部编版五年级下册语文《村晚》教案范文3篇.docx

部编版五年级下册语文村晚教案范文3篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天小编为大家带来的是部编版五年级下册语文村晚教案范文，希望可以帮助到大家。部编版五年级下册语文村晚教案范文一第一课时教学目标1.认识古诗生字，会书写蓑，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。教学过程课前：欣赏一曲笛子独奏蓑字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说。三、入：牧童身影在眼前过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里铺(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书铺字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与长、冒比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?六七里在这里是虚指，就是说呀，这原野铺字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面?B 笛弄晚风三四声弄：(板书弄字)1.组词：诗中弄笛就是逗弄、玩弄笛子呢?这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。短笛无腔信口吹。笛弄就是-短笛无腔信口吹啊。指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读3.(联系生活)我们班很多孩子也在学乐器!那你们学乐器能不能说弄?(时间、地点、目的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊!这就是笛弄啊。板书：自在!再读笛弄晚风三四声过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗?请你把看到的写下来。5.写话你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。6.交流。回读第一二句。7.拓展：刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里创境想象、涵咏诵读中，进入诗境，感受诗歌中的儿童形象品味精妙诗句、整合品读其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。部编版五年级下册语文村晚教案范文二教学过程一、导入，引童趣：1.游戏对诗，激童趣：(1)师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个对诗游戏吧!(2)师说：牧童骑黄牛，歌声振林樾。生对：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师说：儿童疾走追黄蝶，生对：飞入菜花无处寻。师说：儿童散学归来早，生对：忙趁东风放纸鸢。(3)师：真是对答如流呀!不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受?【预设】生：袁枚的所见让我感受到童年生活的美好，孩子生活的无忧无虑。师：能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?生：我就像杨万里笔下宿新市徐公店中的这个孩子，平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的!师：蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在我们心里了!生：我仿佛看到村居中的那群小伙伴正趁着明媚的春光自在地放风筝，我仿佛还听到他们银铃般的笑声呢!师：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!2.师小结，引童趣：师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的童年吧!3.老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么?(板书课题：舟过安仁)【预设】生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。二、初读，感童趣：(一)初读感知，读准读通古诗：1.自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2.指名大声读这首诗。【预设】关注篙(go)、棹(zh两个字的读音。3.齐读全诗(二)结合注解、插图理解诗意：1.师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(生自主学习，再小组交流，师巡视指导。)2.全班交流：师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白?哪些诗句结合注解和插图就能读懂?【预设】生：诗中的遮头、使风是什么意思?师：谁能帮助解疑?生：遮头的意思是为头部遮挡住风雨。使风的意思是借助风的力量。师：还有谁能把你结合注解和插图读懂了的内容和我们交流交流?(可指多人交流)生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!三、品读，享童趣：(一) 创境想象，品读体会小童天真童稚、聪明淘气的形象，感受童真童趣：(伴着悠扬的音乐，课件呈现相关动态画面：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。)1.课件边呈现相关画面，师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境：师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依;潋滟水光，万倾碧波;阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡?闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。(课件定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他们身旁放着撑船的竹篙、船桨，俩人中间还放着一把撑开的小伞。学生伴着音乐静心细想画面。)2.学生描绘想象的画面，感受小童天真童稚、聪明淘气。(1)师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?(2)学生描绘想象的画面：【预设】生：一天，诗人杨万里乘着船往安仁的方向行驶。河边长着的深绿色的芦苇上，偶尔停歇着一两只翠鸟，它们喳喳地叫着，在微风中翩翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿，带着一颗颗露珠。这时，他看见了另一只小船在行驶，船上悠然自在地坐着两个六七岁可爱的小男孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪;另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤。他俩撑着船儿慢慢地前进。划了一会儿他们竟然把撑船的竹竿和桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，自己则无忧无虑地坐在船上，继续说说笑笑。诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞?他看着看着，噢!原来是那两个小孩用伞使风让船前进的，怪不得不下雨还打伞呢!3.品读诗句，引导感悟小童天真童稚、聪明淘气，感受童真童趣。(1)师：噢!是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢?生：一叶渔船俩小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。(指读)(2)师：能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?指导读(引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象)【预设】生：收篙、停棹、坐船让我感受到俩小童天真可爱。因为，划船出行的他们把船划到河中时，竟然把撑船的竹竿和划船的桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，让我感受到俩小童天真可爱。师：能读出自己的感受吗?(指读第一、二行)(其他预设学生活动略)(3)师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么?(引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。)【预设】生：划船太累了，怎么才能省力?不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻!师：真是淘气聪明的孩子!生：张伞使风，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣!生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事童心无处不显，童乐无处不在呀!让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧!(生读第1、2、4行，师读第3行。)(二)再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：1.(伴着音乐，课件再次呈现静态画面怪生无雨都张伞，生答：不是遮头是使风。3.师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢?【预设】生：或许他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。生：他也许回忆起自己的童年有趣的事。生：或许他会加入孩子的行列,使风行船点化诗境用得精妙的词?【预设】生：这个使字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。生：怪生除了有怪不得的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然大悟，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。师评价：同学们的品读能力真强!看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了，这就是诗的魅力所在呀!4.师：来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧!大家可边想象画面，边吟诵;可边表演，边吟诵;也可与伙伴合作来吟诵资料室栏目下的村晚教学设计：一、游戏引入，营造情境1、我们先玩个游戏。举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。草村晚意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗：村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3、激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗?让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设：1)、诗中的陂和池塘意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。2)、这一行里的山衔落日是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用叼字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。3)、理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)浸是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、牧童是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)归去是指去哪里?(去村里)横牛背是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解短笛无腔信口吹，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?让学生讲讲解决的办法。比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：君子生非异也，善借于物也，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵学生开始尝试通过各种方式解决问题。2、集体交流。3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读，表达感悟1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)2、提出要求：应该把这首诗的韵脚陂、漪、吹读得清晰、响亮。3、学生自由练读。4、指名读，学生评议。教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：村晚草满/池塘水满陂，山衔/落日浸寒漪。牧童/归去横牛背，短笛/无腔信口吹。5、教师分行领读，学生跟读。草满池塘——山衔落日—