决其他问题的能力，但会引起性格的很大变化。这一区域受伤以后，人们会认为伤者已经变成另外一个人。阿尔兹海默症（Alzheimersdisease）是一种早年呆痴症，表现为后脑部位受到损伤后，患者的空间辨认，逻辑推理，语言运算能力大大减弱。但患者能经常保持良好的风度和举止，并会为他们所做的事频频道歉。与此相反，皮克症（Picksdisease）是由于大脑前叶受损而出现的另外一种早年呆痴症，患者会失去彬彬有礼的风度。人际智能还有另外两个被人引用的生物学例证。一是灵长类动物有较长的婴儿期，对母亲有强烈的依附。在早期发育阶段失去母亲的个体，正常的人际智能发育将受阻，这是很危险的，会导致各种心理障碍。二是对于人类来说，社会交往很重要。在史前社会，狩猎、陷阱、宰杀动物都需要许多人参与、合作，团体的凝聚、领导和组织，都很自然的遵循这一原则。,（7）自我认知智能（intrapersonalintelligence）涉及理解自己的能力。找到符合自己特点（包括愿望、弱点、才华等）的有效工作模式，并据此调节自己生活的能力。加德纳还指出：自我认知智能是有关人对自己内心世界的认知：了解自己感情生活和情绪变化，有效地辨别这些情感，最后加以标识，成为理解和指导自己行为准则的能力。具有较好自我认知智能的人，脑中有关于自己的一个积极地、可行的、有效地行为模式。大脑前叶对于每个人性格的变化和自我人之智能起着重要作用。脑前叶下部区域受到伤害，很可能造成性格易激动、易烦躁或欣快症。脑前叶上部受到伤害，则可能形成冷淡、散漫、迟钝、漠然等沮丧人格的特征。此时，脑前叶受伤者的其他认知能力大都保持不变。患有孤独症的儿童，是自我认知智能受损的典型例子。,智能的模式,（1）“激光”式的智能模式：拥有“激光”式智能模式的人，就像这个模式所暗示的那样，他们的智能轮廓似乎聚焦为一种或两种智能。莫扎特拥有专注于音乐智能的激光模式，爱因斯坦拥有聚焦于逻辑-数学智能和空间智能的激光模式。拥有激光模式的人，严重的偏向于一种或两种智能。他们一般选择在发挥自己强项智能的领域工作，在相关领域进行长时间的深入探索。（2）“探照灯”式智能模式：拥有探照灯式智能模式的人的特征，就是具有三个或更多的而且强度相等的智能，而不是单一的、明显的、很容易说出来的智能强项。激光式的智能模式更容易表现在艺术家、科学家和发明家身上；而探照灯智能模式，在政治家和商人身上更为普遍。具备探照灯智能模式的人的智能种类是不同的。如足球教练倾向于身体-动觉智能、空间智能、语言智能和人际智能，而一名在政府机构工作的人员，更依赖于语言智能、人际智能和自我人之智能。,对多元智能理论的评价,（1）提出的每一种独立的智力都能在神经生理学中找到其依据，具有说服力。（2）为现有的教育提供了启示：我们的教育应当培养学生什么样的能力；我们是否应当为学生提供适应个别差异的课堂教学，做到因材施教。（3）将智力放在一定的文化背景中去研究，把绝对化的智力发展到境域化的智力。（4）多种智力的相对独立性随着脑科学的发展已经越来越站不住脚。,2Sternberg的三元智力理论,斯腾伯格主张在存在智力的“场所”描绘它的性质，而智力活动所依托的场所大致有三个：主体内部、现实的外部以及联系沟通内、外部场所的主体经验。正是基于这样的立场，R.Sternberg于1985年提出了智力的三元理论（TriarchicTheory），并从主体的内部世界、现实的外部世界以及联系内外世界的主体经验世界这三个角度来分析人们的智力，所以该理论既注重基本的信息加工机制，也注重经验和背景。,Sternberg认为，智力可以分为三种搜集和加工信息的方式，因而他的理论又分为三个亚理论：（1）成分亚理论（componentialsubtheory），涉及思维过程；（2）经验亚理论(experientialsubtheory)，涉及有关智力的经验的作用；以及（3）情境亚理论(contextualsubtheory)，涉及个体的环境和文化的作用。三种子理论中最完善的是成分亚理论。,成分亚理论,成分亚理论涉及智力的成分，智力成分是一种基本的信息加工过程，是在对客体或符号形成表征的基础上进行的操作。它与传统智力测验所测量的分析或逻辑思维能力有关。Sternberg又将其分为三类成分：（1）元成分（2）操作成分（3）知识获得成分,元成分,元成分是认知过程中监控加工过程的专门形式，属于一种较高层次的管理过程。用于问题解决中计划、控制、监督和评价的加工。大致存在两种类型的元成分：一种是普遍性的计划，贯穿于一系列问题的诸环节之中，调节着对全局起决策作用的普遍性的解决方案；另一种是局部性计划，只对个别环节加以调节，提供特殊的决策方案。,七种普遍存在的元成分：,确定所要解决的问题。这种元成分在解决新异问题时尤为重要；选择适当的低级成分。选择的有效性取决于主体获得和进入到这些操作成分中去的能力。同时，主体运用这些成分的只是技能也会影响选择的过程；选择信息的一种或多种表征组织形式；选择用以组合低级成分的策略。该选择与加工策略有关，涉及成分的组合、连贯和协调，并决定各种成分的加工深度；决定注意资源分配；对加工的实施进程进行监控。对已经进行、正在进行和将要进行的局部任务加以实时跟踪，不断根据总任务目标对之进行修正、调整，甚至放弃并重新选择目标；对外部反馈的敏感性。使反馈信息与当前的加工构成通畅的反馈环路。,操作成分,操作成分是主体实施各种策略以实现任务操作时所运用的成分，它涉及问题解决的策略。主要包括对刺激的编码、刺激的比较与组合以及反应等。1、编码成分它与最初的知觉以及新信息的储存有关。编码质与量上的差异是构成智力发展和个体差异的主要源泉之一。随着年龄的增长，个体编码会变得更加全面、深入和细致，而且会在不同的信息表征形式下进行，尽管有时编码的速度反而会因此变慢。2、组合比较成分该成分对智力发展的重要性不及编码成分，但会因不同的任务而有所变化。3、反应成分一般而言，随着年龄增长，成分反应时会显著减少，但其中存在于元成分混淆的部分。斯腾伯格甚至认为正是元成分的发展变化才导致了操作成分的发展，两者之间存在一定的因果关系。,知识获得成分,知识获得成分是专门负责新知识的加工过程。可进一步划分为选择性编码、选择性组合以及选择性比较。选择性编码是将相关信息从无关信息中挑选出来；选择性组合就是将经选择性编码的信息以某种方式组合起来，使信息成为具有某种内在联系的整体。选择性比较就是将新获得或新提取的信息与过去获得的信息加以比较，从而形成某种关联的成分加工。,经验亚理论,经验亚理论可以说明经验在智力操作中的作用，它涉及个体在运用已有经验处理新问题时，综合不同观念而形成顿悟或创造力的能力。根据这一理论，只有当一个任务或情景相对新异时，或当一个任务或情景处在自动化的过程中时，智力才能获得最好的测量。在人们经验的早期，解决新颖性问题的能力用来评估智力，而在人们经验的后期，信息加工的自动化能力用来评估智力。,（1）处理新异性的能力根据斯腾伯格的分析，处理新异性的能力有两种类型。一种是针对任务的新异性，包括任务理解时的新异性，要求主体学会怎样做而不是实际如何做；解决任务过程中的新异性，即主体已经理解了该任务该如何操作，仍旧可能对任务具体的实施不甚清楚。另一种是针对情景的新异性，当主体需要适应新的富有挑战性的环境时，就易于测量主体处理情景新异性的能力。（2）自动化信息加工的能力测量智力的最佳点不是加工自动化的完全实现而是在实现加工自动化的进程之中。加工自动化能力既可表现在任务理解中也可表现于任务执行中。,情境亚理论,智力的情境亚理论阐明的是主体所处的社会文化环境决定智力行为的内涵这一事实。不同的社会文化环境对智力行为有不同的标准。智力就是主体实现对与主体有关的现实世界的环境有目的的适应、塑造和选择的心理活动。在一定意义上个体与环境的适宜程度反映了主体的智力水平。按照Sternberg的观点，个体首先寻求适应环境的方式，当低水平的适应达到后，又会考虑高水平的适应。如果不能适应，个体就可能选择那些他们可能改变的不同环境而达到更好的适应。当个体既不能与面临的环境相适应又不能获得另一种可供选择的环境时，就会试图重新塑造一个环境。,对三元智力理论的评价,（1）斯腾伯格三元智力理论的第一个突出贡献在于，它使我们更加明确了智力行为的定义行为必须同时满足三个条件才能算是智力行为：首先，是元成分、操作成分、知识获得成分机能的产物；其次，是对一种新异任务或情景作出反应，或出于加工自动化的进程之中；最后，它被运用于适应、选择、塑造一个人的环境。,（2）该理论的另一个主要贡献体现在对智力的评估和测验方面传统IQ测验的编制在很大程度上是根据经验而不是基于理论。大都将智力锁定于狭窄的学业领域。斯腾伯格认为，完整的智力测验还应该测量到个体运用这些心理加工去解决日常生活中重大问题时的熟练性。所以，在大量研究的基础上，斯腾伯格推出了两种以三元智力理论为依托的智力测验：斯腾伯格三元能力测验（STAT）以及认知能力测验（CAS）。该测验的主要特点是一方面增加传统智力测验内容的文化情境性，是测验内容更加符合测验者的文化习俗，也更具有生态效度；另一方面，增加了专门针对创造力和实践能力的测验内容，事测验涵盖的范围更加广阔。形式上不再是单一的选择题，增加了作文，以更加真实的反映受测者分析、创造和实践方面的能力。测验更全面客观并且具有了预测方面的意义。,（3）以上的测验在标准化方面存在一定的问题；具体操作不如传统智力测验简便易行；不能避免测验与主体间的交互作用，如测验焦虑等。,3戴斯的智力PASS模型,PASS模型简介智力的PASS模型是指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”(Planning-Attention-Simulta-neous-SuccessiveProcessingModel)。它包括3个认知系统和4种认知过程。计划系统是最高层次系统；注意系统（又称注意-唤醒系统）是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程，它们构成一个系统，处于中间层次。三个系统相互协调，共同保障人的智力活动的顺利进行。,PASS模型的提出有两大理论根据，一是鲁利亚(Luria,A.P.)关于大脑机能系统化的思想，二是信息加工心理学关于信息加工过程的思想。前苏联学者鲁利亚把人脑分为三个紧密联系的机能系统。第一机能系统是动力系统，由脑干网状结构和边缘系统所组成。其基本机能是保证大脑皮层处于觉醒状态，提高人的兴奋水平，以便接收信息，主动调节行为。第二机能系统是信息接收、加工和贮存系统。其功能是接受来自内外环境的信息，并对它们进行加工（分析综合）和保存。第三机能系统是行为调节系统，其功能是编制行为程序，并对行为进行调节和控制。PASS模型的三级认知功能系统直接派生于鲁利亚的大脑三级机能联合区。,PASS模型中的计划、注意、同时性加工和继时性加工是既相对独立又相互联系的。第一机能系统是人类心理过程的基础，因为它维持了一种合适的唤醒状态。只有达到合适的唤醒状态，个体才能接收和加工信息。过高或过低的唤醒水平都会干扰信息的编码。第二机能单元与个体接收、加工和维持来自外部世界的信息有关。信息的加工过程可以分为两类，即同时性加工过程和继时性加工过程。前者是指同步地整合刺激，主要是空间整合，包括把刺激整合成集合，或是对有共同特性的许多刺激进行再认。继时性加工是将刺激整合成特定的系列，使各成分形成一种链状结构。其关键特征是各成分之间是线性关系，例如，熟练的动作系统就是继时性加工。第三机能单元的任务是产生行动的计划，检查行为并协调行为，使之与计划一致，然后将动作的效果与原来的意图加以比较，及时发现并纠正错误。,PASS模型中的注意、信息编码(同时性加工和继时性加工)与计划之间是相互作用和相互影响的。第三机能单元依赖于对成分进行加工的第二机能单元和提供合适的注意状态的第一机能单元，第二机能单元和第三机能单元之间也是相互作用的。需要指出的是这些机能系统都依赖于个体的知识基础，有效的加工是按照特定任务的需要通过整合知识与计划、注意、同时性加工和继时性加工过程来完成的。如图：,PASS模型操作化及其应用,PASS模型是对各加工过程分别加以测量，所能提供的有关个体智力信息远比传统测验要丰富得多。（）测量计划的任务类型测量计划的任务要求被试形成一套完成任务的有效系统。被试在单独面对任务中的一项时也许没有困难，但在形成针对完成整个任务的系统有效手段时却存在很大的个体差异。这类任务包括：视觉搜索；计划衔接；计划作文；数字匹配。（）测量注意的任务类型测量注意一般采用二维性质的刺激。被试要求对其中一个方面的袭击有选择的加以注意而忽略另一维度的刺激。当然，首先是要察觉这两个维度的刺激。具体任务包括：表达性注意；寻找数字；听觉选择注意；接受性注意。（）测量同时性编码的任务类型同时性编码任务的最主要特征是要求被试把刺激中各成分相互联系起来，对其关系作出评价，并形成某种观点。主要包括：图形记忆；矩阵推理问题；同时性言语加工任务。（）测量继时性编码的任务类型对测量继时性加工任务进行结构分析表明，要求被试对刺激的序列性质有所掌握和了解。继时性加工任务要求被试把刺激整合为一个新的整体，联系这些刺激的线索是时序性质的关系。包括：句子重复和句子提问；单词回忆。,戴斯等人不仅对PASS模型进行了深入的理论探讨，而且千方百计地使之具有可操作性，使之成为实用性的智力测验(评估认知过程)工具。目前已出版有标准化的PASS测验，即戴斯-纳格利尔利的认知评估系统(TheDasNaglieri:CognitiveAssessmentSystem,简称DN:CAS)。,该测验面向5岁0个月至17岁11个月的个体，目的是测量与学习有关但又独立于教育的基本认知机能。全量表由12种任务类型构成四个分测验，每一分测验有三种任务，分别测量了计划、注意、同时性加工和继时性加工，测验中既包括言语测验也包含非言语测验，呈现的形式既有视觉通道也有听觉通道。经大样本实验发现，CAS能够非常有效地鉴别认知薄弱的儿童，并为未来的干预提供基础。因此，目前CAS已经开始在临床研究中使用。CAS有比较成熟的理论和实验基础，并且经过较严格的标准化，与传统上缺乏完整理论支持、针对性较差的量表相比，CAS更系统，评估的能力更广泛，也更具针对性，是对传统智力测验的很好补充。,对PASS理论的评价,（1）PASS模型依托现代神经生理学和认知心理学，站在智力结构论或特质论的对立面，对智力活动的内部心理加工过程进行了揭示。（2）PASS模型为我们提供了诠释传统测验的新视角。传统测验之所以有一定的效度，是因为他们的某些分测验使用了PASS模型中的任务。但戴斯指出，现有智力测验都只测量了PASS过程中的有限数目，只有同时对这四种加工过程进行评定，才能较为准确的反映一个人智力的全貌。（3）PASS不同于一般认知加工智力理论之处在于，它整合了神经效能模式的理论和实验数据。（4）PASS模型突出了计划加工过程在智力活动中的作用。计划加工过程在监督、管理、调节着其他的加工过程。（5）PASS模型虽然整合了神经效能智力研究模式的思想，但该模型仍是一种注重“加工过程”的认知心理学理论。它没有涉及动机、情感、个性等影响认知功能的内部个人因素，同时也未能对智力行为发生的情境加以充分的考虑。从这点分析，它不如其他复杂系统模式下的智力理论全面。,二、当代智力理论的新特点,1从静态的智力观走向动态的智力观心理测量学智力理论的一个基本假定就是，智力是稳定的。研究取向以因素分析为主，着重于对短暂的内部结构的探究，试图找出智力的构成因素。动态的智力观认为：智力