看优质课堂+听课改强音.doc

看优质课堂 听课改强音泸州市初中历史优质课竞赛掠影泸州市教育科学研究所 张 洁泸县教师进修校 钟德芳【内容提要】为了进一步促进泸州市基础教育课堂教学改革的全面和深入推广，2013年11月，泸州市初中历史优质课教学展评拉开了帷幕。参赛选手的课堂教学既充满了期待和惊喜，也留下了一些瑕疵和遗憾。本文就比赛课中的亮点和闪光点、问题以及笔者的思考、建议等作了一些梳理，在挑战中进步，在课改中提升。【关键词】 课改 2011版新课标 用教材教 以人为本 以学定教基础教育课程改革，从2002年泸县试点，到2003年江阳区、龙马潭区、纳溪区、合江县推广，至2004年古蔺和叙永县实施，泸州市全面进入基础教育课程改革，至今已经十多个年头。为了促进课改的全面和深入推广，市教育局、市教科所采取了一系列有力而又有效的措施，其中就包括了两年一度的学科优质课竞赛。2013年11月67日，泸州市初中历史优质课教学展评拉开了帷幕。各区县、直属校、主办校等共10人参加了本次竟赛，观摩教师达数百人，选手们的课堂教学既充满了期待和惊喜，也留下了一些瑕疵和遗憾。一、教学能手课堂竞技，课程改革花开烂漫正所谓教学有法，教无定法。作为市级优质课，各参赛单位、参赛选手都作了较为充分的准备，表现出很多教学的亮点和闪光点。1教学有据，纲举目张。大多数选手能依据课标、学情、教材确定重难点、教法和学法，甚至直接在屏幕上展示出本堂课教学的课标要求或学习目标，具有较强的目标意识。2教材学材，灵活应用。这是本次优质课竞赛呈现出的最大亮点和闪光点，充分体现出了课程改革以来教师教材观的巨大变化：在教学内容的处理上体现了新的教材观用教材教。 （1）教学体现了2011版新课标的精神，用点线结合的方式，体现了历史的时序性、逻辑性。新旧课标在这一点上的要求有一定差距，2011版新课标颁布后，泸州市教科所积极组织学科教师学习新课标，领会新课标精神并指导学科教学，优质课竞赛也是对新课标应用效果的一个检测，从参赛教师普遍加强了历史时序性教学这一点来看，效果不错。 （2）大胆开发和整合课程资源，突破教材局限，使历史课堂教学或者直观形象、细腻入微，或者宏伟大气、具有全球视野。如江阳区的新中国的成立一课通过“四证”（见下图）展开教学，直观形象，客观真实。这种设计视角独特新颖，富有浓郁的历史气息，是一堂精巧、细腻又传神的历史优质课，体现了“发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，逐步学会全面、客观地认识历史问题”的新课程理念；泸县的红军长征一课通过国内、国际大量的有心人重走长征路，寻找长征精神的现实，以有“全景式客观再现，全球化认知高度”之誉的长征作者王树增的一段话“我相信这些外国青年走在红军的长征路上，是在朝拜和寻找某种精神。西方专家把它列入一百件大事，我觉得根本的理由是，它前所未有地体现出了人类还有如此坚韧的精神、如此为了信仰的实现而前仆后继的精神，在其规模上是人类前所未有地迁徙，在其精神上体现了人类能够不断取得进步和发展的最为可贵的精神基础，那就是永不言败、勇往直前、前仆后继”为核心，打破教材局限，打造国际视野，凸显了当今社会对长征精神研究的新动向：国际化和普适性。这种设计不仅突出体现了当今历史学科教学所倡导的价值观取向，而且针对当今学生普遍缺乏信仰、缺乏坚强意志和坚定毅力的现状，利用视频、文学素材等资料，对学生进行了鲜活、生动的革命传统教育和人格教育，充分体现了历史是为现实服务的宗旨，显得高端大气上档次。3育人为本，注重发展。大多数参赛老师都能在教学中注重情境创设和活动设计，较好地体现了“以人为本”、关注学生发展的课改理念。 （1）部分参赛教师精心设计，构思巧妙，教学活动轻松愉悦。比如叙永版的近代社会生活就通过晴川的穿越，以上海为缩影，利用一幅旧上海的黑白照片，结合教学内容选定了几个点，诸如“虹口戏院”、“裁缝店”、“照相馆”等（见上图），随着晴川的脚步把19世纪末20世纪初中国近代社会生活的变化渐次展开，让学生有身临其境、历历在目之感。这种情境创设使教学变得真实自然，使历史学习成为一种轻松愉悦、生动有趣的享受和体验； （2）活动形式多样：比如情景短剧表演、个人展示、小组讨论、写日记、玩穿越、重走长征路等等；（3）在整个教学过程中，都较好的体现了“学生主体”、“以生为本”、“以学定教”的思想和原则，学生从自主学习到合作学习，从小组展示到个性化表演，极大地调动了广大学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，较好的体现了新课改精神。4训练思维，体现特色。部分参赛老师在教学中比较注重历史思维训练，体现了历史味和学科特色。比如泸州一中版的近代社会生活、天立学校的新文化运动等，通过材料层层设问、步步递进，引导学生动手动脑分析问题和解决问题，这种教法有利于对学生进行历史思维和能力训练，更有利于向高中输送优秀生源。二、选手水平参差不齐，课堂教学白壁有瑕虽然赛课都是在有准备的情况下进行的，但是由于各种原因，还是暴露出了一些问题。1个别优质课不“优质”。优质课不同于常规课，优质课有“四优”：教材处理要优，目标定位要优，教学过程要优，教师素质要优。任何一堂优质课都应该既有常规课的一些构成要件，又要比常规课更精细，做到立意要高，情景要新，即有课魂、有新意、有亮点。而个别参赛老师功利性强，其教学设计过于老套和传统，甚至不如一些有思想的老师设计的常规课，不能体现优质课的“优质”二字。2一些活动设计无价值。教学设计不能为活动而活动，为表演而表演，明显的作秀色彩会给人虚假、“伪课改”之嫌。3个别专业老师不“专业”。部分参赛教师的专业素养和教学素养均有待提高，优质课应尽量避免出现“硬伤”。但是在本次优质课竞赛上一是出现了错别字现象；二是出现了专业知识错误：比如青年杂志与新青年不能等同；新文化运动的新思想指什么老师不清楚等等？三是出现了历史常识性错误：历史时间轴出现了不正确的表示方法等。这既属于历史常识性错误，也体现了历史专业上的不足。4目标达成参差不齐，学法指导稍显欠缺。三维目标中达成度最好的是“知识与能力”目标，而“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的达成度有明显缺失。部分老师缺乏必要的材料做支撑，学生的情感体验显得生硬不自然，不能达到“润物细无声”的境界；还有一些老师说教意味比较明显，一些结论、感悟、认识常常是由老师直接抬出来了事。我们常说“授人鱼不如授人以渔”，但部分老师在教会学生学习、领会学习知识的方法和途径，养成学生终身学习的习惯和能力培养方面还明显不到位。5部分老师缺乏教学急智，忽视学生对教学的信息反馈。有的老师课前预设比较充分，但课堂上的生成度却不够；面对学生的信息反馈，老师在教学机智上显得不足。比如：学生提出问题“中山装的四个口袋代表什么”；情景短剧表演土改前的农民应该苦大仇深，但参演学生却笑得合不拢嘴，变成闹剧，以至观看表演的同学无法进行情感体验；学生回答问题时答案中出现了较为明显的知识错误等等，上课老师或者避而不答，或者不加引导，或者没有纠正，说明授课老师对学生的关注度不够。三、思想决定教学高度，追求决定教学质量白璧有瑕，但瑕不掩瑜。虽然在这次优质课展评中有这样那样一些问题存在，但不能遮盖泸州市大多数学校课程改革的成果，不能抹掉泸州全市大多数历史老师的努力探索和实践。从现实看，历史学科是各学校公认的小学科，任课教师不稳定，专业水平得不到保证是不争的事实。因此优质课竞赛既是给老师们提供了一个展示自我、提升能力的平台，又给老师们提供了一个交流学习、发现不足的机会。因此，根据本次优质课展评中出现的问题，结合2013年四川省优质课竞赛中专家们点评的精神，提出以下一些建议。1初中历史老师以普及历史常识为基础，主要解决历史“是什么”的问题，因此，教学深度、问题难度、分析程度都要把握一个“度”的问题。2初中历史教学的使命是帮助初中学生建立起对国家、对民族历史的认同感。学生有了认同感，才能找到归属感，才能增强向心力与凝聚力，出了远门、出了国门才能找到回家的路。特别是像四川这样的劳务输出大省，很多学生都没有接受高中教育的机会，因此初中历史老师责任重大，要通过老师们对历史的解读、对材料的呈现，来传递国家、民族、时代所需要的正能量，来引领学生建立起对祖国历史的认同感。因此教师应本着严谨、务实的精神，充分利用历史学科的学科职能，把握时代脉络，把中华民族的民族精髓、优良传统传递给学生，并一代一代地传承下去。3加强历史与现实的联系。历史是为现实服务的，学习历史是为了解决现实问题，增加学生的人生体验和生活智慧。因此，多组织一些学生活动，以学生喜闻乐见的形式让学生融入历史，进行体验和感悟，适当介绍一些乡土历史和学生身边的历史，给学生更多的亲切感和熟悉感，学生会更加乐于学习历史，领悟精神。4历史老师要加强学习，加强实践，努力提升自己，使泸州市的历史教师队伍有更大的进步。据专家分析，现在，史学研究正在向微观史学的方向发展，即以一个小人物、小故事来呈现，通过这一个小人物的成长、蜕变或者一个小故事的发展演变来反映历史与社会的发展、演变，这是历史教学在未来的一个发展方向，老师们以后也应该沿着这个方向搞一些教学创意，做一些微课程、微教学。5初中历史老师要关注学情，关注高中历史教学，关注高考，注意初高中教学衔接，为高中学校输送更多合格的生源。初中历史教师如果只着眼于初中历史教学，只盯住中考，就会和高中教学脱节，因一叶障目而不见泰山。因此在市级、县级的各种教研活动或者培训中，要尽量把初中历史教师带进高中课堂、接触高中教材，让他们明确知道高中学校的教学要求和生源要求，避免把初中历史教学定位在死记硬背的水平上，给学生进一步学习历史留下阴影。6重视深化课程改革，重视中老年教师资源，给初中历史教学注入灵魂和活力。课程改革虽然进行了十几年，但很多陈规陋习依然根深蒂固，改革要出质量、改革要有深度依然任重而道远。近几年来，从县市级到省部级的各级各类竞赛中，参赛教师的年轻化现象十分普遍，他们明显表现出教学经验不足，教学机智不够，在教学现场解决突发问题的能力不足；教材处理自主性差，个人风格难以彰显等问题。反之则很难觅到30岁以上教师的身影，在一线教学中尚处于中坚力量的他们却过早地在公众场合销声匿迹，这在一定程度上阻碍了中老年教师的继续进步及其教学技能的提高，也不利于在基层学校形成学科团队和榜样示范力量。据部分学校分年龄段组织教师竞赛的经验来看，其实中老年教师对待比赛态度十分端正，准备精心，表现出强烈的参赛欲望和进取精神，所以建议以后可以分年龄段或者按职称级别的不同适当组织一些学科竞赛或展示活动，给更多的老师一些展露头角的机会和平台，加速他们的成长，提高全市历史教师的任教水平和团队能力，为泸州教育作出贡献。有人说：“教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”一个人一旦走上教师岗位，教书育人就不是一朝一夕而是一生一世，现实生活中很多教师之所以出现“今日足金，明日是尘”，老了被学生“嫌弃”的局面，就在于过早的放