人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿 2.doc

3年级数学第2册小数的初步认识讲的计划书评委们：你好！今天我的讲座是9年义务教育教本教材6卷7单元小数的初步认识的1节课内容。第一，说教科书：教科书分析对：少数人的初步认识是在学生熟练掌握分数的基础上学习的。本课程的内容包括理解一位小数、两位小数及其读、写。知道一位小数和两位小数是对少数人的初步认识中最基本的知识，学习少数人不仅能准确理解小数点的意义，还为以后系统地学习少数人奠定了基础。与此同时，对少数人的知识广泛应用于实际生活，有助于学生利用所学的知识技能解决一些实际问题。学习分析：小学三年级学生对少数不完全了解，在日常生活中已经接触到了，但少数是分数的另一种表现形式，因此其意义在一定程度上是抽象的，学生们必须深刻理解少数的意义，还有一些困难，对于这种现象，教育要充分考虑学生的生活经验，利用生活和数学知识的适合点，直观地引导和重视灵感，利用少数和分数的联系，二、教育目标知识和技能：1、与具体内容一起认识小数，知道“圆”单位、米单位的小数点的实际意义。2.你知道十分之一可以表示为一个小数，百分之几可以表示为两个小数。3、认识小数，读、写小数。过程和方法：通过观察、比较等学习活动培养学生的观察总结、归纳能力。情感态度和价值：通过创立各种具体的生活状况，使学生更了解人数的发展，感受少数人与现实生活的联系。体验生活中到处都有数学，唤起喜欢数学的感情。三、教学难点：教员要点：读，写小数，理解原单位、米单位小数点的实际意义。初步地壳的十分之一可以用一个小数表示，百分之几可以用两个小数表示。教学难点：结合具体情况，发现理解小数的意义、元单位、米单位小数的实际意义、观察、比较中分数和小数之间的联系。4、教学方法、学习方法：教学方法：根据数学课程标准的要求和学生数学学习的实际情况，选择了情境法的创立、话语灵感的方法、发现法、练习法等教学方法。学习法：在学术法上，新课程标准提倡学生主动、探究学习、合作的方法。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此，学生们通过观察法、分组讨论法、转移推法自发地进行学习、探究学习、合作学习。五、培训班：为了表明学生是学习的主体，我以学生的学习为跳板，设置了以下课程。(a)创造情况，引入新课(约5分钟)1.小猴子带1元5角去买学术用品，不知道标签的价格，希望大家评判。那个能买那些商品吗？提出商品价格(请学生把商品价格标为元、角、点，判断小猴子的钱能买到那个商品)。2.区分整数和小数。主题归纳：对质数的初步认识仔细看，你能把这个定价的数目分成两类吗？谁愿意计分？设计意图:通过学生熟悉的场景引入新的课程，激发学生的学习兴趣。让学生感觉数学源于生活，早期感受小数点的实际重要性，生活中到处都有数学。(b)小数读写(约8分钟)1、小数读取人生中到处都有少数人，你会读这种少数人吗？请阅读屏幕上的小数。概括小数的独立法。2、我们已经将阅读这些少数，那些少数是怎么写的？设计意图:培养学生的推测和大胆尝试的精神。(c)十进制数的含义(约17分钟)1、理解“元”单位小数点的实际意义。(大约5分钟)a、观察图表，发现数学信息，发现的价格表示为几元几角点。5.98元表示5元9角8分0.85元表示0元8角5分2.60元表示2元6角0分b，观察，交换小数点左边的数字是什么意思？小数点右边的第一个数字是什么意思？(几个角)小数点右边的第二个数字表示(几个点)。【设计意图】:联系生活，利用商品价格，在情况下提出问题解决，感受“原”单位少数代表的实际意义，感受生活中少数代表的应用。你在哪里见过十进制？学生们说：“你见过自动铅笔0.5毫米吗？Mm是什么单位？(长度单位)学了什么长度单位？引线：1米=10分米1米=100厘米“设计意图：”:让学生发现生活的小数点，提高学生的学习兴趣，再一次让学生感觉数学源于生活，回归生活，同时自然地进入下一个知识点。3、理解“米”单位小数点的实际含义。(12分钟)a，地壳“十分之一”可以用一个小数点来表示一米除以十等分，每一个多少钱？米是多少分之几米？1分米可以表示为0.1米，所以3分米能表示多少？那8分钟呢？b，观察讨论，小数点右边第一个表达？(几分钟)设计意图:用图像课件唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数和小数之间的连接，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，如果以不同的方式提出1分米、3分米、8分米，可以避免教室的单一枯燥，也可以转换到下一个环节。c，地壳的“百分之几”可以用两位小数表示现在平均分1米多少份？每个零件的长度是多少？(1厘米)一厘米表示多少米？()是多少米，用小数表示？(0.01米)那么8厘米米用分数怎么表达呢？多少米用小数表示？用23厘米作为小数是多少米？(0.23米)d，观察讨论，小数点右边的第二位是什么意思？(表示厘米)【设计意图】:通过独立探索和分组讨论的形式，让学生理解少数的意义。培养学生的知识转移能力。(d)整合练习(8分钟)你想去少数王国吗？你有信心接受挑战吗？1、你可以成为小法官。(1)34.76读34:76。(2)3元5分表示十进制数为3.5元。(3)1.35米(135厘米)，即1米3分5厘米(6英寸)。(4)8.88元这三个“8”表示同样的意思。(。2、练习读数和写入数(长颈鹿、鸵鸟的身高、鸵鸟的一个重量等)设计意图：设计意图:通过多种形式的练习巩固新知识，提高学生应用数学的能力，同时让学生了解生活中各个地方的少数人！也渗透了热爱自然、保护动物的理念。(e)教室摘要(2分钟)你从这门课里得到了什么？学生们梳理了这门课的知识。设计意图:梳理和总结整个教学内容，强调重点知识的要点，有助于学生将新知识整合到自己的知识体系中，有效提高学生的语言汇总能力和整体思维能力。六、黑板设计对素数的初步认识像0.26、1.35、3.7这样的数字称为小数。5.98独作：5点98 0.85独作：0.85十分之一小数%几个小数1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米3分钟米=3/10米=0.3米23厘米=23/100米=0.23米设计意图：因为板书直观，知道，所以让学生学习阅读少数，也给学生理解少数的意义。七、安排课外活动作业留下了对学生素质差异进行分层训练的两种类型，都使学生掌握了基础知识，改善了有私利的学生，达到了拔尖和“减薪”的目的。八、课后反映小数点的意义是概念教育，更抽象。根据学生的概念认识规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，使学生一眼就能掌握。引导学生观察、分析、发现的规律，传递分数和小数之间的联系，形成正确的面貌。但是，不完全依赖多媒体教育手段，还可以对教学中的困难进行整理的板书，在学生学习新知识后，自主地重新有效地回忆和巩固所学的知识。我认为在整个教育中，以下方面仍然存在缺陷：1、整合教材，促进有效教育。整个课程容量大，大致分为三个知识点，即十进制表示的意思，以米为单位的十进制表示的意思。上课的时候，我总是感到“着急”，怕完成不了教学任务。整合教材要简单明了，详细，加强学生说话能力和说话过程的训练，使学生从对知识的一刀切转变为自己的知识。2.对学生有经验或已经对学生知识水平的预设不足，导致授课时间分配的变动。3、语言表达不足。一是对学生的提问和知识传递的语言不够简洁，另一方面对学生的回答是，即使学生的回答已经很到位，也存在不必要的重复现象，导致教学时间的损失。4.调整板书，应用多种感官弥补