用工匠精神去研读教材

用“工匠精神”去研读教材,肇庆市端州区教育局教研室李伟聪2017年9月27日,教之道在于研究，教而不研则浅.因为一般教师希望看课例，积累经验而不善于提升经验向理性思维方面发展，所以提出深入研究吃透开发教材资源，这个永恒而常新的课题，目的是引导广大教师回归课本，理论与实践结合地把“教什么”研究的深，吃得透。这是教学的根，是我们成为优秀教师的重要基础。沈阳师范大学关成志教授,选择此内容的原因?,钻研教材的重要性，我们都知道。但这属于课前的准备，无法衡量。准备得多、准备得少，准备是否充分，学校很难界定。故是我们一线教师最容易放松的地方。自己平时也感到对这内容做不够好，借此机会，逼迫自己去学习和整理。今天是和大家一起来学习的。,讲座提纲,一、我的成长路二、工匠精神三、研读教材，活用教材,一、我的成长路,我是谁?,我是一名人民教师！,自我介绍,全国十佳优秀科技教师、广东省十佳优秀科技教师、广东省十大最具影响力科技教师、广东省名师培养对象、广东省2012年南粤优秀教师、广东省小学骨干教师、肇庆市优秀教师、肇庆市名师培养对象、肇庆市学科带头人、肇庆市专业技术拔尖人才、端州区首批名教师、端州区首批教学能手、端州区优秀教师、端州区教坛新秀、端州区优秀人才、端州区督学,我的经历,1998-2000年：最清闲的日子，获益最多。看书、听课2001-2008年：最有冲劲的日子，磨砺最多。甜酸苦辣、在不同岗位历练2009年-2013年：最辛苦的日子，学会偷懒。想办法、大局2013年至今：最累的日子，提升最快。专业化、认识目标,我的成长路,19年教龄，我完成大循环教学，连续5年担任六年级数学教学（4年两个班）19年教龄，我完成了16个区级以上的课题研究，现在还有4个课题正在开展研究，6篇教学论文在有刊号的刊物发表；19年教龄，我经历说课比赛、优质课比赛多次磨砺，26岁获得省优质课二等奖19年教龄，我24岁和学生一起到北京参加北京比赛（全省4人），27岁获得全国优秀科技教师（10个）19岁教龄，我25岁获得端州区教坛新秀、27岁获得端州区优秀教师、28岁获得肇庆市优秀教师、33岁获得南粤优秀教师、肇庆市拔尖人才、肇庆市学科带头人，37岁被评为端州区优秀人才、肇庆市名师网络工作室主持人。,启示做老师不容易，做优秀教师很难，你需要智慧和创新。,二、工匠精神,工匠精神是指一种精工制作的意识，一个产品的每个环节、每道工序、每个细节都精益求精，执着、耐心、专注、极致、淡然、追求卓越。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。,什么是工匠精神,12,用心活、用心干、用心经营、用心诠释人生,工匠精神的精髓,13,第一要素是乐趣和热情。第二要素是坚持不懈。第三要素是坚强和忍耐。,工匠精神的三要素,14,一是精益求精，追求完美；二是严谨细致，一丝不苟；三是耐心专注，坚持不懈；四是敬业永恒，不畏浮云。,工匠精神的内涵,15,三、研读教材，活用教材,在调研和平时发现的现象,题山题海提高教学成绩（时间短，见效快）熟能生巧熟能生笨熟能生厌原因：教师没有好好的研读教材，通过大量训练提高学生学业成绩。,三个问题,（一）什么是教材？（二）我们的调查数据我们是如何处理教材的？（三）如何研读教材，才能读懂教材？（四）如何活用教材，让教学更接地气？,（一）什么是教材？,广义的教材：不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材：即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。,（二）我们的调查数据我们是如何处理教材的？,问题：你一般是如何处理教材？调查范围：云浮、阳江乡村小数学教师（69人）肇庆市端州区小学数学教师（348人）选项：,“结合实际增加或删减教材内容”一项最多人选择，我相信删减教材内容的人是很少，反而绝大部分老师应该是在结合旧教材的基础上增加内容。而其余三项，两地的差距还是比较大，城乡教师在用教材方面的确存在差异。,（三）如何研读教材，才能读懂教材？,查阅的资料,查阅的资料,在网络上查的资料,教师如何解读教材上传:杨丽英更新时间：2012-6-415:39:12现行的义务教育课程标准试验教科书数学，都是以全日制义务教育数学课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据。,作为数学教师备课如何解读挖掘教材，本人认为这里的解读挖掘教材可分为一解，二读、三解读。一、解：这里的解是了解，理解，了解知识内容所处的阶段，,解读教材上传:李福高更新时间：2013-1-511:51:34教材是十分重要的学习资源，它不仅提供了“教什么”，还包含了“怎样教”的信息。我总结6条常用的解读小学数学教材的策略。,如何领会教材的编写意图上传:王天红更新时间：2014-12-2423:53:58如何领会新教材的编写意图一、教研内容：以六年级第十二册数学广角第6873页为例。,摘自小学数学教学案例研究一书,摘自小学数学教学案例研究一书,1.学习课程标准,标准是国家管理和评价课程的基础文本，同时也是编写教材、开展教学和评估教学质量以及考试命题的依据。举几个案例读标准的重要性。,数的认识例如：300页书大约有多厚？1200个字大约需要多长时间读完？100万次的心脏跳动相当于一个正常人多少天的心脏跳动？这是以前的旧教材所没有的内容。教师不读标准，不领会标准的精神，就会忽视，觉得这些题可教可不教。对于“数感”和估算的要求，标准“结合现实情境感受大数的意义，并能估计”通过学习标准，了解课程的最新变化。,又如：标准为了克服“重图形的量的计算公式，轻图形的分析过程与方法”的倾向，消弱了单纯的平面图形面积、体积、周长等计算，融计算公式的理解和掌握于探索和操作过程之中，提出“探索并掌握”，把计算公式的理解和掌握与探索活动结合起来。插入圆的试题。,计算,随着时代的发展，社会对计算繁难程度的要求有所降低，而对估算要求有所增加。标准对于四则混合计算提出明确要求“能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”如：7.41.53+1.2820.25这样的算式是不会考的。通过学习标准，掌握教学的度。不要过难。,2.怎么解读教材,从宏观看,从微观看,2.怎么解读教材,从宏观看:1.一节课的知识点所属的知识体系，在整个小学的教材中是如何编排的。（学段的编排）,三上编排的内容是：分数的初步认识（只出现单位“1”只有一个物体组成的内容）分数的简单计算(分母是10以内的同分母分数加减)分数的简单应用五下安排了：分数的意义和性质1、出现单位“1”有若干个物体组成的内容2、还出现了分数的定义把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。分数的加法和减法接下来的内容安排在六上：分数乘法分数除法分数四则混合运算,如分数的教学（人教版）,从宏观看:2.一节课的教材在所属单元的地位。这里强调的是单元整体备课的观念。要通读整个单元的教材，知道整个单元的教学内容目标。有利于对本单元的重点、难点的掌握，更能把训练重点合理安排到每一节课中，去分散、有针对性的训练。（插入“位置”这单元备课的照片,1.读主题图和例题,2.解读习题。,2.怎么解读教材,从微观看,2.怎么解读教材,从微观看1.读主题图和例题只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。如：每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，等等。,从微观看1.读主题图和例题,从教材的角度,从学生的角度,（1）解压缩，释放信息实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了具有特定数学信息的现实背景。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源，才能合理、有效地使用教材，教材是一份压缩文件。对教材进行教学处理，就要对教材“解压缩”，将教材中蕴涵的信息充分释放出来。教材中一幅简单的主题图，一个简明的解答，一句简短的对话等，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。,三、如何活用教材，让教学更接地气？,（一）理解教材1.读懂文本编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。,2.读懂例题的地位作用，弄清例题与习题的关系，疏理授新知识点。,3.解读教材整体结构与新旧知识联系。,通读全册，理解单元教学内容，理清整体与部分的关系，处理好各年级之间数学知识的衔接。细读单元，理清知识点，弄清新旧知识联系点，分析数学新旧知识结合点。平衡（旧知）不平衡（不懂新知）引发冲突（关键）交流、合作、探究（课堂效果）新平衡（学懂新知）。,二、重组教材,1.替换题目中的现实内容。,2.更换原有例题。,3.合并简单例题，分解有难度例题。,三、活用教材,1.点亮教材细节。“读一遍习题、加两个数据、换三道题目”,2.填补教材“空白”。,(1)学校有20个足球，篮球比足球多1/4，篮球有多少个?(2)学校有20个足球，足球比篮球多1/5，篮球有多少个?(3)学校有20个足球，篮球比足球少1/4，篮球有多少个?(4)学校有20个足球，足球比篮球少1/5，篮球有多少个?,3.挖