语文人教版九年级上册愁诗愁情探婉约——《望江南》《武陵春》之对比.docx

愁诗愁情探婉约 望江南武陵春之对比颜乐天纪念中学 周团英教学目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；3、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。4、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观。 教学重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约词风。教学难点：1理解作者在作品中表达的思想感情。2把握词人表达情感的方法。教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：上课之前，我们先猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。李清照。“对，正是这位宋代婉约派女词人，她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天就让我们走近这位旷世才女，再次感受她的芬芳,倾听她的叹息。再猜1人，他一生坎坷,终身潦倒。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。 温庭筠生而貌丑，有人恶意取笑，给了他一个“温锺馗”的绰号，然而在庭筠不招人喜欢的外表后面，偏偏生就一副多才多艺的锦绣心胸！他禀性“敏悟”，常能“走笔成万言”。他就是温庭筠，是“花间派”词的先导。二、词义交流：1、同学质疑字、词2、小组讨论解决3、诗意归纳：望江南：梳洗完毕，独自一个人登上望江楼，倚望着楼柱凝望着滔滔江面。千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余辉脉脉的洒在江面上，江水慢慢的流着。思念的柔肠萦绕在那片白蘋洲上。归纳：女子盼望归人而始终不见的无限惆怅之情。武陵春：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上的小船载不动自己的哀愁。 归纳：诗人因国破、家亡、夫死而产生的浓重的哀愁。三、愁之感受：武陵春1、 你从哪些句子中读出了作者的愁绪？（1）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁明确：夸张、比喻，把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，形象具体地表现了愁之深之重。（2）欲语泪先流 日晚倦梳头明确：两个外在的行为具体的表达了她内心浓重的哀愁（间接）（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 明确：闻说：刚起出游之兴。 也拟：试图排遣愁绪，给人希望。只恐：又回到无限愁绪。 一波三折背景补充：金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。望江南（1）肠断白蘋洲明确：主旨：直接抒情，写思妇内心的痛苦。（2）斜晖脉脉水悠悠明确：借景抒情，拟人，写思妇对爱人思念之切。（3）过尽千帆皆不是明确：承上启下，表达久等不至的失望（4）独倚望江楼。明确：一个“独”字写出了多么孤独落寞之情.一个有“倚”写出了久久等待的神态 。（5）梳洗罢明确：等候归人的喜悦和激动。四、愁之积累：李煜：问君能有几多愁？恰似一江春水。李煜：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李白：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。五、愁之对比望江南时间：早晨到傍晚 事件：梳洗罢，登楼盼人归景物：楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲 情感： “希望”“失望”“肠断”武陵春时间：日晚 事件：倦梳头景物：风、尘、花、双溪、舴艋舟 情感：“欲语泪先流”， “载不动许多愁”归纳：婉约派 内容：写儿女之情、离别之意 表现手法：借景抒情，含蓄 感情：离愁、凄惨六、学法归纳：朗读理解赏析积累七、总结：同学们，有人说婉约的宋词如一杯浅装的酒，扑面的书香历经千年仍令人淘醉依旧，邂逅一首好词就如同在舂之暮野。让我们邂逅宋词，去感受一首宋词背后的美丽与哀愁，收获诗意盈袖。自我反思 这节课完成了预定的目标，我觉得比较满意的有：第一，调动了学生参与学习的积极性,引导学生成为课堂的主人, 他们有感而发，有感而说。第二，学生自主学习比较成功，在第二首词的学习过程中，老师并没有参与，而把主动权会交给学生，充分相信他们，肯定他们。学生的展示可谓精彩纷呈， 达到了预期效果。第三，学语文，感受语言美，是我授课的一贯宗旨，在本节课中师生语言都能体现这一点。我认为值得反思的有以下几点：第一，读得不够，教师有种急于推进的情绪，只读了几遍就收场，在品味的过程