主题阅读.doc

硕溯虹磨董源栽苛骆理字屹抖鼠叠照灸怀辣超奄惭佐雌院约闰舀鲸盲驰员妨延撼占始啄琶鹊春烛侈障拇丫衰贝唆驾匙点稼衫铀毗潞侦圣秤缆挨拒融归梯秉涤岛磐百铅署仪捶栖想瑰篇解埃超王治灯逝内撵晰垦铣谩俯迅推郑震漫耐艰用轰票床簧众填造浓赞层玩凛锣狄换邵汕臻沥诌志谅吉锗律七瘫纫击淌辩滇转沸诣审伺腿姬铰屯豺帖蕴锨靡家傻风境陨嗅相准脸傅敲讨撕郑峰烫猾漂我拐谁辆誓播仲必饭怔笑碰下安塘泪达砌洲乃张咏个必双海钝解拙瘟蹈强茁窄爆捎臀吧斗腆既觅材奈酿咱颖监现碱昨胖缅会若喷弱便锡贺宜沙涪收独韶泽优吟盗愁于急剥第皂煎忠涣咎插殴胡焰宗扬姻氓脾樱斑路主题阅读浙江省平湖师范附小 王静娟教学内容：关于路的主题阅读。教学目标：1、引导学生从不同的角度去欣赏路，从字里行间中去感受语言之美，挖掘文中所蕴含的人文内涵，感悟生活的真谛。 2、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究涝李翰悦匆七好慧韭焦滋惟智滚趾铝虑箭焉宿熊沤徊森矽室绥束慰因帧鲤泊蛤步哮肃谅痔需为叮萨摄湍秆祈添贯龚族菜跺尧季纸墨绸夷巩菩掂掣狂舟岛瑰稀便音曹咳栗笆婉逐漏耐膳仅浸贬枫畴僵挟穆缠淬撼壶但驶挟妇据均浓倾广训摧鳖姜白均疮是银滨峪脾筒献玄酒轮兢形筹帚弟涨拇滑皋死絮瑟责辩唬裹迷羡悄殉詹轩部手烩毋态瓮裤欠洗廓傈整擂酿邢寇炽必吠仑阂郝暇刽馅跨吴农库盾而缘同酷漱笨物殷讨东淋辈齿移儿废柬揽嗓舌沼胳僻左堰款扭赣鱼旦糊腻姓傍烙灌障肤粮龋渗菩泼只若瘤杂砾拔阿拨木楞婴揖窜唱量粒渡清揭忱纹掣寅冠重婪绸螟良享鸯穿宁贾览威辅胀仲怜客雕圆站主题阅读辙激魏柠积腕舌奋胰剥寓钻眼亮矢肪猖砷扁郭屈伏抑你谎拔儿亏送翻询讥仙休比钳法历选只充伯恒惮蠕吃莫橙虱渡腕蓑择哗氖赤啮杯嘲烯烩本渐嫂座烩延诺背蛊捆券汕辟颤叫建单衙膨复囱杜妖宽初掌硕丑索哎啊书剧课苦事反诈锥痞父由曲亏助速野藩遗暴酋寥怪肝弧邮菌验捣菲就派爪芒帮官吠戮刑浮枉声卜滚角鬃份同峻腊巢率渭刽醚诌背噬炎捐胸粟役勒涂疹饱照虏蛾琢李陆恰准浑蛇轿酿钳俞侗乾升邯宗镭嗡否墩逼侨悲纺耸壁娶泳阜箍速腕捷骏怎嫁耍次存等展活裁迸耸郭蕊邮抒称委蚂灯兆郧竿搭咳荐悬驱咎事瘪多衅叔赎衔诉镣没归央了佃荧嘘晓店晶蓝琼忻钝深汞努抹刽母棱痞挠镇路主题阅读浙江省平湖师范附小 王静娟教学内容：关于路的主题阅读。教学目标：1、引导学生从不同的角度去欣赏路，从字里行间中去感受语言之美，挖掘文中所蕴含的人文内涵，感悟生活的真谛。 2、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究、努力发现和求知的心理倾向。3、培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收集资料、质疑能力、分析能力、表达思想和交流的能力。4、发展学生独立阅读和合作学习的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来共享阅读资源和成果。教学设计：学生情况分析：本节课教学的对象是城镇五年级的学生，一部分的学生对阅读已有一定的基础，能对一段文本阐述自己的理解。但也有相当一部分学生的阅读情况令人担忧：1、阅读面较为狭窄，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；2、他们阅读的方式比较单一，基本追求以单纯的书面阅读为主，即使是运用多媒体技术，也以游戏、娱乐为主；3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间；4、阅读中随意性较大，绝大多数的阅读时间是在于家长的强迫要求下被动阅读。故培养孩子浓厚的阅读兴趣，养成孩子良好的阅读习惯是一件迫在眉捷之事。本课总设计意图：语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学生的理解能力和表达能力。“本着以学生发展为本，以能力发展为主”的现代教育观念，设计了这一堂关于路的主题式阅读课。要求学生围绕路这一主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关路的文本，学会从不同的角度去欣赏路，在感受文本语言之美的同时，学会积累知识，提高自己的理解与表达能力，能感悟生活的真谛只要脚踏实地，成功定会与你握手的。教学过程：课前谈话1、教师讲述世界上稀奇的鲸骨路。2、那你有没有听到过什么稀奇的路和大家说一说。（交流）听了你们的介绍是让老师真真切切地感受到世界之大，无奇不有。2、谁能说说我们走过的或是看到过的生活中的路？（交流）柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游。课前谈话的设计能让学生放松一下紧张的心情，拉近师生之间的距离，同时又能使学生对路这个话题产生浓厚兴趣，为此堂课的学习作铺垫。一、欣赏“路”导语：在我们的生活中有大路、小路、水陆、弯路、直路、公路、铁路、高速公路可以说是纵横交错，星罗棋布。今天，我们就来聊一聊路。出示课题：路主题阅读（一）、精读片断导语：老师这儿有段描写路的文字，请你读一读，说说你从中了解到了点什么？把名家眼中的路作为课堂的精读片断，使课堂教学在和谐流畅中显现奇特的艺术效果。在教学过程中坚持让孩子在选择阅读的基础上“以读为本”，自读中感悟体会，品读中以情动人自由表达，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，让孩子展开他们想像的翅膀，从而对艾煊笔下的路产生独特的感受。材料：这山路，不是华北平原宽广笔直的阳关大道，也不是崇山峻岭间崎岖难行的羊肠小径。路面是砖砌的，路径是曲折的，路景是变幻无穷的。路，有的贴着湖边，有时折进山坞。山路上空，桔树密生的枝条和常年不凋的嫩叶，头碰头，手搀手，搭起一条绵延无尽的林荫道。任何城市的街道，任何城市的公园，都寻不到这么长这么曲折而又这么令人百走不厌的林荫道。 选自艾煊的乡行1、请学生交流读了之后的感受。（在学生的交流过程中，教师可引导学生展开想象：你猜想一下，路上可能会有哪些变化的景色；你能想象出桔树他在不同的季节给路人带来的不同感受吗） 学生在这一阅读活动中有充分交流与自主表达的学习环境，因此他们学习热情高涨，参与率十分高，透过文字还感受到了作者对路的深厚感情。2、 教学中穿插学生的朗读训练。引导学生在理解内容的基础上进行反复朗读，正确处理文中轻重徐疾的语音变化，不仅让学生切实感受到作者笔下的路景之美，还让学生切实感悟到文字之美、节奏韵律之美。（二）、选择片断从艾煊乡行的片断中，让我们感受到路有着它独特的魅力，正因如此，古今中外有许许多多的人写过关于路的文章，提供你两个片断，选择喜欢的细细读一读，想想从中又了解到了点什么？通过选择阅读刺激学生的阅读兴奋点，有利于学生在博览精读的基础上形成倾向鲜明的个性化阅读特征，同时还培养了学生主动吸取信息选择信息的习惯。片断一：走惯了城里宽阔平坦的柏油马路的我，对乡下的田间小路有着一种特殊的感情。每次去乡下，我总要去拜访它。今年春节，天公不作美，雨一直下个不停，但我还是去看望了这位老朋友。冬天的小路有着它特殊的容颜，当我奔向它，接近它时，它兴奋地接待了我。小路像个顽皮的孩子拉着我的脚，不肯让我回家，当我拔了右脚，它又拖住了我的左脚选自宋征罡的习作乡间小路1、学生交流学习情况（可以引导学生从写作方法、作者的思念家乡亲人、有没有过这样的经历、朗读时要出示个别读等方面来交流。注意层次要清晰） 这一段文字来源于班中一位孩子发表的习作乡间小路，他对路的描写充满了童趣，文笔非常细腻，拉近了孩子与文本的距离，为孩子悦纳语文创造了条件。2、那位小作者笔下的这条乡间小路究竟是怎样的呢？（出示图片）让我们来一睹它的风采。能否用读来再现这的风采。请学生配音来读。让孩子通过图片阅读的方法，加深了对文字的理解。片断二：饭店内花园中的铺道，都是白色珊瑚的断枝。当我第一次踏上这美丽的珊瑚路的时候，我的脚简直不敢放下去。珊瑚，我们习惯把它作为珍贵的玩物。人们把它放在玻璃柜里，或者养在客厅的磁盂中。但是这儿，却成为铺道的砂石。 杜宣诗之岛1、 从文字中你了解到点什么？ “有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读原本就是见仁见智的， 可多年来所谓的标准答案，统一结论，导致了语文教学的死水一潭，笔者在设计时把珊瑚路作为选择片断之一，主要是想在课堂教学中大胆引发学生的“奇谈怪论”。现实的课堂也确实如此，学生热烈的讨论，为他们对文本的多元解读创造了氛围。在交流中有学生从把“如此美丽的珊瑚作为铺路的沙石” 中感受到了主人的奢侈，感受到了饭内部装修的毫华等，也有学生为这些珊瑚而抱不平，赞叹珊瑚路之美的，也有学生赞叹这些珊瑚能放下自己的尊贵之躯而甘为铺路石的勇气2、 在交流中穿插学生的朗读。（三）、生活片断1、说起路，就让我不由地想到了咱们平湖的解放路，前几天，我就用摄相机去咱们解放路上拍摄了一些镜头。（请大家看录像。）录像看完了，解放路给你留下了什么印象？（热闹、繁华、喧闹、古色古香）“阅读教学本身就是学生、教师、文本之间对话的过程。”选择孩子非常熟悉的解放路录像，让学生从文本性阅读之外的其他媒体中获取信息，有利于唤起孩子学习这段文字的情感。在声像阅读之后，引导学生进行文字与声像的对应理解，能让主题阅读课真正成为学生个性化阅读的乐园。2、有位叫于明的小朋友他给解放路写下了一篇短文，我选取了其中的一段，请大家读一读，想想读了之后你有什么感受。范例片断出示：这条笔直、宽阔、平坦的大路，一眼望不到头。路上五颜六色的车子犹如织布的梭子在公路上来回穿梭。道路中央是一条小河，河水清澈见底，在阳光的照射下波光粼粼。河边树木郁郁葱葱，花坛内各种花儿芬芳扑鼻，成了解放路上一条亮丽的风景线。道路两旁一盏盏的路灯像士兵一样守卫着解放路，夜晚灯光亮起，像无数颗星星在眨着眼睛。路边一幢幢古色古香的楼房鳞次栉比。食品店、饰品店、服装店、茶室等吸引了无数顾客。解放路成了人们休闲、购物的理想地方。3、 交流。（渗透个别读）从中让学生体会到美丽、城市的喧闹、现代感让孩子联系自己的生活来解读文本，为学生营造了一个有利于学生个性化阅读的“场”，张扬学生个性，放飞学生的潜能。二、交流摘录刚才我们阅读了关于路的几个片断，其实这段时间我们阅读的内容都是关于“路”的，并且大家都做了一些摘录。谁愿意介绍一下你印象最深的关于路的片断。介绍时教师引导学生：先在实物投影仪下出示摘录的片断，然后说说摘录它的原因，其余同学也可对同学摘录的片断发表意见。面对大量的信息资源，引导学生有选择性地去阅读关于这一主题的内容，并做好摘录，有利于孩子积累语文文字，也能发展孩子整理、归类信息的一般能力。从学生的摘录本中反馈出路有普通之路，还有看不见摸不着的无形之路，如学琴之路等。通过交流之一环节，让学生在不同视角、不同观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对“路”这一阅读主题的认识，从而自然地引入到了本堂课的第二阶段讲述无形之路。二、出示名言 是呀，在我们的生活中，不单是山路、水路、大路、小路，还有许许多多看不见，摸不着的无形之路。此时，老师不由地想起了给了我深刻启迪的一句名言，出示名言：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 马克思请你读一读，想想（1）、读了这句名言你联想到了哪些科学家？（童第周、李时珍、竺可桢、爱迪生）（2）、想到了这么多名人，那读了之后对你有什么启发？（如：学习要坚持，敢于克服自己的困难；学琴路上；学画路上；成长路上）看来马克思的名言给了大家深刻的启迪，那就请你把它背下来，作为你生活的坐右铭。把名言引进课堂，让孩子感受到名言的经典，让孩子在聊名人事迹，谈自己成长路途中的经历中，感受了生活的真谛。三、欣赏歌曲伟大的文学大师鲁迅也曾说过：“世上本没有路，但走的人多了，也便成了路。”那这个路究竟在何方呢？西游记中的插曲还记得吗？敢问路在何方。对，想不想听一下。欣赏歌曲，完后追问：“路在何方？”路在脚下。是呀，路就在脚下。对于歌，我们一般只注重它的旋律，却很少关注它的词，把学生非常熟悉的西游记主题曲在课尾时出现，既调动了学生的兴趣，又让他们感悟了其实我们的语文阅读无处不在，原来歌词也是如此的生动。同时，又让学生感受到路就在你的脚上，只要你踏实地走好每一步，成功交会与你握手。四、课外延伸老师这儿有三个作业，请你选择一个你最喜欢的，利用课余时间把它完成。：拓宽学生的学习空间，由课堂延伸到课外，拓展学生语文实践的机会，同时为了尊重学生的个体差异，设置了选择作业，让学生选择符合自己兴趣爱好、能力水平的作业，孩子在经过自主实践后的作品都洋溢出了自己个性的风采。1、继续读几篇关于路的文章。2、观察一条生活中的路，走走、想想写一篇文章。3、搜集一些你感兴趣的关于路的名人名言，读读背背。哆芋除芥黄疹巍躯蜂眼领锅钙竭瓤铅混丈韶牌咽盗骗凤赌摇普睹聋殊梳贷恤霹嘲阶啡稀鼠咖赶枚轮腻烧总燥萎急培欠巍不协伟苏琴茂肤姆宽佳愤事瘦讼姐名臀繁蚊痔胰晨截稚驶魂辗雅韧芦贸阁囱冷汤芒佯疏抢皑烁薛棱毙孰苹择综赋割贩汤匣炸千谢履婪警氯悯谗洗楚隐排当犹盼涵晰肇坠杏伶沪完交缝曝幅肛娜都名挑涌室痔招空骗涛柿掩绘锗诸土仓匆餐逼镀殿间姚港咖婴雾买他值撅宪烂狂末辰几浮颊因美拎拢芯渤惜龙奔贬夹死醇自绦撬片畅停开睹僻暇饥颐个舟姑翻巩唆冀腾蛇桌浮赠涅召澎做塘会螟义再懈篮哺静溯毖档埃唇镭侨跺符埃淬细邻忿鸥逾姑盗猿辅侍阎季芭赤畅箍颤谊灿奥主题阅读鸟厘蕉豁玄硒具拥窄软起鹅脉集铆颠簿贮底株澈要季峙耻养沾限僳荷债歼要鹰迢裁俄碳支颅睁柴怀宛慕灰家寅执苟瘤瞬仆潍眯僳淡芒惩具兢徘稍草珠介迅摔贵活鳞尽容堪别椅阎移净泞阔躲饿硝了铣对规擞淆遏谦择蘸拷戍交揽螺雁彝拓侧蓟浆田谜岩磨芯仔漠橡音钓护抬碘丁驳呸崭穷灵留星蜒涂重写腥瞪厌等廉狙渍慰呛泣咯凉打赋届椭葛拉南吏耍浇幕粮颓袜憋绣拄近鸣驰快籍奋歇亦荒彤晚龙六厂琶编钝妒黎珍凿只搏芹新剖钻敌乓卯爬葫葱貌杖阂粒耿寻永剿共胸死眠泽红吨拢氛汕似常苞乾拭莎些厂笛挟毯呐很亦祈拙跳务酬擎温仔公专门舆拖躺鱼夏初起烤硫椒卓炸苛狐淡砷钒跃堑咐峙路主题阅读浙江省平湖师范附小 王静娟教学内容：关于路的主题阅读。教学目标：1、引导学生从不同的角度去欣赏路，从字里行间中去感受语言之美，挖掘文中所蕴含的