《关于培养学生语文核心素养的认识》

关于培养学生语文核心素养的认识核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一个学生个人成长，走向社会和融入世界必不可缺的共同素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。因此，我认为：初中语文的核心素养就是人文性、民族性、工具性的结合与体现。当然，这三方面既是独立的，又是相互交叉的。 语文学习一定要做到把工具性和人文性结合起来。对于字和词我们要让学生把这些基础知识掌握准确、牢固，知道字词的读音和意思；下一步才有可能认真的品味鉴赏课文优美的句段，才有可能感受理解文章的精髓和主旨，如果你连字词都经常搞错，错别字满篇，怎么可能领略到文章的意境；我们不但要打好学习语文的基础，还要走进自然，深入社会，亲自实践，认真思考，进而才有可能写出自己独到的认识和观点，闭门造车、生搬硬套、依葫芦画瓢写作文都是不可取的，又怎么能可能写出有真情实感的作品。语文教学中应注重培养学生的听说读写能力，这是语文教学的根基。学生在课堂上进行听说读写，在课外也要学会积极主动的运用听说读写，如户外的广告语、宣传标语；机关的文化建设、发展内涵等，都涉及到语文，可以说语文的功能无处不在，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教育的最终目的不是把学生当成堆积知识的容器，更不是为了学习而学习，而是让学生形成一种独立生活的能力，要让学生用自己的思维去认识、判断、适应这个世界，会正确的选择自己独特的人生道路，树立起科学的人生观、世界观和价值观，语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。传统初中语文课堂是教师的一言堂，教师的满堂灌输对应的是学生的被动接受式学习。教师枯燥乏味的知识讲授难以调动学生的学习兴趣，他们缺乏学习的动力，因而学习效率一直难以提高。新课程改革下的初中语文教学应该注重对学生核心素养的培养。在语文课程改革当中，教师首先要转变陈旧、单一的教学方法，利用多样化教学方法激发学生学习兴趣，构建以学生为主体的语文课堂，让兴趣成为促进学生主动学习的强大内驱力。例如在冰心的纸船一课教学时，我首先在课堂导入阶段要求学生亲自动手为自己心目当中最重要的亲人折叠一只小小的纸船，并将自己的心里话写在上面，留待放学后回家送给想送的亲人。学生在动手折叠纸船的过程中极为用心，有的还在纸船的外面画上“心”的形状，大部分学生表示要将这只包含着感恩的纸船送给自己的母亲。然后我导入本课教学，我国著名诗人、现代作家冰心老人也曾经折叠过一只小小的纸船，她的纸船是送给谁的呢？她的纸船中又蕴含着怎样的感情呢？学生的学习兴趣被充分激发出来，在接下来的新课学习过程中他们积极主动，课堂参与度非常高，课堂学习效果较之以前也大大提高。 在初中语文教学当中，教师要将创新能力培养放在首位，贯穿于整个初中教学当中，在科技发展日新月异的现代社会，创新能力既是现代人才必备的素养，也是国家竞争力的核心。其实对于初中生来说，创新能力是他们的一种本能，传统的“填鸭式”教学束缚了他们的思维发展，扼杀了他们的创新意识。课程改革下的初中语文教学应该将学生的创新能力培养放在首位，并将创新能力培养贯穿于整个初中语文教学当中。教师要为学生的创新营造民主、开放的学习氛围，激发他们的想象力、创新思维的火花。教师要让语文课堂变成不同层次学生充分展示自己才能的舞台，鼓励他们进行个性表达，鼓励他们创新，允许他们犯错，并在改正错误当中进行反思，提高他们思维的批判性。例如在皇帝的新装一文学习过程中，教师可以针对童话的开放式结尾让学生充分发挥自己的想象力对童话进行续写，想象皇帝会不会坚持到游行结束？皇帝回宫后会对骗子、说真话的孩子如何处置呢？在续写过程中，学生充分发挥自己的想象力，写出了富有个性特征的、合情合理的结尾，续写过程中他们充分发挥自己的智慧，创新能力得到了发展。语文教学中要提高学生核心素养，我们一定要抓好课堂教学，组织并促进学生自主、合作、探究学习，更关键的是要将课堂教学与家庭、社会、自然、生活恰当的融合在一