指南录后序学案-Word-文档.doc

高一语文指南录后序学案第一课时【学习目标】1.通过预习诵读1-4段，借助工具书尝试口译，做到基本通顺；2.扎实掌握“除、拜、萃、间”等实词和“以”等虚词的意义，掌握词类活用及介宾短语后置句式，提高文言文阅读能力；3.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神；4.体会1-4段借记叙抒情的表达方式和作用。【知识链接】一、回顾过零丁洋过零丁洋 【宋】文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。讲解：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这慷慨激昂、大义凛然的诗句，表现了作者的铮铮铁骨，耿耿忠心，表现了作者的英雄气概和高风亮节。1283年，文天祥在元大都（今北京市）从容就义。这两句诗成了后来无数仁人志士的座右铭。二、了解作者文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。三、解题指南录后序是文天祥为自己的诗集指南录写的一篇序言。诗集名“指南录”取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，表达作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。（附文天祥的诗）渡扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 “序”作为一种文体，可分为“赠序”和“书序”。“书序”书序在正文之前，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。由于在这篇序文之前作者已经写过一篇自序，所以把这篇序文叫做“后序”。“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如送东阳马生序序，亦称“叙”。一般写在著作正文之前，写在正文之后的叫后序，也叫跋。有别人写的，多介绍或评论本书内容。有作者自己写的，大都说明写书宗旨和经过，指南录后序属于这一种。【预习导学】一、 初读正音缙绅（ ）使辙（ ）纾祸（ ）觇（ ）翌日（ ）遽（ ）献谄（ ）羁縻（ ）自度（ ）诟虏帅（ ）诣北（ ）东西二阃（ ）北骑（ ）靡及（ ）诋大酋（ ）自刭（ ）巡徼（ ）如皋（ ）层见错出（ ）毗陵（ ）死有余僇（ ）遗体（ ）愧怍（ ）二、整体把握本文共八段，可以分为两个部分，你认为怎样划分，每部分写什么内容？第一部分：（第15段），叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。第1至第4段重在记叙，第5段以抒情为主。第二部分：（第68段），说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。三、自学质疑（一）研读第1段内容：1.解释第1段加点字句：予除右丞相兼枢密使： 辞相印不拜： 都督诸路军马： 萃于左丞相府： 莫知计所出： 会使辙交驰： 北邀当国者相见： 众谓予一行为可以纾祸 意北亦 尚可以口舌动也 以资政殿学士行 2 .思考：本段主要写了什么？表达了什么思想情感 （二）、研读第2、3段内容： 3.解释第2段加点字句：抗辞慷慨： 北亦未敢遽轻吾国： 不幸吕师孟构恶于前： 予羁縻不得还： 予自度不得脱： 则直前诟虏帅失信： 北虽貌敬： 二贵酋名曰“馆伴”： 夜则以兵围所寓舍： 但欲求死，不复顾利害： 4.解释第3段加点字句：贾余庆等以祈请使诣北 ： 北驱予并往： 而不在使者之目： 予分当引决： 然而隐忍以行： 5.思考：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？ （三）、研读第4段内容： 6.解释加点词：得间奔真州 即具以北虚实告东西二阃 约以连兵大举 中兴机会，庶几在此 诡 踪迹，草行露宿 日与北骑相出没于长淮间 穷饿无聊，追购又急 天高地迥 号呼靡及 以至于永嘉 7. 思考：第4段写了哪几层意思？ 8. 思考：本段主要写了什么？表达了什么思想情感？ 二、讨论交流1.思考：文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？ 2.思考：能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。 第二课时【学习目标】1.通过预习诵读5-8段，借助工具书尝试口译，做到基本通顺；2.学习文中常见的文言实词和虚词，掌握介宾短语后置和“为所”表被动等句式；3.学习本文生动而准确的语言（特别是动词的使用），以及将记叙、抒情和议论很完美地结合的表达特色；4.领会作者的写作意图，学习 文天祥以死报国的爱国精神。【预习导学】一、自学质疑（一）研读第5段1解释第5段加点字句：予之及于死者不知其几矣： 诋大酋当死： 挟匕首以备不测 几以捕系死 几以不纳死 以小舟涉鲸波出为巡船所物色： 几彷徨死，如扬州： 竟使遇哨： 进退不由，殆例送死 骑数千过其门 贾家庄几为巡徼所陵迫死 质明，避哨竹林中 几邂逅死 常恐无辜死 道海安、如 皋，凡三百里 而死固付之度外矣 死生，昼夜事也 而境界危恶，层见错出，非人世所堪： 痛定思痛，痛何如哉： 2.思考：这段文字中连用了多少个“死”字？这样写是用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？3.细心品味：两个“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是何区别？4.本段表达方式上有何特色？有何作用？（二）研读第6段5.解释第6段加点字句：间以诗记所遭： 今存其本，不忍废： 道中手自抄录 使北营，留北关外： 发北关外： 使来者读之，悲予志焉： 6.概括第6段段意，并回答：文天祥的志向是什么？（三）研读第7段7.解释第7段加点字句：而幸生也何为？ 臣死有余僇 以父母之遗体行殆 生无以救国死犹为厉鬼以击贼 以为前驱 然微以自文于君亲 将请罪于君 从王于师 若予者，将无往而不得死所矣 向也使予委骨于草莽 诚不自意返吾衣冠 使旦夕得正丘首 8.思考：第7段主要写什么内容？你对作者的心志有何看法？ （四）研读第8段9.解释第8段加点字句：是年夏五： 庐陵文天祥自序其诗： 名曰指南录： 10.第8段交代什么？ 二、合作探究1.本文是一篇自序，内容大多是交代成书的经过和宗旨，课文在什么地方直接表现了著作成书的经过和作者的写作宗旨？ 2. 文天祥在出使前是右丞相兼枢密使，掌握着军政大权，为什么最后却要放弃丞相职位而以资政殿学士的身份前往元营？ 3. 分析鉴赏本文是如何做到做到记叙、抒情、议论完美结合的？ 【巩固提高】一1、选出诵读时停顿正确的一项：（ ） A众谓予一行为可以纾祸 B众谓予一行为可以纾祸 C众谓予一行为可以纾祸 D众谓予一行为可以纾祸 2、注音并解释词语：靡 A动词m 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（ 曹刿论战） 相如传目叱之，左右皆靡（ 廉颇蔺相如列传） B动词m 徒靡弹药，无益吾事（ 冯婉贞） C形容词m 众人皆以奢靡为荣（ 训俭示康） D副词m 天高地迥，号呼靡及（ 。靡及）数 数（音sh义 ）吕师孟叔侄为逆 此数（音sh义 ）者用兵之患也 范增数（音shu义 ）目项王 蒙冲斗舰乃以千数（音sh义 ） 今夫弈之为数（音sh义 ），小数也 分 予分（音fn义 ）当引决 五谷不分（音fn义 ） 舟首尾长约八分（音fn义 ）有奇 衣食所安，必以分（音fn义 ）人 自分（音fn义 ）已死久矣二1、注音并解释词语：间 至京口，得间（音jin义 ）奔真州 间（音jin义 ）以诗记所遭 道芷阳间（音jin义 ）行 中间（音jin义 ）力拉崩倒之声扁鹊见蔡桓公，立有间（音jin义 ）又间（音jin义 ）令吴广至次所旁丛林中 于乱石间（音jin义 ）择其一二扣之 2、与“予之及死者”的“者”用法不同的是：（ ）A、北邀当国者相见 B、无留北者 C、使来者读之 D、以上三项都不是。 3、与“几无所逃死”的“所”用法不同的是：（ ） A、莫知计所出 B、夜则以兵围所寓舍 C、间以诗记所遭 D、为巡船所物色 三、 1、词性活用 北虽貌敬（貌： ）予分当引决（分： ） 草行露宿（草： 。露： 。） 日与北骑相出没（日： ）道海安、如皋（道： ）则直前诟虏帅失信（前： ）2、一词多义 间 A名词jin 扁鹊立有间（ 扁鹊见蔡桓公）出没于长淮间（ ）B动词jin 中间崩倒之声（ 口技）肉食者谋之，又何间焉（ 曹刿论战）C量词jin 安得广夏千万间（ 茅屋为秋风所破歌）D副词jin 间以诗记所遭（ ）间令吴广之次所旁丛祠中（ 陈涉世家）如 A动词 如扬州，过瓜洲扬子桥（ ）劳苦功高如此（ 鸿门宴） 固不如也（ 鸿门宴） 杀人如不能举，刑人如恐不胜（ 鸿门宴）B介词 绝无有者，则治之如所言（ 狱中杂记）其如土石何（“如何？”固定句式， 愚公移山）3、古今异义 穷饿无聊，追购又急（古： 。今：单调，没有价值。）以至于永嘉（古： 。今：表示退一步的副词。） 初至北营，抗辞慷慨（古： 。今：大方。）为巡船所物色（古： 。今：寻找需要的人才或东西。）几彷徨死（古： 。今：犹豫不定，不知往哪里去好。）4、句式 为巡船所物色 为巡徼所陵迫死 四、阅读下列两段短文，完成下列小题。 （甲）至京口，得间奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。中兴机会，庶几在此。留三日，维扬帅下逐客令。不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，以至于永嘉。 （乙）天祥至镇江，与其客杜浒等十二人，夜亡入真州。苗再成出迎，喜且泣曰：“两淮兵足以复兴，但二阃少隙，不能合纵耳。”天祥问计将安出，再成曰：“东兵入使京口，西兵入金陵，再归浙路，其大帅可坐致也。”天祥大称善，即以书遗李庭芝，四出结约。初天祥未至真州时，时有脱归兵，言元人密遣丞相入真州说降矣。庭芝信之，以天祥来说降也，使再成亟杀之。再成不忍，给天祥出再成垒，以制司文示之，闭之门外。久之，再遣二路出觇天祥，果说降者即杀之。二路出与天祥语，见其忠义，亦不忍杀。小兵二十人导之如扬，四鼓抵城下，闻侯门者谈，置制司下令捕文丞相甚急，天祥变姓名，有真州浮海温州。（宋史） 1、选出与例句中“间”用法相同的一项：（ ） 例句：得间奔真州 A肉食者谋之，又何间焉 B沛公已去，间至军中 C扁鹊见蔡桓公，立有间 D上命急，将行，间致书 2、选出与“以天祥来说降也”中的“以”用法相同的一项： （ ）A皆以美于徐公 B忠不必用兮，贤不必以 C贾余庆等以祈请使诣北 D以衾拥覆 3、选出与“草行露宿”结构不同的一项： （ ）A、星罗棋布 B、天诛地灭 C、斗折蛇行 D、蚕食鲸吞 4、上述两段的记述，可用指南录后序中的一句话来概括，这句话是：【思考与讨论】 学习目标： 1、掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。 2、反复诵读，锻炼分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。3、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。 学习重点：目标1 学习难点：目标2学习时数：三课时 学法：自读自译、发现疑难、交流研讨、诵读巩固。学习过程： 第一课时一、回顾初中学过的过零丁洋过零丁洋 【宋】文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。讲解：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这慷慨激昂、大义凛然的诗句，表现了作者的铮铮铁骨，耿耿忠心，表现了作者的英雄气概和高风亮节。1283年，文天祥在元大都（今北京市）从容就义。这两句诗成了后来无数仁人志士的座右铭。二、了解作者文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。三、解题指南录后序是文天祥为自己的诗集指南录写的一篇序言。诗集名“指南录”取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，表达作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。附文天祥的诗。渡扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 “序”作为一种文体，可分为“赠序”和“书序”。“书序”书序在正文之前，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。由于在这篇序文之前作者已经写过一篇自序，所以把这篇序文叫做“后序”。“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如送东阳马生序四、初读课文，整体把握本文共八段，可以分为两个部分，你认为怎样划分，每部分写什么内容？第一部分：（第15段），叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。第1至第4段重在记叙，第5段以抒情为主。第二部分：（第68段），说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。五、对照课文注释自学自读自译第一段。1、给下列加点字注音，若另有生字，写出并注音。德祐 缙绅 萃 纾祸 觇北 翌日2、解释重要词语 除 都督 路 修门 萃 会 纾难 觇A、战、守、迁皆不及施。 迁： 。施： 。B、莫知计所出。 莫： 。C、予不得爱身；爱： 。身： 。 D、于是，辞相印不拜 拜： 。 E、翌日，以资政殿学士行。翌日： 。F、奉使往来，无留北者。留： 。3、重点语句解析：众谓予一行为可以纾祸。国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。4、熟读课文，举疑问难。5、翻译第一段译文： 6、理解内容： (1)提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？(2)提问：文天祥当时的心情和意图怎样？小结段意：挺身北行纾国难。出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。 六、对照课文注释自学自读自译第二、三段。 1、给下列加点字注音，若另有生字，写出并注音。遽轻吾国 构恶 献谄 羁縻 自度 诟虏帅 数吕师孟 祈请 诣北 分当引决2、解释重点词语：慷慨 遽 轻 度 数 A、则直前诟虏帅失信 前， 。动词。B、不复顾利害 利害， C、北虽貌敬 貌， D、贾余庆等以祈请使诣北。 诣：E、然而隐忍以行 隐忍，3、理解重点语句：不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。昔人云：“将以有为也。”4、熟读课文，举疑问难。5、翻译第二、三段。译文6、理解内容： (1)提问：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？答：第一阶段是：“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：第三阶段是：(2)提问：文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（隐忍，勉强忍耐，不露真情，暗中忍受着去了）？答：小结段意：慷慨陈词遭扣押。出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。七、强化检测： 1、选出诵读时停顿正确的一项：（ ） A众谓予一行为可以纾祸 B众谓予一行为可以纾祸 C众谓予一行为可以纾祸 D众谓予一行为可以纾祸 2、注音并解释词语：靡 A动词m 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（ 曹刿论战） 相如传目叱之，左右皆靡（ 廉颇蔺相如列传） B动词m 徒靡弹药，无益吾事（ 冯婉贞） C形容词m 众人皆以奢靡为荣（ 训俭示康） D副词m 天高地迥，号呼靡及（ 。靡及：达不到）数 数（音sh义 ）吕师孟叔侄为逆 此数（音sh义 ）者用兵之患也 范增数（音shu义 ）目项王 蒙冲斗舰乃以千数（音sh义 ） 今夫弈之为数（音sh义 ），小数也 分 予分（音fn义 ）当引决 五谷不分（音fn义 ） 舟首尾长约八分（音fn义 ）有奇 衣食所安，必以分（音fn义 ）人 自分（音fn义 ）已死久矣第二课时学习内容：课文第四、五两段。一、学习第四段 1、对照课文注释自学自读自译第四段。注意下列重点字词语句： 重点字词： 注音天高地迥（ ），号呼靡（ ）及 庶几（ ） 未几（ ）解释词语A、诡踪迹，草行露宿 （诡， ；草， ，名词做状语；露， ，名词作状语）B、日与北骑相出没于长淮间（日， ，时间名词作状语）C、穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及（穷， ；饿， ；无聊， ）C、已而得舟 （得， ）D、以至于永嘉 （至于 ）重点语句解析：“穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及”一句翻译最正确的一句是( ) A（我）贫困饥饿，深感无聊，敌人悬赏捉拿又很紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。B（我）困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又很紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。 C（我）贫困饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊（天）呼（地），（天地）也无法听到。D（我）困窘饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊谁都听不见。 2、熟读课文，举疑问难。3、翻译第四段。译文： 4、语段小结：第4自然段写北行路中得脱的行程。又可分为三层。第一层，“至京口中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。第二层，“留二日，天高地迥，号呼靡及。”写受误会后的困境。第三层，“已而得舟，以至于永嘉。”写得舟后急于南下的急迫心情。画出那些既能准确表明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。答： 小结段意：历经艰险归南方。写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿 二、学习第五段 1、对照课文注释自学自读自译第五段。重点字词：注音诋（ ）大酋当死 几自刭（ ）死 殆（ ）例送死制府檄（ ）下 几邂逅（ ）死 巡徼（ ） 捕系（ ）解释词语至海陵，如（ ）高沙，道（ ）海安、如皋贾家庄几为巡徼所陵（ ）迫死境界危恶，层见（ ）错出翻译句子，注意文言句式经北舰十余里，为巡船所物色贾家庄几为巡徼所陵迫死质明，避哨竹林中，骑数千过其们死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。2、熟读课文，举疑问难。3、翻译第五段。译文：4、语段理解：解读第5段。本文在表达方式上有一显著特点，即“叙述和抒情相结合”。请指出第五段在结构上与前面1、2、3、4段的关系：答：第14自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第5自然段则偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。例如，本段的层次结构。 答：第5自然段，以抒情为主，表明爱国、忧国的心志。又可分为三层。第一层，“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”此句引出“及于死”的危难，总起下文。第二层，“诋大酋当死；而死固付之度外矣！”共用17个排比句。情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。第三层，“呜呼！痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。本段中间连用多少个“死”字，这样写是用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？ 答：诵读练习。基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是诵读的要点：可以分层练习，难背诵的地方18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情； 第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读； 第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折（“而境界危恶”）之前，宜急收。小结段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。以上第1自然段是全文的第一部分，第自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引 三、强化练习：1、注音并解释词语：间 至京口，得间（音jin义 ）奔真州 间（音jin义 ）以诗记所遭 道芷阳间（音jin义 ）行 中间（音jin义 ）力拉崩倒之声扁鹊见蔡桓公，立有间（音jin义 ）又间（音jin义 ）令吴广至次所旁丛林中 于乱石间（音jin义 ）择其一二扣之 2、与“予之及死者”的“者”用法不同的是：（ ）A、北邀当国者相见 B、无留北者 C、使来者读之 D、以上三项都不是。 3、与“几无所逃死”的“所”用法不同的是：（ ） A、莫知计所出 B、夜则以兵围所寓舍 C、间以诗记所遭 D、为巡船所物色 四、点击高考： 续写句子，使整段文字衔接顺畅 掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人，假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？假如 ？话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国？如果 ？综上所论，不难看出 。 提示：吴王夫差-伍子胥 蔡桓公-扁鹊 楚怀王-屈原 鲁庄公-曹刿 齐威王-邹忌 唐太宗-魏征答：第三课时：学习内容：课文第六、七、八三段。 一、妙语珍藏：花开不并百花丛，独立疏蓠趣未穷。宁可枝头抢香死，何曾吹落北风中。 我送走了那个可弃可恨的昏君，零丁洋未过，我就被远兵的罗网网住。 我回头看那无止境的路，从临安到岭南，这一路我的确奔过来的。我的人生又何其相似。当年，我心怀抗元大志，跨上战马，驰骋沙场。我在奔向战场，也是在奔向我人生的另一处归鸿：大丈夫志在军营。可是临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心！所以，我深深明白，我只能永远奔跑，哪怕只杀一个元兵，收复一寸疆土。荆棘算得了什么，刀光剑影又有何畏惧。今夜，我却被困在暗牢，也许永远不能跨上我心爱的坐骑，去驰骋边疆，驰骋信念，驰骋人生了。箫声吹得人哀怨，但哀怨从来不属于伟丈夫，士可杀不可辱。铁骨铮铮的文天祥怎能跪着生！燕山月静静洒下，秋菊无声无息地盛开，塑一座圣洁的雕像。奔跑让我遍体鳞伤，抛头洒血，奔跑又让我在心灵上完成了一次永恒的跨跃意志，应该在残酷和无情中超强。 生命是一江春水，抒写了热情和奔放，教人在激情中意气风发； 生命是一泻瀑布，宣誓了坚贞和不屈，教人在挫折中不懈要求。 勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心灵上跨跃 二、学习第六、八段（一）对照课文注释自学自读自译第六、八段。1、解释句子中加点的词：A、予在患难中，间以诗记所遭。B、使来者读之，悲予志焉C、庐陵文天祥自序其诗，名曰指南录。D、是年夏五，改元景炎。2、熟读课文，举疑问难。3、翻译第六、八段译文 4、语段理解：要求用课文原句回答并解说。(1)提问：诗集的由来是怎样的？ 答：(2)提问：结集的目的是什么？ 答：小结第二部分6、8段段意：第六段： 。第八段： 。三、学习第七段 1、对照课文注释自学自读自译第七段。解释词语幸 何为 僇 遗体 行殆 责 无以 义 赖 修 雪 九庙、所谓 向 委 愧怍 微 诚 正丘首重点语句解析：A、予之生也幸，而幸生也何所为？答：B、生无以救国，死犹为厉鬼以击贼，义也 答：C、嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。 答：D、向也，使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何？答：2、熟读课文，举疑问难。3、翻译第七段。译文：4、小结：第七段正面阐述自己的报国心愿。这段议论体现了在当时的社会历史条件下，文天祥作为正直士人的代表所能体现的最高思想境界。这段议论是在前文叙事的基础上展开的，慷慨激