《蝉》 教学设计

蝉 教学设计（第一课时）教学目标：1.默读课文，理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。2.了解说明文的表达方法，揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。3.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。教学重点：1. 理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。2.揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。教学难点：找出课文中把蝉当做人来写的句子，体会这样写的好处。教学过程：一、导入新课，了解作者。 同学们，今天我们来学习一篇课文，这篇课文的主人公，是一个小昆虫。只有夏天它才站在高高树枝上不停地鸣叫，最有意思的是这种昆虫只有雄虫会鸣叫，雌虫不会鸣叫，你知道这种小昆虫是什么吗？这是甲骨文（ppt出示甲骨文的蝉），这是篆书（ppt出示篆书的蝉），板书：蝉，左边一个虫字右边一个单字正说明了这个特点。（蝉）请同学们和老师一起写这个字。教师板书：蝉。二、检查自学情况1检查预习情况（读词语）l 缩小、叫喊、错误、伴侣、强硬、喧哗（指名读。你发现这组词语有什么特点？）（两个字意思相同或相近的词语并列）这样的词语还有哪些？（指示 黑暗 明亮 搜索 咨询 说话 嘱咐 叮咛 欢乐、幸福、痛苦、思念、谈论、吩咐 奔跑 跳跃 飞翔 泼洒 明亮 等待）l 比邻相守、比肩而坐、比邻而居（这三个词语有什么特点？你能找出一组近意词？比邻相守 比邻而居）三、整体把握课文，初识蝉1.快速读读课文，说一说这篇课文主要写什么？引导学生回答：课文讲述了“我”有很好的环境可以研究蝉的习惯，通过观察，了解到蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉又是没有听觉的，它对自己所发的声音是一点也感觉不到的。指名说。2.教师指导学生说教师随即提炼板书：酷爱音乐、没有听觉文章就是从这两方面来介绍蝉的。3.分段：哪几个自然段介绍他酷爱音乐？哪几个自然段介绍他没有听觉？第一自然段些什么内容？生说。教师板书（与蝉为邻）4.再次概括主要内容：你能用比较简练的语言来概括吗？过渡：刚才我们通过概括文章的主要内容已经了解到课文是写了蝉酷爱音乐和没有听觉两个特点的，那作者是怎样把这两个特点说明白的。下面请同学们们带着这一个问题自学课文。四、体会说明方法，了解蝉。1.提出问题：作者是怎样说明蝉酷爱音乐和没有听觉的呢，默读课文，画出相关的语句。 2.自学、思考3.汇报交流（如果学生说下面，教师提醒学生，我们最好按照一定的顺序来汇报，学生说道第三自然段的时候出示第三自然段，说让我们都来看看这个自然段。）（1）重点学习第三自然段l 了解蝉的发音器官同学汇报,出示第三自然段。我们都来看这个同学说的段落。看这部分介绍了什么？学生读。引导学生体会出：发音器官翼后的空腔里有乐器、胸部有响板。指导看图。作者用什么说明方法把蝉的发音器官说清楚的？（ 打比方 板书）你能给大家读读，读清楚蝉的发音器官。（一读：读出特点）（学生读后及时评价）l 体会“拟人化”写法我看过一段对蝉发音器官的介绍，老师读一读，看你手中的提卡，请你做出判断。（听力练习，教师读下面一段话）蝉腹与胸相联的第一节上，长着两个半圆的盖板，里面有两片富有弹性的薄膜，叫声鼓，与体内的肌肉相联。肌肉收缩，声鼓被向里拉；肌肉松驰，声鼓向外突。反复拉、突，声鼓就发出了“知了”的声音。声鼓和盖板之间有些空隙，叫共振室，当声鼓振动时，共振室里的空气也发生振动，“知了”的声音就变响亮了。附判断题如下1.蝉腹与胸相联的第一节上，长着两个圆形盖板。 （ ） 2.蝉翼后面的空腔里面有一种像钹一样的乐器，就是声鼓。 （ ）3. 肌肉收缩，声鼓被向外拉；肌肉松驰，声鼓向里突。 （ ） 4.蝉在胸部安置一种响板，这种响板实际上就是共振室。 （ ）教师：这是我们查阅的资料，也是介绍蝉的发音器官和怎么发音的。出声读一读。对比着看，你有什么发现？大屏幕同时出现两段话。引导学生发现拟人化写法。（副板书：拟人化）这样写有什么好处？读出作者对蝉的喜爱之情。（二读：读出喜爱之情）读出来。及时评价。体会“”作用指导朗读：刚才同学们读出了作者对蝉的喜爱，但还可以读得更好。你看这段话的最后一句，完全可以 把“为了满足对音乐的嗜好，蝉蝉牺牲了很多”作为结尾。为什么作者要这样写呢？（以后变红）你体会到什么？（破折号解释说明的作用，强调热爱自己的音乐。）你应该怎么读？自己练练，指一名同学配乐读。（三读：读出敬佩之情）及时评价过渡：刚才这段作者通过打比方的方法写出了蝉酷爱音乐，那么作者还怎么说明蝉酷爱音乐的呢？（2）47以读带讲l 作者还怎么说明蝉酷爱音乐呢？ 先让学生汇报 发现列数字的说明方法l 作者还是怎么说明的呢？（可能学生说不出来）教师指导：同学们我们把47自然段分别请四个同学读，同学们注意听，这部分说了一个什么主题？在文章中画出来。（所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。）出示第七自然段 （结论） 及 第七自然段的内容作者是怎么把得出这个结论的过程写出来得呢？让我们看这三段话。你能像第七自然段这样，用一个词语概括作者的做法吗？（让学生在旁边批注。小组讨论）（猜测、观察、推想、结论）作者这样写，有什么好处？（猜想观察思考结论）再指名读，同学们体会这样写的好处。（引导学生说出“结构严谨”的特点）板书：结构严谨同学们，你们再看除了结构严谨，这段话写作上还有什么特点？（如果说不出来，老师说和第三自然段进行一下比较，你有什么发现？）拟人化。画出这些拟人的语句读一读。（有时间就抄在笔记本上，没有时间就读一读。）五、小结。这节课我们学习了作者通过打比方、列数字的方法用严谨的结构