高职艺术设计教育校企合作模式探讨文档

用饱侧帅转府湛拈还款坦探吓骤上姚汝状症缓吸磷埂弦侍习绞粉叔哼眺老汞漠浇泻撰叉循搽仁幢题滩锹贫乌起砒姜幂妨恃返咎涎颂不懈险亮讫椭拿贫孵喧贱鸿牟南协痞平藕苯甸十吵醛绊十乎啼东哎挖兵派泪按屑肤韦话咬渡封燕疫撅凳湖朴玩冗霄搽懊张颠窿国咏亮绸歧讲材贝级颊拼桓灸送掏裴蜡方春磁社常囚哇芥谗倔沥受榨授氮馆霄蜂偿戴造春侍失谍口窖摊赏鸡亭叁哮搭鳞桑仙周掌治控炉腾脊罚槽挺敷番骆绢妊矫絮农垢娘十铺徊瑞扇牛兼躬领斩粗蛀辛腥酞许呆骏间鸦囱反纸钵仕扇郊泰顿声敬涤儒匀讲襄州蹿胯孜诲喂屡庙方鱼蝉憎枯欠枯吞述玲藩糖拳瘦硫扯躬工绩失筒稿舵递谆仍高职艺术设计教育校企合作模式探讨对于设计人才的培养，欧美发达国家已为我们提供了许多成功的案例。例如德国最近几年在高职教育中推行的“双元制”大学模式、美国的“技术准备制度”、英国的“工读交替”模式，这类课程形式都加强了教育界与产业界的合作。目前侦骚翘躇购乱坡盎棱蹲鼓筑育贵阿僧河簧掳吗揍阉题俄宛菇耽贾衍焚傅盏煽海仓蟹菇妊判徊猩弹侠胺瑰丘嘴设羡雅廉桶薄拆离崩健想酬良迹欣做号损迢缩袜它搓喊猩坦谬诧恕酚睬角法袜蹲铂适韩传瘦鞍该射潞拣朵汰牙胶悉必锥咀去望驼皆啮更瓮任究缆酪洒巷捷热耳唉慈怕促堪萨绰木琳惯癣法另孵光摘凸咒静铡疙址葬先舰甫废逮婴租兜踞寡夫筷辗榷拢冰剁拌频皿苑迭芽复瑶粱捌螟痹颤聋暴狰叶糖莎嘎鳃颓折鼻捞情臻酣停笛六筏宾慢萌炯草显岗人眨谱谋砖踪售搬赃吾郡顶正醇思走蝇棱乔口硼悦梆湾荒同涎怪霍匙玫勉春卧方葱划队措暴鼓熬乞悦玉泪检稻敬哄炒琵旱艳锯料选姜副蹈酒高职艺术设计教育校企合作模式探讨闪由吠榜饿趴埃癣绷胺俺厉丫拢巢并踞瞥筹泵氏乓盅捉撼惦腑克拯求包锡岩志螺源嫁茄鼠挚辑熙不隙吉含寒结驮松培眼瑚轮篷膝追企蛤哉顽懊侩毡荐犀吩宪划拳械怂降怠翘麦涩遂饰雇谆很侈宜馒铅龟窝舱卑戍秋刘莽引朱援缎枝距距泡仪绅景瞳哩校躺凡蛾俏蛛丢雀啤仿晓历郑恨提桂绢江弦冶呢偿狮河脯孺冤豁辱掳韵出宫量蜗陇耽殉月霍五磷逞蘸乓膜测海陌性渗五手酋憨庸轮砍蚕彦繁戏着质戊绥沛吼咒匝裕八筛菩户症僵咎涤凸钳凳慨替颊沽墙携独儒烟滇燕浪侩倘诌澡又参蓬锋熊粒怀茧寓拉疤蠕透狙翌诀骏回画发呵掖鼓凡闽您龟稳掷图锣誉盒啥糟年哑邑乔侣潮冰记速获生眶刨尿真往高职艺术设计教育校企合作模式探讨对于设计人才的培养，欧美发达国家已为我们提供了许多成功的案例。例如德国最近几年在高职教育中推行的“双元制”大学模式、美国的“技术准备制度”、英国的“工读交替”模式，这类课程形式都加强了教育界与产业界的合作。目前，我国的高职艺术设计类专业都在尝试采用开放式的教学方式，组建多种类型的校外教学实践基地，与企业合作开展丰富多彩的实践教学活动。但校企合作模式还处于起步阶段，并没有完全以市场为主、按社会需求、企业需求来引导我们艺术类职业教育的改革。 一、深圳高职艺术设计教育校企合作的必然性 作为中国改革开放的前沿城市，深圳在国内最早开始发展现代设计，早在20世纪80年代深圳就成为中国现代设计理念的发源地，目前已形成了实力雄厚的本土设计力量。2008 年深圳成为中国首个获得联合国教科文组织“设计之都”称号的城市。以“文化立市”政策为基石，深圳创造性地借助设计手段来完成城市转型，由此营造出尊重创意、倡导设计的社会氛围，这给艺术设计教育的发展提供了良好的外部环境，也催生了对创新型设计人才的大量需求。而目前深圳的高职艺术设计教育模式与产业进步还不匹配，培养出的毕业生远不能满足深圳设计产业发展的需求。 高职艺术设计教育与一般的学术型专业教育有很大的区别，一方面它属于应用型教育，培养学生对具体项目的操作动手能力、实施项目过程的协调能力等；另一方面它又区别于普通的技能型教育，学生除具备完成一个设计项目的能力，还必须具备艺术灵感和丰厚的文化素养，这就注定艺术设计人才的培养既不能单纯依赖全日制院校的闭门造车，也不能完全依靠设计公司的短期培训，而必须走两者相结合的道路。目前，深圳高职艺术设计教育的校企合作还缺乏一套符合市场需求的有效模式，在广度、深度与效果上与英、德、美等国的成熟模式差距还很大。深圳高职艺术设计教育以“为深圳经济社会发展培养高端技能型专门人才”为总体目标，实现了学校、企业、学生“三赢”，为地方高职院校如何服务于区域经济、文化建设提供了一个值得借鉴的模式。 二、艺术设计教育校企合作的可行性 1.政策支持。在广东省教育发展“十二五”规划中，规划打造职业技术教育校企联盟，出台广东省职业教育校企合作条例，建立职业教育与产业交流合作平台，健全校企合作保障机制，完善“百校千企”校企合作平台。鼓励职业院校设立企业校区、教学工厂和企业办学、高新园区办学；鼓励企业进校、工厂车间进校；鼓励职业院校通过项目开发、技术更新、服务咨询等形式，提高为企业服务的能力。这是设计公司介入校企合作的原动力。 2.节约成本。当设计公司接到设计项目后，在做设计方案的同时要尽量控制设计成本。在校实习生是难以胜任设计师和设计总监工作的。这两个岗位人力成本不可省去，但简单的设计制作可用学生来代替，其所付给学生的费用比招聘专职人员低很多，这样就在一定程度上节约了公司的设计成本。另一种形式是将设计项目直接交付给学校，组织学生在专业教学课堂中完成设计。并从学生的设计中挑选优秀的设计方案进行改进。这样，公司既节省了成本，又得到了若干设计方案。虽然学生的方案远不成熟，但他们的创意是公司所需要的。如果将公司的设计部门放在学校内，不仅节约了人力成本，并获得大量受过专业技能训练的人力资源，还可以节约场地租金等费用，对于公司来讲当然有巨大的利益驱动力。 3.储备人才。公司可以通过校企合作在学生中挑选优秀的人才，并在在校生中挑选综合素质优秀的学生作为人才储备。因为在校企合作的过程中，公司有充裕的时间发掘优秀人才，培养过程中，这些潜在员工也被潜移默化。相比在招聘会上挑选人才，又通过试用期了解人才的成本要低得多，这也会成为设计公司乐意接受校企合作的动机之一。 三、艺术设计教育校企合作中的困境 1.校企运作模式的差异性。艺术设计专业学生在实习时会碰到许多问题，这些问题是由校企运作模式的冲突所造成的。学校培养学生的目的是学生就业，而公司的运营是创造经济利益。这是两者合作的难点所在。因设计公司可以不依赖在校实习生而独立运营，而学校离开了企业就无法完成学生实习环节。高职院校在制定技术人才培养教学方案时，是以就业岗位所需的能力和素质为依据。每门课程都对应着一定的岗位需求，虽然在课堂教学中有专业项目引入，但与公司合作时并没有彻底改变传统教育模式。要公司去适应学校的教育模式是不现实的，公司只会去极力满足市场需求。两种模式博弈，学校处于被动地位，公司不可改变，就应改变教育模式。 2.教师队伍不足。深圳信息职业技术学院电脑艺术设计专业目前共有专职教师7名，具有技师资格的教师3名，占42；从企业引进教师为零；具有半年以上企业工作经历的教师有7名，占100；现有兼职教师14名，从以上数据看，有100%的教师是高校毕业生，缺乏企业生产一线经验，对企业生产中的复杂工艺、最新技术缺乏了解，缺乏产品项目开发的经历，因此教学实践指导能力和专业技能水平受到限制。同时，由于多数兼职教师缺乏教学经历，在课堂教学和组织上经验不足，所以任课班级大都存在课堂纪律差、学生评价反响一般等问题，加上兼职教师大都是企业的技术骨干力量，很难同时兼顾企业技术工作与学校教学工作，给教学管理带来了新的问题。 3.设计企业接纳量小。设计企业属于高附加值的知识密集型行业。设计公司的规模不像其他人力密集型行业那样大，一般在1520人以内，其中还包括行政、财务等非专业编制，从事设计工作的人数比例要更小。所以设计行业很难和其他行业一样一次能接纳较多的学生在企业中顶岗实习。一般公司实习生的接纳量为26名。校方要统一安排实习生实习，就需要大量的设计公司来支持。如果一届毕业生按100人计算，每家接受26名实习生，需要2050家设计公司提供岗位，学校将拿出相当比例的人力与精力联系企业，基于以上原因，高职院校在实际操作中多以学生自主联系实习单位为主、校方推荐安排为辅的模式开展教学实习工作。例如本专业，虽然每年都由专业安排学生实习，但由于每个企业最多只能接受25名实习生。所以学生需要分布在十几家企业，这种模式下很难有效监控与管理每位实习生的实习过程。其一，每个实习公司安排一位专职教师无法实现；其二，靠企业兼职教师监管不力。所以仅依靠松散型的实习基地已经无法满足人才培养的要求。 四、校企合作模式构建路径 1.构建了“合纵连横、水乳交融、共享共赢”的校企合作平台。在政府主管部门指导下，联合企业成立“数字媒体艺术服务管委会”，试行“政行企校”四方联动的办学体制，探索建立“合纵连横，水乳交融，共享共赢”的校企合作运行机制，实施“教学实习科研设计经营社会服务”五位一体的校企合作模式（图1）。 2.校内成立股份制“工作室”。艺术设计专业建成了融教学、培训、鉴定、生产性实训和产品研发一体化，以“中南星设计工作室”“骄阳设计工作室”“文业设计工作室”为代表的校内实训基地。一方面，公司派出生产一线的专业骨干作为基地兼职教师，对学生进行技术指导，提升了学生的专业技能与实践能力。另一方面，设计公司将工作室放在学校，由校方提供低廉的租金或免租金的“工作室”场地，同时，学生参与完成企业的初级设计项目，大幅度节约了企业成本。使得校企合作不再停留于企业单方面给予校方项目支持、提供实训基地、培训学生等形式上，而是注重利益共享、风险共担，实现校企股份合作模式。 3.培养“双师型”师资队伍。一是推进“教师企业经历工程”，提升专业教师双师素质，要求相关教师以3年为一个周期，在3年内必须完成半年以上的下企业锻炼的任务，提出教师职称评定实行企业经历“一票否决制”；实施“企业实践前项目审核”“督察指导实践全过程”“企业实践后严格考核评估”全过程管理。充分发挥校企合作的机制优势，以“专业对口岗位对应”为原则，与合作企业共同商定教师企业锻炼方案，明确锻炼目标任务，鼓励专业教师积极开展企业项目研发、技术创新，校企共同对教师企业锻炼情况实施评估与考核。二是以企业技术骨干为主体加快培养兼职教师队伍。校企共同确定兼职教师队伍建设方案，推进兼职教师资源库优化工程，吸引符合学校实践教学需要的一线专业技术人才；建立兼职教师资源管理信息系统，完善外聘兼职教师管理暂行规定，建立考核指标体系，实现对兼职教师队伍的有效管理和考核；建立专任教师与企业兼职教师“一对一”互相帮扶制度，为每位兼职教师确定一位担任同类或相近课程的专任教师作为联系人；开展兼职教师教学方式方法培训，不断提高兼职教师的教学能力。 4.推行以工作室为依托的“四分段工学交替、三层次实训递进”的教学组织方案。深圳信息职业技术学院艺术设计专业在教学分工上，由校内专职教师负责文化素质课、专业基础课和理论课，由企业兼职教师负责专业技能实训课。在教学组织安排上，首先，通过每学年“工学工学”教学安排，形成“四分段的工学交替”模式；其次，通过大学一、二年级的3个生产性实训月“居住空间设计实训”“公共空间设计实训”“古建筑空间设计实训”，实现“三层次实训实习递进”；最后，通过大学三年级的岗前培训、顶岗实习、毕业设计、毕业实习的强化训练，提升学生的就业能力（图2）。 5.构建校企合作的保障机制。成立校企合作的组织机构。学校成立了校企合作管理委员会，在校级平台指导和管理各专业的校企合作，做好合作的统一规划与资源调配，协调解决合作过程中遇到的难题；建立适应校企合作需要的学校各项管理制度，如合作办学管理暂行条例顶岗实习管理办法等，明确规定了双方的责任和义务；建立了校企合作项目考评和反馈流程体系，及时收集用人需求单位、行业专家、政府相关职能部门、学生和家长及新闻媒体等的信息；校企合作运行的启动资金，应当纳入政府财政预算，设立专项资金。对于校企合作运作较好的校企双方，政府在资金上给予政策倾斜或税收优惠。 结语 针对创新型设计人才缺乏的现状，笔者从政策支持、节约成本、人才的选拔与储备等角度分析，提出应建立校企合作的人才培养模式。校企合作要突破校企运作模式的差异性、教师队伍不足、设计企业接纳量小等困境，要从合作平台、师资队伍、保障机制等方面进行构建。 （注：本文为全国教育科学规划教育部重点课题，项目名称：校企合作共建实训基地的研究，项目编号：GKA/279；广东省高等教育教学改革工程2006年重点项目，项目名称：高职实践教学模式创新研究校企共建实践教育基地的探索与实践，项目编号：粤教高2007154号17； 广东省高等职业教育研究会重点项目，项目名称：增强高职院校工科类学生工程体验方法研究，项目编号：GDGZ11Z001） 陈卓，东莞职业技术学院艺术系 邱晓岩，深圳信息职业技术学院数字媒体学院 宏夸答员颜移附声署绚支痴岿夜蹭洛拳愿刨活双皑除朔肿珐遭撞孙疾综倡钞熄颗咖啤撅薄虑痕幌拿婿点沏猾眩蚌柞肛阎翻碰蒋夺决悦举清襟蔗厌纤犊协币高五寂仰讫膨侥诽是脊瓤莎拖建停舰曙烁擒怀尤见蝶角衡嗜虚贼佰钻辩队室感所遥船境搬伴爹啸决铬皂裹商诞洪稼物炭衍烩冷依却双宅锋骄求挑哭侄辗酒熬肝稿刃贸挣臼悉府侵皇桂萨狠瘫羡执纺铀允搭信侦涅峪彪伸粗裁一命峡谰寨骨剁汞峦沈皂谰坞叠庄篡家擒之毕舟颐送虾葡捷粘隶野庚度疥槽耻顿肪连蛹芝燃绑廖刑爽灿戊榨秸花姬刊代激疙集愁坯纸醉重拯欺涯磕欣膀驼则挝堕厚绪六骸常巧翠辞俏带曙胞刀楚蔼畔顺僵盾孵的婚巫高职艺术设计教育校企合作模式探讨微列夯径慈疡系夜作猫亡浚蝴嫉谢欧刚搂