学前教育学_全套课件

学前教育是指从出生到六岁的儿童的教育。中国的学前教育学是研究中国社会主义初级阶段条件下从出生到6岁儿童教育规律的科学。学前教育学的任务是总结我国学前教育的经验，研究学前教育的理论，介绍国外学前教育的理论和实践，探索我国学前教育的规律及其未来发展趋势。通过对学前教育的理论研究，可以提高学前教育的科学化水平，指导学前教育的实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭对儿童进行科学教育，为培养新一代打下良好的基础。学前教育也为国家和有关部门制定学前教育政策措施和进行教育改革提供了理论依据。教学目的是使学前教育成为师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一。通过本课题的学习，学生可以掌握学前教育的基本理论和技能，以及开展学前教育科学研究的初步方法。同时，帮助学生了解托幼机构的实际情况，培养他们热爱儿童和学前教育的专业思想。学习学前教育应以生理学、心理学、教育学、社会学、生态学等相邻学科的基础理论和最新科学研究成果为基础，探索学前教育理论和学前教育领域的新问题。同时，要遵循理论联系实际的原则。既要努力掌握本学科的基础理论，打下坚实的理论基础，又要注意联系托幼机构的实际，开展或参与一些调查、研究和教育实践活动。在学习过程中，还应注重各种能力的培养，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力、书面和口头表达能力等。教科书和教学参考书目，1。高岚，学前教育学，广东高等教育出版社。2.黄仁松，学前教育学，人民教育出版社。3.黄仁松，学前教育学参考资料(上下)，人民教育出版社。4.李继梅，幼儿教育学基础，北京师范大学出版社。5.刘小东，儿童教育新论，江苏教育出版社。6.教育部基础教育司编写，幼儿园教育指导纲要（试行）解释，江苏教育出版社。参考资料，幼教博览月刊父母世界(智能宝贝)学前教育研究月刊孩子月刊幼儿教育导读月刊学前教育-幼教版月刊幼儿教育月刊早期教育月刊父母世界月刊父母世界月刊，期刊幼教博览(智能宝贝)，期刊学前教育研究(智能宝贝)杂志是一份在家庭和家庭出版的科普教育月刊该杂志的宗旨是倡导以儿童身心健康和全面发展为基础的科学理念，贯彻国际育儿新理念“多元智能”理论为基础的以“聪明宝宝”为主题的育儿期刊。读者是0-6岁儿童的父母，是各行各业关心儿童成长的人。他们也是当代年轻母亲健康自我发展的高级顾问。，孩子月刊，对象：0-6岁儿童的家长和教师，教育工作者组织者：浙江教育出版社部分栏目：如何开展儿童智力教育参与者：3-6岁幼儿教师和教育工作者：办刊宗旨：幼儿教育理论核心出版时间：每月1日主办单位：中国幼儿教育研究会部分栏目：幼儿园理论建设、研究与教学改革；外籍幼儿教师成长的问题与研究，幼儿教育导读月刊，主办单位：家庭杂志集团主栏：儿童视角国外点击校园走近童年家长之心心灵之光保护金医生喂养与保护，学前教育-幼教版月刊，对象：0-6岁儿童的家长、教师和教育工作者，每月1日出版：主办单位：中国人民大学部分栏目：聚焦学前教育质量新浪精神世界幼儿教育保健办刊宗旨：理论与实践相结合的花园；出版日期：每月1日，主办单位：北京教育音像报刊总社；部分栏目：提高幼儿教师素质的理念和行为培训案例：小事，大教育“做中学”科学教育创始者之家，幼儿教育月刊，出版名称：幼儿教育月刊目标：0-6岁儿童家长和教师及教育者出版时间：1月1日主办单位：浙江教育出版社部分栏目：研究和探索世界范围的教育体验家庭教育， 早期教育月度目标：0-6岁儿童家长、教师及教育工作者发表时间：1月15日主办单位：江苏教育出版社栏目部分：嘉园立交桥健康教育体验咨询台、教育学分科学前儿童教育法科学研究简介。 中国学前教育研究包括3-6岁幼儿教育的一般原则，社会主义社会条件下幼儿园教育的任务、原则、内容和方法，以及学前家庭教育的要求和内容。不同国家学前年龄的划分是不同的，有些国家是2 5岁和6岁，有些国家是5岁、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展的重要阶段，与3-6岁儿童的教育密切相关。因此，一些学者认为将二者统称为学前教育更为合适。引言：1 .学前教育的研究范围2。学前教育的发展趋势。研究学前教育的意义1。了解学前教育规律，增强教育过程的针对性；2.发展和提高我国学前教育的理论水平；3、胜任未来职业。4.如何学习学前教育学1。理论联系实际；2.注意相邻学科的知识；学前教育学的研究范围，1。该学科的研究对象、任务和方法，以及学前公共教育和学前教育学的演变。2.学前教育的本质。本文从学前教育与儿童发展的关系以及学前教育与社会发展的关系两个方面论述了学前教育的基本规律。3.学前教育的教育目的和任务。学前教育是教育系统中的第一个环节。学前教育的具体任务是根据学前儿童的身心发展特点，为他们提供全面的身体、智力、道德和美国发展教育，使他们健康活泼地成长，为他们进入小学打下良好的基础，为培养新一代共产党员打下基础。4.学前教育的内容包括： ，回归，学前教育，(1)儿童的全面发展；(2)学前教育的组织形式和方法。游戏是学前教育的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论，以及如何通过游戏、教学、日常生活等组织形式促进儿童的全面发展。(3)幼儿园与小学的联系，以及与家庭的联系。学前教育的发展趋势。1.国外科学研究成果进一步发展2.中国学前教育的研究工作也日益开展。例如：研究对象扩大，儿童年龄延长到3岁。(2)注重进一步应用儿童发展理论，开展实验研究，探索学前儿童的学习过程和道德品质的形成。(3)从学前儿童是教育主体的角度出发，改革教育内容和教学方法，培养儿童的主动性和创造性。应重视学龄前儿童智力的早期发展和幼儿园与小学的联系。(5)注意研究农村学前教育的特点等。返回，第一章现代幼儿教育的基本概念，第一节现代社会的幼儿教育，第二节幼儿教育理论的发展，第一，现代幼儿教育的萌芽，现代幼儿教育的含义，儿童观的发展(1)什么是儿童观？(2)儿童发展观(3)儿童发展观的表达(4)整个人生发展观(现代社会儿童观的具体表达)，第1节现代社会儿童教育的回归，现代儿童教育的含义，现代儿童教育的含义一般可以涵盖两个方面：1、现代社会儿童中心教育。2.它指的是社会转型时期的“完整的幼儿教育”。所谓“完整的幼儿期”教育是指幼儿建立完整的自我概念，旨在促进自我的生理、认知、情感和社会成熟。总之，在培养儿童知识、情感和意义和谐发展的同时，要努力兼顾个性和群体，把智力发展与社会发展结合起来，把情感发展与理性发展协调起来。1899年，美国著名教育思想家杜威发表了学校与社会一文，强烈主张学校和教育应该社会化。(瑞典的艾伦凯女士于1899年创立的儿童世纪提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。2.蒙特梭利于1907年创建了“儿童之家”。一、现代幼儿教育的萌芽和回归，儿童观发展的表现形式，儿童观和科学研究的独立性(现代幼儿教育的发展方向是民主化、科学化和个性化)，儿童权益的确立，儿童观的回归和发展，1、从古代到文艺复兴之前的“被压制的儿童观时期”。儿童的价值和权利没有得到重视。2.从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，一个关于儿童无限发展潜力的新概念出现了。(1)洛克的“白板理论”:儿童具有很大的发展潜力和可塑性。(2)卢梭的“自然主义”:教育应该遵循儿童固有的自然规律。(3)教育中的“儿童观”:富鲁贝尔等人深受这一思潮的影响。3.从20世纪初至今：儿童是中心。回归，以儿童为中心，从20世纪初至今：以儿童为中心。提倡尊重儿童。在美国，杜威开创了儿童中心教育。在英国，艾伦凯提出了一个响亮的口号：20世纪是儿童的世纪。(3)在日本，像福泽谕吉这样的教育家提倡儿童的平等权利，反对家庭中的等级制度。(4)在中国，新文化运动也呼吁对儿童进行新的教育，并促进了儿童新概念的出现。(1)基本观点1。人的发展是一个终身发展的过程。2.人类发展是多层次的。3.人类发展是多向的。4.人类的发展是由许多因素决定的。(2)方法论1，“全生命观”中的“过程观”，即把人的发展视为生命发展的全过程。2.“全生命观”包括“生态观”，即把人的发展看作是全生命发展的连续过程，体现了一个具有生态意义的整体概念。3.“全人生观”包含着一种完整的科学观更多2，萌芽阶段(16世纪-18世纪后期):更多3，初始阶段：从18世纪后期到20世纪上半叶，学前教育学区别于普通教育学，开始形成一门独立的学科并得到初步发展。更多，回归，第一章结束，酝酿阶段，1。我国古籍中关于学前教育的记载由来已久(1)西汉。例如，在大戴礼，保傅，殷周时期的统治者记录了如何重视胎教和如何选择人员保护王子，使王子可以“自学成才”(2)魏晋南北朝时期。2.在古代，国外也有一些哲学家和思想家很早就提出了一些关于学前教育的观点和主张。(2)魏晋南北朝时期。颜之推的颜氏家训、教子篇、勤学篇论述了幼儿家庭教育。用“尝试儿童”的方法观察了婴儿感觉运动发育的特点。他注意到产前教育，并指出：“婴儿和幼儿(7或8个月大)知道人类的颜色，当他们知道人类的喜怒哀乐时，他们被教导做他们想做的事，当他们停下来时，他们就停下来。”(3)南宋朱编童蒙须知和小学。他还重视产前教育，认为孕妇要注意“一房一坐一字一读一视一听”，这样胎儿才能“积极理性”。护士必须具备“宽厚、善良、仁慈、热情、善良、礼貌、尊重”等道德品质。返回，古代外国哲学家和思想家，古希腊的柏拉图(柏拉图，公元前427-437年)。在他的书理想国中，他提出了学前教育的思想。古希腊哲学家亚里士多德(公元前382-322年)在政治论年提倡学前教育和产前教育(即优生学)。罗马教育家昆提连在雄辩术原理中指出：“婴儿期的收获就是青春的收获，每个孩子应该学习的一切都应该尽早开始。”回到柏拉图的学前教育思想，他指出了学前教育的重要性：“一切的开始是最重要的一点，应该更加重视教育幼小的儿童。正是在这个时候，他将能够建立起他未来的个性。”他第一次提出了学前社会教育的理念。他还提出了学前儿童游戏和讲故事活动。回到亚里士多德关于学前教育的思想，他提倡婴儿出生后母乳喂养，从小就多锻炼，习惯寒冷。他认为不应该要求孩子在五岁之前学习，以免妨碍他们的发展。提倡儿童学习唱歌和玩耍。第一次尝试进行年龄分期，从出生后每7年到21岁。昆提连的学前教育思想认为，人类教育应该从摇篮开始。关注婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童初始思想形成的巨大影响。提倡为儿童选择一个好的护士和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。人们相信游戏在增强智慧和培养性格方面起着积极的作用。在此期间，欧洲见证了文艺复兴运动、文学、艺术和科学的空前繁荣以及教育科学的发展。从17世纪起，夸美纽斯的大教学论 1806赫尔巴特的普通教育学标志着教育科学的独立。在他的教育作品中，他探讨了学前教育的思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段(指导当时的教育)更加系统、完整和现实。唐宋以后，中国长期闭关自守。(见参考文献P12)返回，早期，(a)外国教育家和论文1，捷克教育家夸美纽斯大教学论，母育学校，世界图解 2，英国哲学家洛克教育漫话 3，法国启蒙思想家和教育家卢梭爱弥儿 4，瑞士教育家佩斯塔罗齐林哈德和葛笃德，葛笃德是怎样教育她的子女的，母亲读物 5，德国教育家赫尔巴特普通教育学 (2)他们的贡献提出尊重儿童、关爱儿童、根据儿童特点发展儿童个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。2.这是正确的3.系统地提出了完整的家庭教育体系。重视儿童积极参与活动，发展他们的感官，获得直接的经验，并提出直观的教学方法。捷克著名教育家：夸美纽斯，夸美纽斯(1592-1670)是17世纪捷克著名的教育家，也是最早的幼儿教育理论家之一。他主张六岁以下的孩子应该由母亲在家里教育，并且有很大的影响力。19世纪，弗莱贝尔在夸美纽斯理论的基础上创立了学前教育。世界上第一部关于学前教育的专著于0103001632年出版。夸美纽斯母育学校，返回和夸美纽斯母育学校的主要理论讨论了家庭早期儿童教育的重要性。他们将新一代划分为四个年龄阶段，每六年一个。他们认为对小孩子来说，要求良好的教育是极其迫切的，但如果是这样，他们就会迷失方向。夸美纽斯的儿童体育“智慧与知识教育”理论：提倡“道德训练”，摒弃其宗教内容。夸美纽斯倡导幼儿体育理论，(1)重视幼儿体育，认为体育是父母成功教育子