高考生物总复习单元过关 梯度训练（十）植物生命活动的调节VIP

单元过关 梯度训练（十） 植物生命活动的调节A卷基础题目满分练一、选择题1植物生长素的化学本质是()A多肽B丙酮酸C色氨酸 D吲哚乙酸解析：选D植物生长素的化学本质是吲哚乙酸，在细胞中由色氨酸合成。2(2015浙江10月选考)用不透光罩子罩住玉米幼苗尖端，然后给予单侧光照，如图所示。一段时间后，幼苗将()A向光弯曲生长B背光弯曲生长C向上直立生长D停止生长解析：选C幼苗尖端是感光部位，用不透光的罩子罩住尖端，在单侧光照射下，生长素在尖端不会发生横向运输，而是向下运输促使幼苗直立生长。3(2017浙江11月选考)将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置如图所示，给予单侧光照射。下列不发生弯曲生长的是()解析：选D云母片插在苗尖端中间，生长素不发生横向运输，幼苗不会发生弯曲生长。4将两组幼苗作如图处理，一段时间后幼苗甲、乙将()A直立生长、直立生长B直立生长、向光弯曲生长C向光弯曲生长、背光弯曲生长D背光弯曲生长、背光弯曲生长解析：选C由于明胶片能透水，不会影响生长素的作用，所以甲组幼苗在单侧光作用下，会向光弯曲生长。而云母片不透水，幼苗尖端左侧插云母片，幼苗左侧尖端以下部位没有生长素，而幼苗右侧尖端以下部位有生长素，所以幼苗右侧生长比左侧快，所以乙组幼苗向左弯曲生长，即背光弯曲生长。5(2019宁波质检)如图是研究植物向光性的实验，该实验说明()A幼苗向光弯曲生长的部位在尖端B幼苗合成生长素的部位在尖端C幼苗感受单侧光刺激的部位在尖端D生长素能从幼苗尖端传递到尖端下面解析：选C分析该实验可知，自变量是幼苗的尖端是否照到单侧光，结果尖端照到单侧光的幼苗发生了向光弯曲生长，而尖端没有照到单侧光的幼苗直立生长，说明幼苗感受单侧光刺激的部位在尖端。6(2019宁波质检)在探究不同浓度的2,4D溶液对插枝生根作用的实验中，下列属于因变量的是()A扦插枝条上芽的数量B2,4D溶液的浓度C2,4D溶液处理插枝的时间D插枝生根的总长度解析：选D该实验的自变量是2,4D溶液的浓度，因变量是插枝生根的总长度，而插枝上芽的数量、2,4D溶液处理插枝的时间等属于无关变量。7(2018温州期末)如图所示是某幼苗向光弯曲部位的显微镜观察结果。下列相关叙述正确的是()A生长素是由色氨酸合成的大分子有机物B甲侧为向光侧C生长素影响细胞的伸长生长D乙侧生长素浓度过高抑制生长解析：选C生长素是由色氨酸为原料合成的小分子有机物。甲侧细胞比乙侧长，甲侧生长快，幼苗应当是向乙侧弯曲，所以乙侧为向光侧。如图不同浓度的生长素影响细胞的伸长生长，甲侧细胞比乙侧长，是因为甲侧生长素浓度高于乙侧，乙侧生长素浓度较低，生长较慢。8某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，错误的是()A采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根B生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比C生长素类似物有一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液D可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同解析：选B芽能产生生长素，促进生根。植物生长调节剂属于农药类，一般是低毒或微毒的，因此在实验结束后应妥善处理废液。由生长素作用曲线可知，除了顶点以外，促进生长效果相同(纵坐标)时对应的生长素浓度(横坐标)有两个。9(2019浙江10月选考)在“探究2,4D对插枝生根的作用”的活动中，将某种植物枝条分成两组进行实验。下列叙述错误的是()A两组应选用长势相同的枝条B用根的数目和长度作为观测指标C一组用蒸馏水处理，另一组用等量2,4D溶液处理D实验结论是2,4D浓度越高，促进生根的作用越强解析：选D本实验自变量是是否使用2,4D处理，所以实验中一组用蒸馏水处理作为对照，另一组用等量2,4D溶液处理作为实验组。枝条长势是无关变量应当适宜且相同。枝条的生根状况是因变量，以根的数目和长度作为观测指标。由于实验组用的2,4D没有设置梯度浓度，不能确定2,4D浓度高低对生根的影响是促进、抑制或无效应，所以该结论是错误的。10(2019宁波九校联考)将含有生长素的琼脂块放在切去尖端幼苗的正上方，并照以单侧光，如图所示。一段时间后，幼苗将()A不生长 B直立生长C向左弯曲生长 D向右弯曲生长解析：选B由于幼苗的尖端已经切除，幼苗对单侧光的刺激已不能反应了，而含有生长素的琼脂块放在切口正上方，所以幼苗将直立生长。11下图为丹麦植物学家波森詹森的实验示意图，可以得出的结论是()A苗尖端确实存在一种促进生长的化学物质B苗尖端是感光部位，弯曲的部位在苗尖端下面C在弯曲的苗中，背光面的细胞伸长得快D的确有一种化学物质，由苗尖端透过明胶片向下传递解析：选D两组实验的差别是，明胶组苗尖端的物质可以进入尖端下部，而云母片组却不能，因此明胶组幼苗弯曲生长与苗尖端的物质进入尖端下部有关。本实验没有证明幼苗尖端的物质有促进生长的作用。12某同学在探究2,4D对插枝生根作用的实验中，得到的结果如表所示。下列分析正确的是() 天数实验结果(mm) 组别第1天第2天第3天第4天第5天1号烧杯(低浓度2,4D)W2号烧杯(高浓度2,4D)W3号烧杯(蒸馏水)WA实验观测指标是枝条上根的长度B3号烧杯由于没有添加2,4D，枝条不能生根C1号、2号的实验结果对比，可说明低浓度时促进生长、高浓度时抑制生长D实验结果表明，2,4D对不同作用部位的促进生长作用大小不同解析：选A该实验的自变量是2,4D的浓度，因变量是枝条生根的(总)长度；3号烧杯为空白对照，虽没有添加2,4D，但枝条还有内源生长素产生，所以枝条可能生根；仅1号、2号的实验结果对比，只能说明低浓度比高浓度更能促进生根，只有加上3号烧杯空白对照的结果，才能说明2,4D低浓度时促进生长、高浓度时抑制生长；该实验只研究了不同浓度2,4D的促进生长作用的大小，没有研究2,4D对不同作用部位的促进生长作用。13下列有关信息传递的叙述，正确的是()A动物体内传递信息的物质都是生物大分子B植物激素是信息的化学载体，起着传递信息的作用C在反射弧中信息的传递只能以神经冲动的形式进行DDNA通过复制将遗传性状由亲代传递给子代解析：选B动物体内传递信息的物质中，有的是生物大分子，如蛋白质；有的不是生物大分子，如吲哚乙酸。植物激素是植物调节生命运动的重要物质，它们能传递信息，是携带信息的化学物质。在反射弧中信息传递有两种主要形式：在神经纤维上以神经冲动(电信号)形式进行，在突触间隙以神经递质(化学信号)形式进行。亲代个体的DNA经过复制实现遗传信息的传递。14(2019金华十校联考)研究人员进行了“探究植物生长素对枝条生根的影响”实验，部分结果如表所示。下列相关叙述错误的是()生长素用量(mg/枝)处理枝条数第90天存活枝条数第90天存活的生根枝条数首次出根所需天数0505012750.5505040301.0505043251.5505041302.0504338303.050373333A实验所用枝条应选自同一植株B在本实验中可以取消蒸馏水处理的对照组C实验过程中应使扦插环境保持较高的湿度D每个枝条的生根数量、根的长度也可以作为本实验的观测指标解析：选B本实验的自变量是生长素用量，其他影响因素为无关变量，如所用枝条种类、长势等都应当相同。本实验中应当有蒸馏水处理的对照组，以确定生长素处理组的作用效果是促进还是抑制。实验过程中应使扦插环境保持较高的湿度，有利于生根。除上述实验观测指标外，每个枝条的生根数量、根的长度也可以作为本实验的观测指标。15(2019温州十校联考)如图为对燕麦胚芽鞘进行的各种处理，其中能产生向光性弯曲生长的是()A甲和乙 B乙和丙C丙和丁 D乙和丁解析：选D甲中不透光锡箔遮住了胚芽鞘尖端，胚芽鞘不能感光，将直立生长。乙不透光锡箔没有遮住尖端，胚芽鞘能感受单侧光刺激，将产生向光性弯曲生长。丙不透水的云母片插在背光侧，阻挡了生长素向下运输，造成向光侧生长素多生长快，胚芽鞘将背向光源生长。丁不透水的云母片纵向插在胚芽鞘尖端下部，不影响生长素的极性运输和横向运输，胚芽鞘将产生向光性弯曲生长。16如图表示以禾本科植物幼苗为材料的向光性实验(箭头代表不同方向的光照)，能证明幼苗尖端是感光部位的是()A与 B与C与 D与解析：选D从实验与的设置可以发现，两者的唯一差别是有没有不透明的帽子遮住尖端，两者对比可以说明，幼苗尖端是否照到单侧光，会产生不同结果，从而证明幼苗尖端是感光部位。二、非选择题17图1表示燕麦幼苗生长素浓度与作用的关系；图2表示将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后的生长情况；图3表示燕麦胚芽鞘。(1)图1中，c点生长素浓度对根生长的效应是_，对芽的生长效应是_。(2)图2中，b侧生长素浓度_(填“大于”“小于”或“等于”)a侧，这是由于_引起的。(3)为验证在单侧光照射下，图3燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素的横向运输发生在A段而不是发生在B段。某同学设计了如下实验步骤，请帮助他完成下列实验过程：实验材料及用具：燕麦胚芽鞘，一侧开孔的硬纸盒，薄云母片，光源等。实验过程：在右侧给予单侧光照射，在图3中绘出插入云母片的位置，并用文字说明。解析：(1)图1中，c点生长素浓度对根生长的效应是既不促进也不抑制，对芽的生长效应是促进。(2)由于受到重力作用的影响，图2中b侧生长素浓度小于a侧。(3)本实验的目的是验证“燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素的横向运输发生在A段而不是发生在B段”，可对燕麦胚芽鞘进行三种处理：阻断A段，阻断B段，不阻断任何部位以进行对照。由于生长素进行横向运输发生在胚芽鞘尖端，所以阻断A段后，生长素不能向背光侧运输，因而胚芽鞘直立生长；而阻断B段后，生长素能向背光侧运输，所以胚芽鞘弯向光源生长；而不进行处理的对照组则弯向光源生长(如答案图所示)。答案：(1)既不促进也不抑制促进(2)小于重力(3)如图所示：B卷中档题目保分练一、选择题1(2019杭州质检)在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可从窗口射入，把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15 min匀速转动一周。一星期后幼苗生长状况为()解析：选B图示幼苗处于只有一处小窗的暗箱中，无论光源在何处，小窗是它能接受到光线的唯一来源，因而，无论间隔多长时间接受到光，它都会一直弯向小窗生长。2以南瓜为实验材料，利用赤霉素和生长素进行相关研究，结果如图。下列分析正确的是()A南瓜突变体可能缺乏赤霉素和生长素的受体B生长素和赤霉素的生理作用表现为相互对抗C赤霉素对南瓜突变体有一定的促进作用D实验中生长素浓度均促进正常南瓜的生长解析：选A由图可知，南瓜突变体对不同浓度的赤霉素和生长素都不响应，南瓜突变体可能缺乏赤霉素和生长素的受体。生长素和赤霉素都能促进正常南瓜茎的生长，两者表现协同作用。一定浓度的生长素促进正常南瓜生长，但超过一定浓度，正常南瓜的茎生长量比空白组还低，说明超过一定浓度生长素起抑制作用。3如图为燕麦胚芽鞘在单侧光照下向光弯曲生长示意图，该图能表达的含义及该现象出现的原因是()A胚芽鞘向光弯曲生长是因为背光侧细胞发生弯曲B背光侧的生长素浓度能起到促进细胞生长的作用C向光侧细胞较小是因为强光下生长素失去作用D向光侧细胞分裂太快导致向光侧细胞体积较小解析：选B单侧光引起生长素由向光侧往背光侧横向运输，使背光侧生长素多，细胞生长快；由于背光侧生长素多，浓度较高，促进作用大，所以促进背光侧细胞伸长生长；向光侧生长素浓度虽然低于背光侧，但仍起促进作用，促进细胞的生长。4(2019台州期末)某同学在探究“不同浓度2,4D对插枝生根的影响”实验中得到实验数据如表所示，下列叙述正确的是()检测指标2,4D浓度(ppm)02050100平均根长(cm)0.30.91.20.4最长根长(cm)1.02.16.01.2平均生根数(个)2.75.37.16.2A.由表中数据可以看出，2,4D对插枝生根的作用具有两重性B促进插枝生根的最适浓度为50 ppmC不同浓度的2,4D产生的生根效果都会不同D若空白对照组的实验数据缺失，则无法得出所要探究的实验结论解析：选D由表中数据可知，不同浓度的实验组数据都高于对照组，都体现2,4D的促进作用，没有体现抑制作用。现有数据显示50 ppm作用效果最好，但没有进一步实验说明在20100 ppm之间是否存在作用效果更好的浓度。当2,4D存在最适作用浓度时，在这个浓度的两侧可能存在两个不同浓度但作用效果相同的情况。若无空白对照组的实验数据，则无法判断其他实验组的作用效果，无法得出结论。5(2019稽阳联考)下图表示生长素浓度对根和茎细胞生长的影响，从此图不能得出的结论是()A生长素对于根和茎的生长都是低浓度促进生长，高浓度抑制生长B植物不同部位对同样浓度的生长素有不一样的反应C多种激素的平衡协调作用控制着植物的根和茎细胞生长D102 g/L的生长素浓度会抑制根的生长解析：选C本题中只对生长素的生理作用进行了分析，没有涉及其他激素，所以不能看出激素之间的协调平衡关系。6某同学用甲、乙两种浓度的2,4D(甲浓度小于乙浓度)分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无明显差异。为进一步确定2,4D促进扦插枝条生根的适宜浓度，不需要()A以2,4D浓度为自变量，用同种扦插枝条进行再实验B再在高于乙浓度的范围设置一组浓度梯度进行实验C再在甲、乙浓度之间设置一组浓度梯度进行实验D再用蒸馏水处理作为对照组进行实验解析：选D为确定2,4D促进扦插枝条生根的适宜浓度，可以将已有实验视作预实验，进一步实验中对空白对照组进行重复实验没有必要，只需设置浓度梯度进行实验，不需要再设置空白对照了。7生长素和赤霉素均可促进细胞伸长，从而促进植物的生长，因此具有协同作用，其作用机制如图所示。下列叙述正确的是()A生长素和赤霉素的作用原理相同B“X”表示的是促进作用C植物生长主要是生长素作用的结果D欲证明两种激素的协同作用，至少需设置4组实验解析：选D生长素和赤霉素具有协同作用，如图可知作用原理不完全相同。“X”表示抑制作用。植物的生长是多种激素相互作用共同调节的结果。欲证明两种激素的协同作用，至少需要设置4组试验，不加激素、加生长素、加赤霉素和同时添加生长素和赤霉素。8如图表示幼苗的向光生长现象。以下相关分析错误的是()A结构是感受单侧光刺激的部位B结构中的生长素运至结构才起作用C处的细胞分裂速度较处快D处的生长素浓度较处低解析：选C胚芽鞘的尖端是感受单侧光刺激的部位；胚芽鞘尖端产生生长素，作用于尖端下部；向光弯曲的原因是向光侧生长慢，背光侧生长快，生长素的作用主要是促进细胞伸长；单侧光使生长素向背光侧运输，所以处的生长素浓度较处低。9在沿一定方向旋转的转台上放置一侧开有小孔的暗箱，暗箱中放一盆幼苗，并用一固定光源照射(如图)，则一周后幼苗()A没有生长现象B直立生长C弯向光源生长D弯向小孔生长解析：选D如图植物、暗箱一起随转台旋转，植物与暗箱的小孔间关系不变，当小孔转到一定位置时，植物将间隙地受到固定光源的照射，植物将向小孔方向弯曲生长。10(2019金华十校联考)仅在茎的中部将维管束切断(如图A)，在生长素(IAA)作用下，一段时间后会发生如图B的变化，该现象说明IAA具有的功能是()A促进细胞休眠 B促进细胞凋亡C促进细胞分化 D促进细胞破裂解析：选C由图可知，由图A到图B，维管束从被切断到重新连接中，其他细胞分化形成了新的维管束细胞，说明IAA具有促进细胞分化的功能。11(2017浙江4月选考)植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的实验。下列叙述错误的是()A在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰B与的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质C与的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质D该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗解析：选C与的结果说明，幼苗生长的方向与琼脂块所放的位置有关。12(2016浙江高考)某研究小组进行了外施赤霉素和脱落酸对贮藏期马铃薯块茎发芽影响的实验，结果如图所示。下列叙述正确的是()A为使马铃薯块茎提早发芽，可以外施脱落酸B为延长马铃薯块茎的贮藏时间，可以外施赤霉素C外施赤霉素后，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需的时间更短D对照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量的比值，第5周时大于实验开始时解析：选D分析题图信息，与对照组相比，外施赤霉素使马铃薯块茎提早发芽，外施脱落酸抑制马铃薯块茎发芽，因此为使马铃薯块茎提早发芽，可以外施赤霉素，为延长马铃薯块茎的贮藏时间，可以外施脱落酸。由题图信息可知，与对照组相比，外施赤霉素后，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需的时间更长。由图可知，对照组在第5周时马铃薯块茎已经发芽，说明此时马铃薯块茎中赤霉素含量已经增加，因此与实验开始时相比，第5周时对照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量的比值较大。13(2015浙江高考)不同处理对某植物性别分化的影响如表所示，下列叙述正确的是()处理结果完整植株雌、雄株各占一半去部分根雄株占多数去部分根施用细胞分裂素雌株占多数去部分叶雌株占多数去部分叶施用赤霉素雄株占多数A根产生的赤霉素能促进雌株形成B叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素C若对完整植株施用赤霉素合成抑制剂，则雌株数量增多D赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是不相互拮抗的解析：选C对比完整植株、去部分根植株及去部分根施用细胞分裂素植株的分化结果，可推知根产生的细胞分裂素能促进植株分化为雌株。同理，可推知叶产生的赤霉素能促进植株分化为雄株。对完整植株施加赤霉素合成抑制剂，可以抑制赤霉素的合成，效果等同于去部分叶，分化后雌株占多数。细胞分裂素促进雌株的形成，赤霉素促进雄株的形成，所以这两种激素对性别分化的作用是相互拮抗的。14将某植物种子放在黑暗中萌发，并从生长状况相同的一些胚芽鞘上分别对应截取三种切段即S1、S2和S3。然后把这三种切段分别放在不含IAA和赤霉素、含赤霉素、含IAA三种相同浓度的溶液中，培养3天后，测量切段长度，结果如图所示。下列叙述正确的是()A若从幼根获取相应切段进行处理，结果与上图无明显差异B不同种类激素对同一器官不同年龄细胞的作用无明显差异C该实验证明赤霉素促进切段伸长的效果显著优于生长素D该实验无法证明赤霉素和生长素共同作用的效果解析：选D若从幼根获取相应切段进行处理，结果与上图很可能不同，因为相同浓度的IAA对茎和根的作用效果不一定相同。不同种类激素对同一器官不同年龄细胞的作用有明显差异，如赤霉素促进种子萌发而脱落酸抑制种子萌发。由实验结果可知，对于切段S1、S2赤霉素促进切段伸长的效果显著优于生长素，但对于切段S3，赤霉素促进切断伸长的效果弱于生长素。该实验没有设置赤霉素和生长素共同作用的实验组，所以无法证明赤霉素和生长素共同作用的效果。15如图是某种牡丹的切花，采后瓶插于清水、葡萄糖溶液中的花最大直径相对值和乙烯生成量的变化情况。据图分析，相关叙述错误的是()A葡萄糖处理的切花较清水处理的保鲜时间更长B瓶插过程中葡萄糖可以抑制切花内部乙烯的生成C葡萄糖可以推迟切花自身合成的乙烯释放峰到来D乙烯加速了花朵开放和衰老的进程解析：选D由图可知，葡萄糖处理的切花的最大直径相对值较清水处理的保持更长时间，说明花朵开放时间延长，花朵保鲜时间更长。葡萄糖处理的切花，乙烯的生成量明显低于清水处理组，并且切花自身合成的乙烯释放峰出现时间较清水处理组更晚。由于葡萄糖处理的切花的最大直径出现时间与清水处理的没有差别，说明乙烯不能加速花朵开放，但乙烯加速了花朵衰老进程。16用不同浓度的某种生长素类似物对植物进行插条生根的研究，其实验结果如图。其中1、2、3和4分别是培养环境中生长素类似物浓度为a、b、c和零时的生根数量。下列叙述与该实验不相符的是()A各组插条数应相等B组别4在实验中起对照作用Cb可能小于aDc可能小于b解析：选D各组插条数是该实验的无关变量，应当相等。组别4，培养环境中生长素类似物浓度为零，组别4是空白对照组，在实验中起对照作用。组别2插条平均生根数比组别1少，b可能小于a，也可能