致大海_教学设计2

外国诗歌四首 教学设计2教学目标1学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。3正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。4结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。5把握本诗的感情线索，理清结构层次。6品味形象生动的语言。教学设想对外国诗歌，在字面的理解上，一般学生没有多大的困难，虽然与中国诗歌讲求营造意境不同，外国诗歌在表情达意上更具有跳跃性，但是在指导鉴赏的教学上都可贯穿反复诵读的方法，在这一过程当中教师应注意对学生的引导，重点结合诗歌中的表达对象和作者的情感起伏来理解。教学过程一、新课导入1名言导入：诗歌文学之母语言的钻石要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。朱光潜我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。2诗歌导入投影以前学习过的外国诗歌词句：高尔基海燕、拜伦、泰戈尔二、课文解读（一）课前准备1将学生分为几个小组，分工合作，共同学习四首诗歌2对各个小组进行课前指导，指导学生诗歌鉴赏的角度和基本方法3各个小组在课前准备好板书和资料，以备上课之用（有条件可事前做好课件）4各小组派一名同学展示，教师补充小结（二）诗歌串讲指导、补充1致大海（1）知识积累：作者简介：普希金（17991837），俄国诗人，俄国近代文学的奠基者，俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶。13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。写作背景：致大海作于1824年。这一年，普希金从奥德萨被流放到普斯科夫省的米哈伊洛夫斯克村。在此之前，在奥德萨的时候，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。（2）结构层次：全诗共十五节，分为三个部分。第一部分（12节）：写诗人向大海告别。第二部分（313节）：写大海引发的诗人的联想，表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望。第三部分（1415节）：写诗人从大海身上汲取一种精神力量，将要为自由奋斗不息。（3）探究：面对大海，普希金发出了怎样的心声？讴歌大海，把大海看成是自由的象征。抒发自己向往自由的强烈愿望。诗人歌颂拿破仑、拜伦的目的是什么？赞美英雄为自由而战的精神。以拜伦而自喻，表达自己对大海般的自由精神的向往。2我一无所求（1）知识积累：作者简介：泰戈尔（18611941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，13岁即能创作长诗。曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。泰戈尔以诗著称，创作了吉檀迦利等50多部诗集，被称为“诗圣”。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说、100多篇短篇小说、20多部剧本、15 000多幅画和2 000多首歌曲。天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913年，泰戈尔以诗歌集吉檀迦利荣获诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他熏陶了一批中国最有才华的诗人和作家，其中郭沫若、冰心受其影响最深。诗歌特点：作为第一位荣获诺贝尔文学奖的东方作家，他的创作更带有东方诗人对人生、对自然、对爱的颖悟的特点。他早期的诗以写“爱”为主题。然而这种“爱”并不是通常意义上的甜言蜜语式的男欢女爱，而是一种人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的景观。他的诗带有民歌的色彩，单纯，宁静，和谐。他善于选择小景小物，如黄鸟、羔羊、麦田、蜜蜂、溪流、挤奶的女人等，当他将这些乡村小景零零星星地摆在一起的时候，一种纯真、和谐的乡间爱情便呈现在人们的眼前。我一无所求正属于这样的作品。（2）我一无所求的第一节描绘了一幅什么样的景象？有什么寓意？泰戈尔擅长写恬静祥和的田园生活，并从这种生活中体验生命的乐趣。在我一无所求第一节中，他描绘了一幅这样的景象：清晨，乡间的一切仍带着黎明时分的倦意，湿润的空气，薄雾中的嫩草，芒果树在村径上飘洒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。在大榕树下，“我一无所求”地提着空桶子，看着“我”的女人挤牛奶。这是一幅超然的静谧的美丽的图画，它要告知的不是劳动的辛苦、生活的艰难，而是超然物外的闲适，乡间恬静祥和的生活乐趣，人与自然和谐一体的景观。3底片（1）希姆博尔斯卡：以1956年为界，希姆博尔斯卡的诗歌创作分为前后两个时期。前期的诗歌主要揭露了法西斯战争的残暴和罪行，热情地歌颂祖国波兰的复兴和建设。后期的诗歌更多地富于哲理性和思辨性。其诗歌主题大多涉及人的生存环境和人与历史的关系，人在历史上和自然环境中的位置等重要问题。底片属于后期作品。（2）底片：诗人对底片的影像作了准确的描述，指出了底片中的景物和人，她写到了天空、乌云、太阳、樱桃树、花和底片上的人。她特别注意到了底片和其所反映的真实的事物在几个方面的对比（第一，黑白色的对比。第二，左右位置的对比。第三，鬼魂和活人的对比）。在表现手法上，本诗采用了白描、独白的方式。底片在内容和形式、现象和本质、单一和多样等等方面形成了一种张力，因此富有哲理性和思辨性。4黑八月（1）沃尔柯特圣卢西亚诗人：多元文化背景。沃尔柯特具有英国、非洲和荷兰血统，会英语、法语、西班牙语。而他自己的祖国圣卢西亚1979年才独立没有自己的历史和文化传统，这使得他成了不同文化之间的精神“分裂”者和无家可归者。富有爱心。尽管异化主题和“海滩”主题贯穿在他的诗中，但他的诗同时又有一种生活的厚实感和韧性的生命力。（2）作者用怎样的语言来写黑八月？这体现了作者一种怎样的人生（生活）态度？作者用一种非常生动有趣的语言来叙说黑八月的漫长雨季，并用拟人的手法写太阳，把太阳写得十分可爱。诗歌中表达了诗人对生活、人生宽厚的接纳，反映出一种生活的厚实感和韧性的生命力。（3）诗歌特点：诗歌的语言充满了浓郁的热带气息，色彩鲜明，追求诗画合一。语言多姿多