(表格式)21.《与朱元思书》教学设计

20152016学年（下）期 语文 科备课表汉源县白鹤荆州学校 姜作良课题21. 与朱元思书课型（新授、练习、复习、讲评、实验）新授课教 学总课时2学情分析对于有一点文学基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。教学目标知 识1.了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。2.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，读通大意。3.通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。能 力1.引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。2.在反复诵读的基础上，把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。情感态度激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。教学重点1.熟读课文，积累文言词语和优美的语句。2.抓住关键词汇，把握景物特点。教学难点1.理清文章的脉络，领会文中所写景物特点和作者的志趣。2.学习本文多角度写景的方法，品味文章骈散结合的语言风格。分课时第 一 课 时教学过程设计教师活动学生活动精彩开篇词：古往今来，多少文人墨客留恋于山川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数的描写山水的名篇佳句。同学们，说出你所知道的描写山水的实词句和古文片断，和大家分享一下。一水护田将绿绕，两山排闼(t)送青来。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。造化钟神秀，阴阳割昏晓。一、新课导入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你可曾知道，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰（hun）的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉（chng yng）在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫（xun）目的珍宝，让人目不暇接（m b xi ji），流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙（kui zh）人口的美丽传说吴均的与朱元思书一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。（板书文题、作者）板书：21.与朱元思书吴 均听教师朗诵开篇词。一、导入：1.听教师导语引入课文。教学过程设计教师活动学生活动二、作家作品及文体简介1.作者简介吴均(469520)，字叔庠(xing)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 2.文体链接本文是一篇骈(pin)体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”骈:并列，对偶;俪:成双，成对。指多用四字、六字句对偶排比的骈体文。），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。 三、题解与朱元思书选自艺文类聚。书：是古代的一种文体。文题中的书是“书信”之意。本文是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文，被视为骈(pin)文中写景的精品。该文描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。四、朗读课文，读准字音，整体感知(一)朗读课文，注意节奏，并读准字音。1.教师范读课文(或听录音朗读)。要求：标出疑难字词，并读准字音；注意句子的节奏停顿和语气；听课文录音的同时标示出句子的朗读节奏。与朱元思书吴 均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。二、作者、作品及文体简介：1.听教师简介作者、作品。2.听教师简介文体知识。三、题解听教师解析题目。四、朗读课文，读准字音，整体感知(一)朗读课文，注意节奏，并读准字音。1.教师范读课文(或听录音朗读)。要求：标出疑难字词，并读准字音；注意句子的节奏停顿和语气；听课文录音的同时标示出句子的朗读节奏。教学过程设计教师活动学生活动这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。在学习之前，我们先来检查一下同学们对课文生字词预习的情况。2.读准下列加点汉字的读音。pio dng pio b tun f sh xun mio飘 荡 缥 碧 急 湍 负 势 轩 邈lng h mng yng yn yun l tin泠 泠 和 鸣 嘤 嘤 成 韵 鸢 飞 戾 天 x xn jng ln ku g hng k b息 心 经 纶 窥 谷 横 柯 蔽3.学生自由朗读，男女生、小组轮读，全班齐读。教师点拨句子朗读停顿及语气。指导朗读。要求：在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。语句中的意思要通过重音强调出来。俗话说“三分文章七分读”，请同学们认真朗读第一段。开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句要显得特别自在；而“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。点拨课文中重点语句的朗读：风烟俱净，天山共色。（轻快）从流飘荡，任意东西。（舒缓）自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（惊叹）鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯上蔽，在昼犹昏。（惊叹）疏条交映，有时见日。（轻松、欢快）4.再听读课文，多媒体展示配以图片。5.再读课文（分角色朗读）。全班齐读标题及作者，男生朗读第一段，女生朗读第二段，全班朗读第三段。(二) 读文释义，疏通文意。1.结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。2.小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。3.小组代表在全班交流后，教师点拨。参照课文下面的注释，翻译第一自然段。（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？2.读准下列加点汉字的读音。检查学生对字词的预习情况。3.学生自由朗读，男女生、小组轮读，全班齐读。教师点拨句子朗读停顿及语气。听教师点拨课文中重点语句的朗读：4.再听读课文。5.再读课文（分角色朗读）。(二) 读文释义，疏通文意。参照课文下面的注释，翻译第一自然段。小组讨论，师生互动交流。听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动 字词解释：风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟：指烟雾。俱：全，都。净：完全消散、消散尽净。天山共色：天空和群山是同样的颜色。共色：一样的颜色。共：一样。从流飘荡：(乘船)随着江流漂荡。从：顺，随。任意东西：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西：名词用作动词，向东向西漂流，往东西飘逸。自富阳至桐庐一百许里：从富阳到桐庐一百来里。自：从。许：表示大约的数量，上下，左右。此句中的富阳与桐庐都在富春江沿岸，富阳在富春江下游，桐庐在富春江中游。如按上文“从流飘荡”，则应为“从桐庐至富阳”。原文可能是作者笔误。奇山异水，天下独绝：奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。独绝：独一无二。独：只。 绝：绝妙，到极点。第一段译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。参照课文下面的注释，翻译第二自然段。（2）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。字词解释：水皆缥碧：水都是青白色。皆：全，都。缥(pio)碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色。千丈见底：千丈之深的地方也能看到底。游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。急湍甚箭：急湍甚(于)箭：省略“于”：“比”之意。湍急的江流比箭还要快。急湍(tun)：急流的水。急：迅速，又快又猛。湍：水势急速。甚箭：“甚(于)箭”，比箭还快。 甚：胜过，超过。 为了字数整齐，中间的“于”字省略了。猛浪若奔：那凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。猛浪：汹涌的波浪。若：好像。奔：动词活用作名词，文中指飞奔的马。第二段译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还要快，那凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。参照课文下面的注释，翻译第三自然段。（3）夹岸高山，皆生寒树, 负势竞上，互相轩邈,争高直指，千百成峰。字词解释：夹岸高山，皆生寒树：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。负势竞上：高山凭依高峻的地势，争着向上。 负：凭借。竞：争着。上：向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。互相轩邈：争着往高处和远处伸展。轩邈(mio)：意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩：向高处伸展。邈：向远处伸展。这两个词在这里形容词活用为动词用。争高直指：争着往高处笔直地向上，直插云天。直指：笔直地向上，直插云天。指：向，向上，指向。千百成峰：意思是形成无数山峰。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。参照课文下面的注释，翻译第二自然段。小组讨论，师生互动交流。听教师点拨，认真做笔记。参照课文下面的注释，翻译第三自然段。小组讨论，师生互动交流。听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤缨成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。字词解释：泉水激石：(山间)的泉水冲击着岩石。激：冲击，拍打。泠(lng)泠作响：泠泠地发出声响。泠泠：拟声词，形容水声的清越。好鸟相鸣：美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着。好：美丽的。相鸣：互相和鸣，互相鸣叫。嘤(yng)嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤：鸟鸣声。韵：和谐的声音。蝉则千转(zhun)不穷：蝉儿长久不断地鸣叫。则：助词，没有实在意义。千转：长久不断地叫。千：表示多，“千”与下文“百”都表示很多。转：通“啭”，鸟鸣声。这里指蝉鸣。穷：穷尽。猿则百叫无绝：猿不停地啼着。无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝：停止。译文：泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。字词解释：鸢(yun)飞戾(l)天：出自诗经大雅旱麓。老鹰高飞入天，这里比喻极力追求名利攀高的人。鸢：俗称老鹰，善高飞，是一种凶猛的鸟。戾：至。望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。 息：使平息，使动用法。息心：平息心情。经纶(ln)世务者：治理社会事务的人。经纶：筹划、治理。世务：政务。窥(ku)谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。窥：看 。反：通“返”，返回。译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。字词解释：横柯(k)上蔽：横斜的树木在上面遮蔽着。柯：树木的枝干。上：方位名词作状语，在上面。蔽：遮蔽。在昼犹昏：在白天，也好像黄昏时那样阴暗。 昼：白天。犹：如同，好像。昏：黄昏。疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条：稀疏的小枝。交映：互相遮掩。交：相互。有时见日：有时还能见到阳光。见：看见。日：太阳，这里指阳光。译文：树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。第三段译文江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。全文译文没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还要快，那凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。（三）文言词汇积累1.通假字蝉则千转不穷【“转(zhun)”通“啭”，鸟叫声。】窥谷忘反【“反”通“返”，返回。】2.古今异义从流飘荡，任意东西（“流”，古义：江流；今义：流动。）一百许里（“许”，古义：左右，表示约数；今义：赞许、允许。）猛浪若奔（“奔”：古义：飞奔的骏马；今义：奔跑。）蝉则千转不穷（“穷”，古义：穷尽；今义：贫穷。）鸢飞戾天者，望峰息心（“戾”：古义：至，到达；今义：罪过，乖张，乖戾。）经纶世务者（“经纶”：古义：筹划，治理；今义：政治规划，规划管理政治的才能，比喻政治才能。）3.词类活用风烟俱净（“净”：形容词用作动词，消净、消散。）任意东西（“东西”：名词用作动词，向东向西漂流，往东西飘逸。）猛浪若奔（“奔”：动词用作名词，指飞奔的马。）皆生寒树（“寒”：使人觉得有寒意，形容词作动词。）负势竞上（“上”：方位名词作动词，向上。）互相轩邈,争高直指（“轩邈”：形容词用作动词，意思是这些山峦仿佛都在争着向高处和远处伸展。）望峰息心（“息”：使动用法，使停止。）横柯上蔽（“上”：名词作状语，在上面。）听教师点拨，认真做笔记。(三)文言词汇积累听教师归纳总结，认真做笔记。1.通假字2.古今异义听教师归纳总结，认真做笔记。3.词类活用听教师归纳总结，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动4.一词多义 绝：天下独绝(绝妙，绝好的，独一无二的。） 猿则百叫无绝（停止、断绝） 上：负势竞上（向上） 横柯上蔽（在上面）无：直视无碍（没有） 猿则百叫无绝（不 ）5.文言句式（1）倒装句鸢飞戾天者，望峰息心。（“飞戾天”是“鸢”的后置定语，翻译时要将它提前。正常的语序是：“飞戾天者鸢，望峰息心”。意思是：那些追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。）（2）省略句从流飘荡，任意东西。（“从流”前省略主语“吾”。 正常的语序是：“（吾）从流飘荡，任意东西”。意思是：（我）乘船随着江流漂荡，时而向东，时而向西。急湍甚箭。“甚”后省略介词“于”。 正常的语序是：急湍甚（于）箭。意思是：湍急的江流比箭还要快。五、随堂练习1.解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西（向东向西漂流，名词作动词）（2）水皆缥碧（青白色）（3）经纶世务者（筹划、治理）（4）窥谷忘反（看到; 通“返”，返回）（5）横柯上蔽（树木的枝干）（6）皆生寒树（使人看了感到有寒意，形容词作动词）2.翻译下列句子（1）风烟俱净，天山共色。烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。（3）负势竞上，互相轩邈。山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。六、课堂小结4.一词多义听教师归纳总结，认真做笔记。5.文言句式听教师归纳总结，认真做笔记。五、随堂练习学生练习后交流，教师点评。六、课堂小结听教师课堂小结。作业布置1.抄写课后练习读一读，写一写的词语每个3遍。2.练习册一、二两题。3.继续熟读课文，感知课文内容。板书设计与朱元思书选自艺文类聚。书：是古代的一种文体。文题中的书是“书信”之意。文言词汇积累1.通假字 2.古今异义3.词类活用 4.一词多义：5.文言句式：分课时第 二 课 时教学过程设计教师活动学生活动一、新课导入美文让人心旷（Kung）神怡，让我们先领略奇山异水，欣赏山水风光，再来品味文章优美的语言和独特的手法吧！二、整体感知品山味水再读课文，思考下列问题：1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（总概本文山水特征的语句是哪一句？）2.文章的3个自然段分别写什么？3个自然段之间是什么关系？(文章的结构特点是什么？)3.水之异作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。4.山之奇作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。运用什么手法描写山的？5.深入探讨“奇山异水，天下独绝”统领全篇，却为什么先写异水后写奇山？学生讨论后明确：1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（总概本文山水特征的语句是哪一句？）奇山异水，天下独绝。2.文章的3个自然段分别写什么？3个自然段之间是什么关系？(文章的结构特点是什么？)第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。 （总）(分)第2段：描写异水。第3段：描写奇山。3.水之异作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。从静态的角度写水之秀丽清澈。“水皆缥碧，千丈见底”（直接描写）“游鱼细石，直视无碍”（间接描写） “急湍甚箭，猛浪若奔” 从动态的角度夸张地写水之壮观湍急(急猛)。4.山之奇作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。运用什么手法描写山的？色：夹岸高山，皆生寒树。形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉鸣千转，猿则百叫。以动写静：把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。5.深入探讨“奇山异水，天下独绝”统领全篇，却为什么先写异水后写奇山？先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡“的观景习惯，条理清楚。一、新课导入听教师谈话导入新课。二、整体感知品山味水再读课文，思考下列问题：小组讨论，师生互动交流，教师点拨。1.听教师点拨，认真做笔记。2.听教师点拨，认真做笔记。3.听教师点拨，认真做笔记。4.听教师点拨，认真做笔记。5.听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动三、感受作品的美意境美、志趣美、语言美（一）感受作品的意境美根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。.选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。教师提醒学生注意：扣住水之异、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。雄奇秀丽的富春江山青水秀的富春江雄奇秀丽，空明水净。瞧，富春江碧波荡漾，澄澈透明；鱼群穿梭，争与人乐，逗人游兴，使得山水别饶生趣；细石垒垒，怪形异状，给人以清美秀丽之感。潺潺的水流，映照着耸拔的山峰，满山的绿色，仿佛要把整个江水变成绿的世界，茂密的山林绿的醉人，新鲜的空气沁人心脾。游览在江水之上，看那水石相激，溅起朵朵浪花，美丽无比。耳闻泠泠泉水之声，谐婉动听。鸟儿的鸣叫声，悦耳和谐，如同醉人的歌声，婉转悠扬，清脆流丽。又像音乐家谱写的富有音韵之美的美妙歌曲。响亮的蝉鸣声，猿猴的啼叫声，在空谷传响，袅袅不尽。富春江碧水空明，群山苍翠欲滴。如果风有颜色，如果烟有光芒，或许，它们都是明净的，像是白昼里的月光。在风语低回，云雾萦绕中穿行,你定会爱上两岸的苍翠峰峦；在烟波无忧,碧水澄明中抬首,你定会爱上碧远的苍穹。眼前全是茫茫的苍翠深远，一色的深青浅碧，这样的天，这样的山，谁能说更偏爱谁一点呢？在富阳与桐庐一百多里的水路上，竟然有这样的奇景，泼墨是一幅绝世好画,成曲是一首天籁之音,这样的山水,真是天下奇绝啊！2.提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？学生思考、讨论，交流。明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其山光水色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出稳静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个性特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又深幽的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡了。三、感受作品的美意境美、志趣美、语言美（一）感受作品的意境美.选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。小组讨论，师生互动交流，教师点拨。2.提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？学生思考、讨论，交流。听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动（二）感受作品的志趣美悉心体味，感受作品的志趣美提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？学生自由发言。“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬（qi）意心情愉快或感到畅快愉悦和舒畅。，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。教师小结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林（指文人士大夫阶层、知识界）崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。 （三）揣摩语言，赏析文章的语言美1.品味文章写景文字的形象生动。（多媒体显示）赏析下列句子或加横线词的妙处。风烟俱净，天山共色。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。“风烟俱净，天山共色。”“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。【山霭(i)：山上的云气。】（二）感受作品的志趣美思考、回答。听教师点拨。（三）揣摩语言，赏析文章的语言美1.品味文章写景文字的形象生动。（多媒体显示）赏析下列句子或加横线词的妙处。听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动“水皆缥碧，千丈见底”一句中的“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一班。“游鱼细石，直视无碍”一句，鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽倏（sh）：极快地而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲奇谲（ju）：奇特而有机谋。，成如容易实艰辛。”该句运用了正面和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。“急湍甚箭，猛浪若奔”：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“急”“猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。 “夹岸高山，皆生寒树。”“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。一个“寒”字，写出了树因高达，茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字却包含了这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。 “负势竞上，互相轩邈，争高直指。”这句话不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。运用拟人修辞，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。该句表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。2.本文的语言有何特点？本文的语言特点：有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字精当凝（nng）练，有一种独特的美。学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。听教师点拨，认真做笔记。2.本文的语言有何特点？听教师归纳，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动四、感悟中心这篇文章抒发了作者怎样的情感？本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见，从行船游江的实感出发，描绘了这一段的水光山色，创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美，同时也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄传达出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。五、艺术手法作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？试举例分析。示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。学习本文，在写作上你有哪些收获？抓住景物的特征，按一定的顺序，从多种层次，多角度描写，运用不同的手法。与朱元思书在艺术上很有特色三美一多： 意境美志趣美语言美手法多动静结合；以动衬静。形声兼备；寓情于景。本文在艺术手法上具有如下特点1.别具一格的构思。文章没有出现人物，但又字字不离人物。它给读者设计的环境和气氛是：一只小船在富春江上随流而下，作者于船上饱赏着满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，给人以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读后如入诗画。2.浑然一体的结构。这可分为三方面来说。（1）形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩（ku ）之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹（m）鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻（zhn）入（达到）形声相融的意境。（2）虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。四、感悟中心这篇文章抒发了作者怎样的情感？思考、回答。听教师点拨。认真做笔记。五、艺术手法作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？试举例分析。听教师点拨，认真做笔记。教学过程设计教师活动学生活动（3）动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。 3.骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽(华美艳丽)浮靡(浮华奢侈)。但是，与朱元思书既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽(jn)逸，疏畅谐婉。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。 与朱元思书这篇文章对祖国大好河山的描绘，给人以美的享受，艺术上的造诣，也是值得我们借鉴的。六、拓展延伸1.采用“山水之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水清若千丈、水急甚箭、浪高若奔。2.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同？这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。3.收集历代文人赞美富春江的名句。“天下佳山水，古今推富春。”元吴桓（hun）“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐韦庄）“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋苏轼）“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”清刘嗣（s）绾（wn）七、课文结构层次回顾：总：奇山异水，天下独绝。异水“清”（ 千丈见底，直视无碍）夸张“急”（ 急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻奇山看色形听音（泉水、鸟、蝉、猿）感鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。分听教师点拨，认真做笔记。六、拓展延伸1.采用“山水之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。2.仔