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文档简介

.,幼儿园游戏指导策略,教师在游戏中的作用,.,教师在游戏中的作用,.,场地空间的布局,将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域，有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方。,一、为游戏的顺利开展做好工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几个方面,.,场地空间的布局,可以减少幼儿之间来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿形成自觉自律的行为。,.,玩具材料的提供,提供多种多种材料，有利于他们通过多种材料的探索，获取丰富的感官刺激。,.,案例,随机谈话主人家餐厅对幼儿游戏行为的观察：“爸爸”在反复不停地做面条，持续了十分钟。师幼互动行为：（教师以“邻居阿姨”的角色介入）“邻”：（敲门）你好！能借把剪刀吗？“爸”：可以，在桌子上，你自己拿吧。“邻”：“爸爸”在忙什么呀？“爸”：在做面条“邻”：我也想学做面条呢，你是怎么做的？教教我好吗？“爸”：行。（边说边做）面条很好做，把这个（方纸）撕成这样（纸条），把它们抖一抖，放在锅子里，加点水，煮一煮。“邻”：这么简单呀。那么这个是做什么的？（指旁边筐子里的细毛线）“爸”：这个呀？（歪头想一想，拿过“邻居”手里的剪刀）把这个（细毛线）剪成这么长，就是圆面条。“邻”：你真行呢，会做方的面条，又会做圆的面条。你为什么要做面条呢？“爸”：（想一会儿）给小宝吃。“邻”：哦，小宝喜欢吃面条。“爸”：（又想了一会儿，摇头）是寿面，小宝今天生日。（“邻居”走开后，“爸爸”对“妈妈”说：“给小包过生日吧。”,.,观察,以不同路径观察,以不同方法观察,1,2,以不同重点观察,3,观察一般分为“扫描观察”、“定点观察法”、“追踪观察法”等,二、观察游戏，了解游戏的发展情况。,.,参与介入,以不同语言介入,以不同形式介入,1,2,三、视游戏需要参与游戏，促进游戏的发展，参与介入的方式有平行介入、交叉式介入、垂直式介入。,.,幼儿在每次游戏结束后，都有许多亲身的经历和感受，都会在游戏的过程中收获关于人的、物的点点滴滴的经验。如果每次游戏结束后，不把这些可贵的经验加以整理和提升，那幼儿就无法在游戏中有所收获。游戏结束后，教师进行提升经验，会使幼儿的综合能力得到发展。,四、根据游戏开展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验、并
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