语文人教版七年级下册猫 教学设计

猫教学设计【教学目标】一、知识目标1. 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。2. 积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；3.体会文章细节描写和对比手法的运用。二、能力目标培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力和善于观察生活、积累生活的习惯。三、情感目标教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法，学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。【教学重点难点】重点：品味文章深情难点：激发学生超越作品的感悟【教学方法】以学生自主学习为主【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时教学过程一、导入课前猫的图片，触发学生喜爱的情感。课件一刚才我们看到了一只只活泼可爱调皮的小猫，这一定能让我们想起在生活中接触过一些小动物，甚至爱上了它们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密接触后，由喜欢猫变得不愿再养猫了。这是什么原因呢？今天我们就走进郑振铎的猫来揭开谜底。二、理解1.刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象，可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢我们画出描写猫的句子，理解作品内容。课件四2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”课件五择要点引导深入：A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一只更活泼更有趣的小猫。这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。课件六D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”一只凶恶的黑猫。过渡：通过说话，我们了解到全文共写了“我”养了三只猫，重点是写第三只猫，那为什么要重点写第三只猫呢？（最能表现主旨）板书3探讨作品结构：设疑、讨论删去写前两只猫的文字可以吗?课件七三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。深入：具体是如何对比的呢？请同学们找出关于三只猫的来历、外形、性情、结局，填写屏幕上的表格，体会对比的效果。一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。三、品味 1 学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 2 学生按句式说话：“读，我体味到。 ” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读： A “我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为花白猫的病死而难过、酸辛。 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 B “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! C “自此，我家好久不养猫。” 突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 D “自此，我家永不养猫。” 一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读。 3 重点品读“我心里十分难过”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、 讨论。 A “我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B 我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” C “凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁，它不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧 E 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 4 小结、板块过渡。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。 从中，我们可以看出，可怜猫不幸的根本原因是什么呢？（不受人欢迎）小结：其实同学门从作品中得到的这些感悟就是作品的主题。从不同的角度看对主题会有不同的理解。吸取“我”的教训，可以明白，凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实。对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人，往往会成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也要自我完善。这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这