部编七年级语文下册-邓稼先 教案2

七年级语文（下）第一单元教案 1.邓稼先主备课人 审核人课型新授课、阅读课上课时间【教学目标】1、积累并理解词语,并学会运用；提高快速阅读的能力，抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。2、掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征；体会语言及句式特点，理清各部分的关系； 探究作者写人物传记的独特方法。3、学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。【教学重点】重点：揣摩语言，体味作者的思想感情。难点：引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。【教法学法】【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、设疑创境： 多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“两弹元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字邓稼先。二、课前热身由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹（多媒体出示邓稼先和杨振宁画像）三、整体感知1、在读课文之前，教师检查学生预习情况： 2、学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并思考下列问题：（多媒体显示）1）文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？2）各大段之间有什么关系？3）在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。（略）4）根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？（教师板书）四、问读探究 我们对课文的内容整体上有了把握，在阅读的过程中，我想同学们还会有一些疑惑，下面以小组为单位讨论，就文章内容和形式提出自己的疑问。（学生可能提出的问题）1）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。2）为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？3）“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？4）邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？ 5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？ 第二课时五、揣摩语言，发现美点，展示美点1.揣摩精妙词语。教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“。”标示出来，然后用“我觉得_用得好，它好在_”的句式组织语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后讨论发言。 2.揣摩精妙语句。教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢_，因为_”的句式说话。3.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。教师小结：这是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。希望以后再接再厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。六、体验与反思，畅谈学习感受教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗？”，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养？”，如“走近大师，你悟到了什么？”等等。学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。七、整合小结这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。 【个性修改】【板书设计】【作业布置】1.作业本练习2. 小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。 要求：字数在600字左右。【课后反思】邓稼先一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，