本科教育学专业····中国教育史课后习题答案

第一章1.历史唯物主义对教育起源提出了什么理论？答：教育来自一个人的生活。人类社会独特的教育活动源于人类参与社会生活的需要和人类身心发展的需要。2.氏族公社时期教育活动的重要方面是什么？答：(1)生产劳动教育(2)生活习俗教育(3)原始宗教教育(4)原始艺术教育(5)体育和军事训练。3.描述原始时期教育的特点？答：(1)教育目的相同，受教育权平等。(2)生产经验是教育内容，包括很多方面。(3)教育活动在生产和生活中进行。(4)教育手段仅限于言行。(5)男女在教育方面存在差异。根本原因在于分工。(六)没有专职教育场所和人员。第二章1.奴隶社会教育制度是什么时候形成的？历史有什么变化？答：它形成于夏朝。历史变化：(1)教育目的：原始社会时期是使社会成员适应群体生活和群体生产活动的需要；在夏朝，这个阶级的成员和他们的后代被训练成为能够射击和战斗的战士。(2)教育内容：原始社会包括生产劳动、生活习俗、原始宗教、原始艺术、体质和军事训练的教育；夏朝的变革主要集中在军事训练、宗教教育和个性化道德教育上。(3)教育方法和手段：原始时期以言行为基础，教育在生产活动中进行；在夏朝，教育主要是学校教育。在夏朝，大学建立在东方秩序，小学建立在西方秩序。当地也有学校。(4)等级：原始时期平等的教育权利；在夏朝，教育显然是等级森严的。2.六艺教育的内容是什么？答：关于仪式和音乐拍摄的书籍数量礼记：五礼：“以礼报国鬼神，以礼哀国忧，以礼亲国，以礼亲国，以礼亲民”。刘一：祭祀、宾客、朝廷、纪念馆、军队和马车。音乐：诗歌、音乐、舞蹈。音乐教育包括音乐道德、音乐语言和音乐舞蹈。射击：射箭的技术训练皇家：骑马战车的技术训练书：文本数字：数字的序列名称、计数的符号、用钉子标记日期的方法、北方的周期、计数的方法、十进制和四种运算。总之，六艺教育不仅重视思想道德和文化知识12/12页眉3.春秋时期历史教学改革的表现是什么？答：表现：私立学校取代了公立学校。“官方研究的衰落”和“私人研究的兴起”。由于世袭制度、皇权衰落和战争动乱，官学衰落了。然而，阶级的变化和教育的更新需要私人学习的兴起。与官学相比，私学是以土地私有制的个体经济为基础的。私人学习的社会阶级基础是由新兴的地主阶级领导的，包括工人和农民等自由人反对奴隶主和贵族统治的阶级联盟。私立学校的组织方式是将政治和宗教分开。教育对象是普通人。私立学校的教师成为独立的职业和专业的脑力劳动者。就教育思想而言，私立学校是思想自由的，每个学校都有自己的教学思想和教育实践。在教育内容上，私立教育突破了“六艺”教育，教授各党派的政治观点。在教育场所，私立学校没有固定的场所，教师是中心，他们可以自由活动。私立学校的目标是培养各种规格的人才。4.孔丘在教育史上做出了什么贡献？回答：1。教育在社会发展和人类发展中的作用，重点是教育；2.他创办了一所大型私立学校，开了一家私人讲座式的学校，改变了“学在中”的局面8.因材施教，发挥学生的特长，培养学生9.重视道德教育，以仁为本。10.提出道德修养应遵循的重要原则，重视决心，明确人生方向；11.要求教师具备良好的职业道德，树立榜样，永不厌倦学习。12.认真总结教育经验，提出许多独到见解，成为中华民族宝贵的教育遗产。第三章1.分析战国时期私立学校兴盛的原因？答：战国时期是一个社会大变革的时期。生产力的巨大发展为更多的人提供了更丰富的物质产品，为思想、科学、文化和教育的发展提供了更广阔的活动舞台。战国时期也是一个巨大动荡和变化的时期。各阶级之间尖锐的矛盾构成了战国时期思想、学术、文化和教育发展的社会基础。战国时期也是一个思想、科学和文化高度繁荣的时期。战国时期，各种政治团体为了增强实力，竞相招收学者。由于学者在成长之前需要经过一定的学习和训练，人们向老师学习，促进了私学的大发展。百家争鸣，各派为了传播自己的思想，进行教学，促进私人学习的发展和繁荣(学者的培养和百家争鸣的盛行)2.试描述稷下书院的性质、特点和意义。答：(1)自然：这是一所特殊类型的学校，由女管家管理，私人管理(官方和私人)；它是一所集教学和人才培养活动于一体的高等院校，具有咨询和讨论的功能。(2)特征：学术自由；报酬丰厚。(3)意义：促进了战国时期思想学术研究的发展；它体现了中国古代知识分子的独立和创新精神。它创造了一个优秀的教育模式。让人们去思考。3.试比较儒家和墨西哥教育思想的异同答：(1)他们都认为，在理解教育的作用时，教育必须为政治服务。两者都解释了环境和教育对人类行为形成的影响。墨家从人性平等的角度理解教育的作用，比儒家的人性论更进步。(2)两种教育目的都是为了培养实现政治理想的人才。儒家应该把人才培养成君子，注重“仁、智、勇”三个方面的培养，其教育观是“学而为贤”。墨家想培养“有德之人”、“言之人”、“有德之人”或“有德之人”。教师和绅士在外貌和素质上有很大的不同，表现出完全不同的个性追求。(3)在教学内容上，儒家以德育为主，六艺为辅，偏重社会人事和文化事务，忽视科技和生产劳动；墨家教育主要包括政治道德教育、科技教育、文史教育和思维能力培养教育。(4)这两个学派在教学方法上也有各自的特点：儒学：学、思、做相结合；启发式归纳；因材施教；学习和寻求真理是态度。墨家：主动性；创造；练习；尽你所能。4.孟子和荀子教育思想之比较答：(1)他们都提出了分工的思想，认为人类可以通过分工和合作来生存，而荀匡则提出了“群体”的概念，其范围更广，具有明确的社会等级观念。(2)两者的教育理论基础不同。孟子说：“性善论”；荀匡：性恶论。(3)在教育思想上，孟子以“内发展论”为特征，强调个体在学习中的自我意识。“自学成材”，太平洋世纪来临答：“后法之王”的思想来源于历史的进化概念，“耕战”的思想来源于富裕国家强兵的愿望。这些都是进步的。后来，他们走到了轻视传统文化的极端，否认教育文化的偏见是消极的。法家主张绝对的“性恶论”，只强调法治，摒弃人治。它真的决定了教育的价值吗？虽然法家的许多思想适应了完全统一的需要，但法家对人们所理解的教育持否定态度。法家的教育思想勇于实践，这不仅会破坏教育本身，而且会扼杀思想文化的发展。6评诗对教育理论的贡献及其历史地位答：薛稷是中国古代最早的教育教学专著。它是先秦儒家教育教学活动的理论总结。主要讨论教育的具体实施，着重解释教学过程中的各种关系，主要包括教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教育教学的原则和方法等。书为中国古代教育理论的发展树立了一个好榜样。它的出现意味着中国古代教育思想专业化的形成，这是中国教育理论发展的良好开端。第四章1.秦文化教育政策措施述评？答：(1)秦朝的教育政策遵循中央原则，维护国家统一和君主集权的封建统治制度。法家思想在教育中占据主导地位。(2)措施和评估答：统一写作：有利于统一政令的实施和不同地区之间的文化交流。它有利于汉字的统一、规范和标准化。同时，汉字的统一对中国文化和教育的发展具有重要意义。它在维护中国统一和形成中华民族统一的文化心理方面也发挥了重要作用。(2)严禁私学：焚烧书籍、埋葬儒生等具体表现在一定程度上加强了思想的统一性，满足了强化中央集权君主专制的需要。这是文化专制和蒙昧主义的反映。它不利于文化的发展，阻碍了文化的传播。(3)官员和教师制度进一步加强思想上的统一，使法家思想深入人心，造成教育中没有法律之外的学习，没有官员之外的教师的局面。然而，由于官学结合，秦朝又一次废除了全日制教育，这是教育发展史上的一次重大挫折。汉代的文化教育政策是如何演变的？汉初诸子百家并存，强调“黄老之术”重视知识分子的作用(2)允许私立学校(3)废除“藏书法”汉武帝：“独尊儒术”立五经大夫(2)开办商学院(3)察举制度的完整建立3.总结中国学校教育发展的基本情况，评价其历史地位答：(1)概况：中国学校既有公立学校，也有私立学校。官方学分包括中央政府研究和地方政府研究。东汉时期，也有洪都学和官邸学。中央政府研究主要是商业研究，而地方政府研究主要是县研究。私人研究分为经典和书籍。教学内容：单一的儒家经典属于当前文本的经典。教学形式：采用个人或小组教学，其次是“最受欢迎”的小组教学。考试形式：建立科学的拍摄策略考试年份：西汉一年，东汉两年。(2)评价：国子监的建立意味着以儒家经典教育为基本内容的中国封建教育体系的正式建立。同时，设立了中央帝国学院和地方官立学校(3)教学方法：鼓励努力学习；奉献；思维的本质(4)三大文化教育政策(2)评价：三大文化教育政策的提出对中国封建社会的文化教育产生了深远的影响。此后，儒家思想成为中国封建社会的主导思想，儒家经典成为国家规定的教科书，儒家道德成为道德教育的基础。它有助于巩固当时的封建统治秩序，严重制约了中国社会的发展。6.论王充教育思想的基本内容和特征答：(1)教育目标：培养“文人”和“学者”，即培养优秀的政治和学术人才。评价：这是中国教育史上第一次明确提出教育应该培养创造性的学术和理论人才。王充的教育内容是：“博采众长”，他不仅要求人们从书本中获取知识，而且要求人们从现实的自然世界和人类社会中获取知识。从某种意义上说，真正的知识比书本知识更重要。(2)评价：王充的教育思想具有鲜明的批判精神；特别是，他的“不避神圣”的风格具有强烈的学术和民主精神。敢于打破传统、批判权威，在一定程度上起到了解放思想的作用。第五章1.试着描述一下魏晋时期教育制度的新变化？答：(1)儒学在魏晋各种思潮的冲击下逐渐衰落，在汉代独霸的地位已成为一个古老的梦想。(2)中央政府恢复国子监，魏推行“五经考试法”，将学校教育与科举考试相结合。中国古典儒家经典占主导地位；两晋时期，国子监继续发展，学生人数众多，范围广泛。(3)当地学校的设置不太稳定。(4)曹魏的学科建设是我国学科建设的开端，打破了经学一统的局面。(5)西晋建立了一个全国性的分科，使中央政府的学科更加多样化，等级更加明显。(6)东晋时期，国学与国学并存。2.比较南北朝时期学校的异同？答：相同：(1)中央政府研究和地方政府研究都主要教授儒家经典。(2)当时广泛参与的学术氛围导致了早期纯儒家学者的出现。(3)由于战争等原因，学校教育不能取得很大的进步，因为它过时了。(4)学校教育在一定程度上没有发挥预设的作用，容易被忽视。(5)专业学校的出现、学校类型的多样化、教育体制的调整和教育机构的设置。不同点：(1)南朝儒家经典深受玄学影响，重视义理研究；北朝没有受到玄学风格的影响。圣经的管理不受形而上学的影响。虽然佛教和道教盛行，但他们只强调形式。儒家思想总是第一位的。(2)五经是南朝的主要教学内容。北朝的经典基本上继承了汉学的传统。他们遵循训诂的规则，注重对名称和实物系统的考证：“南方人沦为他们的英汉对应物；北学深草，穷枝叶”(3)北朝在非儒学教育方面不如南朝发达，经学发展不如南朝。总体而言，北朝统治者在运用儒学、崇儒促学、学习汉文化等方面，在维护统治、培养人才方面取得了巨大的成功。(4)南朝儒学的统一受到冲击，教育体制和学校类型更加多样化(如建立中央政府学校)。3.傅玄教育思想的理论价值是什么？回答：(1)反对虚无崇拜和惩罚的名义，并要求(2)写礼，关注士大夫教育。在社会动荡时期和几代人之后，许多士大夫家庭已经破裂。作为一个士