如何指导学生写“借物喻人”的作文

指导学生如何写“借东西比喻人”作文大家好！ 这个文件是在网上收集的。 欢迎下载。 非常感谢你指导学生如何写“借东西比喻人”作文感觉听了落花生的教育最近，我们学校的钟老师听说了人教版的5年级第4组第3课落花生第2课，指导学生学习课文和“物喻人”的写法后的小练习笔，这是课文的难点。 落花生是史诗散文，本文强调家人通过花生收获节，从表里讲花生的宝贵之处，揭示了人们必须学习花生的虚名，默默献出的品格。 是一篇以物喻理，借物以人为喻的好文章。 放学后，我安排了一支小练习笔。 作者从花生上领悟了人的道理。 试着选择从身边的东西中学到了什么并写下来。对于五年级学生来说，写出优秀的比喻文章，如何选择与人的品格相似的东西是一个难点，确定了事物的特征之后，如何具体写出事物的特征是难点之二，如何从物与人的自然转移中揭示人的道理，是难点之三。用下面的方法试试一、促进读写，阅读悟性。借物喻人的文章认为以前的学习中学生们没有正式接触过，在教授落花生一课时，在引导学生从父亲理解赞美花生的语言的深层含义中理解人的道理的同时， 要初步了解借物喻人的创作手法：父亲向孩子讲花生的目的，父亲赞美花生的品格也是为了说明人们应该做什么，父亲向孩子们学习花生的优秀品格，重视实际，不炫耀自己，不要像花生那样装饰自己，“体面，不要对别人好” 必须成为对国家、社会和人都有用的人。二、例句引路，潜移默化。让学生掌握隐喻的写法，特别是让学生写隐喻的文章，仅仅是理论空谈是不行的，仅仅落花生例是不行的。 因此，我建议老师们选择几个“借物比喻人”的例句，点上蜡烛或粉笔，让学生从很多感性材料中无声地理解借物比喻人的写法。 让学生“悟练习”，体会写法，掌握技巧。您可以选择以下例句蜡烛，他有长长的身体，白色，红色，颜色。 白色就像闪闪发光的透明柱子，红色就像红玛瑙，颜色就像从天而降的少女穿着颜色的衣服。 燃烧着，蜡烛的火被风吹得摇晃干净。 蜡烛的泪水也沿着蜡烛的长长的身体流动，凝结成晶莹的宝石，然后变成沧桑的松柏。 而现在，人们一有电灯，他就一直被遗忘在某个角落，只有在停电的时候，人们才知道有蜡烛，才能找到他。 但是，蜡烛并没有抱怨，和以前一样，献出了自己的光和热。 他不求回报，无私奉献的精神，难道不值得我们赞扬吗？如果无私献给我们的蜡烛受到我们的赞扬，那么像蜡烛一样的园丁老师不应该赞赏吗？老师培育了很多祖国的花朵。 老师每天从早到晚，在学校总是吃粉笔灰，直到自己教的学生考上好学校，老师才松了一口气。 并且，告诉了别的祖国的花，看到自己的学生走向成功，老师退休了，靠微薄的退休工资生活。 这时，人们忘了他，但他们并不后悔。 “春蚕到死都丝丝不断，蜡炉变成泪水干了起来。 这不是老师的真实写照吗？老师真伟大啊我喜欢无私奉献的蜡烛，喜欢和蜡烛一样尊敬的人民教师！三、巧妙引导，拓展思路。5年级学生年龄小，生活环境狭窄，生活经验少，缺乏对事物的深刻自觉，因此引导孩子选择接近自己生活实际的东西是很重要的。 为了让学生理解小练习笔的要求中提到的“身边的东西”包含了什么？ 范围有多广，可以组织学生讨论，讨论上将事物分为三类：植物类，如草、石榴树、松、野花等动物类为蚂蚁、蜜蜂、老牛等物品类为粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。 这大大扩展了学生的思维方式。 能写的东西变多了，并不是说哪个都行。 接下来，想想你最了解的东西吧？ 仔细观察、触摸，从中得到的自觉也很多，决定选择哪个写作。 这样学生就能“知道所有的语言，不说话”四、确定题材，详细描绘特征。在很多东西中，学生很难系统地概括事物的品格，在精神上，从品格和精神上更难联想到人具有相似的品质。 因此，适当选择借用的东西，仔细观察，写出事物的特征是特别重要的。 这里所说的特征，是借来的象征性品格，是重点理解和重点写作。 无论是写植物还是写动物，通过自己的认真观察，发现并写出这样的东西的独特特征，是这次小练习笔的最重要的要点。 例如，蚂蚁发现了一只大蓝色的虫子，很多蚂蚁一起把虫子搬到家里，学生就能发现蚂蚁的特征是团结合作的草从石缝里出来，在暴风雨中经历了蹂躏和打击也能生存下来，学生发现草的特征是坚韧的蜡烛就能写出自己五、阐明自然的过渡、道理。必须将自然从借到比喻，不能勉强赶上。 把事物的特点和人的道德精神或者思想感情有机地结合起来。 在前面描述事物的基础上，从事物固有的特征自然联想到想要赞美的人，从中流畅地引出得到的启示，决不能离开事物，擅自发挥。 从“水滴穿透石头”可以联想到拥有的重要性，从“蚂蚁群搬运食物”可以考虑团结的力量这就是自然的过渡。 同样的东西，从不同的角度