2020年学年终中学互动课堂教学工作总结范文

2020年学年终中学互动课堂教学工作总结范文一学期的学校事情又落下帷幕。在这一学年中学根据教育局的事情思绪与事情重点，牢牢环抱135互动讲堂教学工作模式举行教学工作，依托全部教职工，踊跃朝上进步、起劲开辟、发愤拼搏，学校的各项事情又上了一个新台阶。学校一直以“高标准、严要求、创一流”为整体目的，以“深化教导教学工作革新，踏实推动素养教导为焦点，以135互动讲堂教学工作模式为突破口。周全进步教导教学工作品质。跟着讲堂教学工作革新的深刻开展，在教育局吕局长领导下，经由过程实践论证，本学期推出“135互动讲堂教学工作模式”以来，学校向导高度看重此项事情，创建健全种种构造，并根据局“135互动讲堂教学工作模式”革新步调实时制订出实行计划，构造培训，在期初会上举行模仿练习训练，查摆题目，开学后实时举行班级和小组文明设置装备摆设，今朝师生正以满腔的热忱践行着“135互动讲堂教学工作模式”。但就“135互动讲堂教学工作模式”的理想推进情形看，还存在不少亟待解决的如下几个题目：一是对模式的懂得和应用；二是对导学卡的编制和应用；三是小组分工交换的有效性的题目；四是对有序无效的门生展示的研讨；五是对评估规范的肯定，若何评估班级进修小组和小组内成员的评估等。根据局关照请求，现将我校前一段推动“135”互动讲堂革新事情总结观点抉择行动,要转变教员固有的观点是很难的。为此，开学初，构造全部教员集合进修135互动讲堂教学工作模式革新通识培训。对“135互动讲堂教学工作模式”举行细致解读，对导学卡及教案编写事情做了细腻说明注解。为营建课改的空气,学校形成为了会会授课改,大家研课改,堂堂落实课改的场合排场,让教员构成课改的理念。经由过程培训引领，先生们对“135”有了进一步的意识。过了一段时候后，在学校构造的“135”理论过关测验中，90%的教员达到优异问题。另外，学校又构造教员举行新课程规范的进修。在进修的进程傍边，教员意想到课改的构想终究要靠教学工作实践去完成、去美满，不但要转变本人的教导观点，并且要转变教学工作体式格局和教学工作行动。泛博教员理解了高效讲堂的基础理念，改变了教学工作要领，掌控了本人的脚色定位,突出了以门生发展为本的准绳。并请求科任教员用新课程的理念扫视本人已往的教学工作思维和行动，对已经被视为教训的观念和做法进行了从新扫视。：建立了以校长为组长的学校课改向导小组,形成为了校长（主任）教学工作处教员,前勤后勤信息通畅,治理到位,构造无效的治理机构。创建健全了保证课改运转的各项规章轨制,实施边试验边调解,边运转边标准。学校课堂从环境安置到课桌摆放和黑板的增设，小组文明设置装备摆设，教员外出进修等学校都赋予极大的人力、物力和财力支撑。开学初学校就以构造为管束,以轨制为束缚,以财力为保证,以计划为管辖,形成为了周全放开,稳步推动,迷信实行,强化标准,保障效果的一系列步伐,确保“135互动讲堂”顺遂实行。经由过程教研动员，使教员更好地消化懂得和吸取接收新理念、新方法，总校及各校向导与教员一道同研讨、同深思、同成长。学校向导屡次到年级组、班级介入“135”互动讲堂班级设置装备摆设，从环境的丑化到小组的定名。介入指示“135”互动讲堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和授课教员漫谈，和门生漫谈，实时发明讲堂内诱发的新问题、新抵触，设身处地，站在师生的角度来阐发艰苦，设法尽快解决凸起题目。经由过程这些行动，强化了师生对“135”互动讲堂的意识，争夺更好地实行课程革新。当真落实教育局“135”互动讲堂教学工作模式革新步调，构造教员深刻进修“135”内容，充沛发扬教研组性能，应用集体备课、听课、评课活动，加大钻研力度。今朝，经由过程系列行动，“135”互动讲堂在我校开展得如火如荼，班级设置装备摆设有声有色；讲堂中三阶段实行有条不紊；师生互动调和融洽。1、教员观点转变了:确立了门生是进修的主体位置,教员变成门生进修进程的办事者、引领者、组织者、鼓动勉励者、合作者。2、教学工作模式更新了:由本来的教员教为主的教学工作模式“地心说”,酿成以门生学为主的教学工作模式“日心说”。讲堂的中央变了,门生成为讲堂的中央、主体。3、进修体式格局自立了:门生由本来的被动进修,变成自动进修，真正完成了“我要学”。4、评估体式格局换位了:本来因此教评学,教员主导。当初因此学定教、门生主体。5、门生思想解放了:本来讲堂是教员思想主导,门生的思想被教员牵着走。当初门生的思想按学案走,按常识的天生走，门生思想得到了沉闷。6、讲堂空气沉闷了:本来讲堂是少数精英门生的乾坤,大多数门生讲堂闲置、思想凝滞,繁多的讲堂教学工作方式,繁多的互动体式格局,造成个体门生反学、弃学。现在是门生小组间根据导学卡自立探求,分工研讨,群学共究。门生思想解放,活动空间解放,话语权解放,互动方式开放。讲堂成为了常识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。7、涌现了典范班级和个人：如八年级一班的付丽娟；九年级的姜松。同时出现出了像曹秀兰、赵亚如、潘颖华、朱海荣、滕桂艳、姜磊先生等学科斥候。他们最大限度的发挥了本身的潜能，以门生为主体，门生变得灵活，教员布满阳光，讲堂加倍精美。在讲堂教学工作达标验收中，所有教员踊跃列入验收活动，可以或许应用135互动讲堂教学工作模式举行授课，在授课中涌现了像曹秀兰、付丽娟、姜松、王震兴、等一大批授课较好的先生，为其余班级做出了榜样；学期中我校有13名教员举行23项结果进行了申报，经由过程结果申报事情能够看出教员课改的积极性。1、教导观点改变的不彻底，尤其是一些中老年教员，凸起体现在校点的教学上。教员的教导教学工作才能强弱纷歧，今朝学校课改的步骤还不足以奏鸣强音。2、导学卡题目的设想繁复，贫乏中央题目，有的题目太大或太噜苏，题目主线发扬不到位。3、小组分工进修有方式，但常涌现合而不“作”、作而不“合”。4、若何进步小组的展示结果5、若何做好小组评估6、教学工作管理层面的事情职员，在学术涵养和常识程度等方面有待晋升。1、俗语说：强扭的瓜不甜。经由过程中青年教员的讲堂转变、门生的转变，让那些旁皇的人看到教导的但愿,给他们带去挑衅,在面临压力的同时去转变本人。2、教导是爱的奇迹，是布满阳光的。为此向导指示事情时要多带笑颜，多褒扬少品评。使师生们能在调和的条件下取得一丝伤心与阳光。3、加大集体备课力度，在设想题目前当真备好课本、门生，使题目的设想正当，条理明白，能调动和餍足分歧条理的门生。4、进一步明确合作，确保分工进修一开始大家都能各司其职、有条不紊，确凿发扬小组分工进修的感化，让每一个门生真正介入到分工进修中去。5、想方设法增添进修小组的展示和评估方式，立异评估机制，把进修进程评估与进修效果评估相结合，把对小组集体的评估与对小组成员个人的评估相结合，经常性的开展优异进修小组进修汇报会等活动。6、增强“135”教导理论的培训，经由过程多种渠道进步教学工作治理职员的营业程度。总之，135互动讲堂教学工作模式，让我认识到教员不该“授人以鱼”而应“授人以