保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段计划

保合町初中数学分层教育课题三阶段计划第3阶段(xx年3月至xx年6月)工作计划丰都县保合町中学数学课题组我校课题组经过第一、第二阶段的研究，已经基本学习了分层教学理论和方案，做好准备和授课进行了初步实践，取得了一定的效果，制定了第三阶段的工作计划如下一、本阶段的研究内容：课题理论知识和研究方案的学习探讨、阶层准备课的探讨和实施、班级阶层教育的探讨和实施、阶层作业的探讨和实施等。二、本阶段的研究目标： (1)课题组成员通过理论知识和研究方案的学习，可以加深对课题的认识，在教学中自觉实施；(2)通过研究，目标是在准备课的阶层、课的阶层、作业的阶层各方面达到基本的系统认识和做法。三、本阶段的研究周期为XX年3月至XX年6月。四、本阶段拟采用的研究方法：调查法：课题组调查分析我校学生学习情况，促进学习行为的转变。 经验总结法：通过本阶段研究工作的总结，加深教师、学生对分层教育的认识，使老师和学生逐渐适应。五、本阶段研究工作计划使用的研究措施：实施分层教育是一项系统工程，不能轻易地把学生的班级看作分层教育。 这应该有全面的系统计划和计划。 特别是以培养分层教学能力为研究重点，只有提高学生的能力才能实现真正意义上的教学质量提高，提高能力也是素质教育的核心要求，因此我们在第一、第二阶段的研究基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨、分层准备课的探讨和实施、教室分层教学的探讨和实施、分层作业的探讨和实施等1 .认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨我们认真组织参与者学习分层教育理论和研究方案，使全体课题组成员对课题理论和方案有了深刻的理解和认识。2 .认真进行分层备课的探讨和研究经过第一、第二阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们从制定教学目标、制定教学法律、制定教学重要难点、设计教学过程、设计练习和作业等方面设计了分层教学教案。 在这个阶段，我们将更加认真地按此准备。 七年级由陈晓东、舒卫东、孙斌、张有金担任，八年级由彭红忠、周友明、李建国担任，九年级由刘伟、孙林、杨思荣担任。3、运用第一、第二阶段形成的分层教学过程模式(四环节教学)进行教学探讨和研究。教育过程主要是按照以下四个步骤设计的(一) .情况主导，层次定标阶层教育开始时，教师应该利用数学知识的开放性，以实例示范、提问等多种方式引进新课程。 利用各种既成的教学资料、学习资料和自制教具创设适当的学习状况，通过组织设置，为各级学生提供适合自己水平的学习目标和学习内容，激发各级学生的学习动机，强化学生的学习动机，引导学生自主学习。 舒卫东，张有金负责研究。(2) .分层练习，探讨有疑问“情况主导，阶层性定标”后，学生根据各自的目标分层自学。 期间，教师应鼓励学生自主实践，自觉发现问题，探讨问题，解决问题。 这个过程是给学生设定“门槛”，让学生超过“门槛”的过程。 由陈晓东、孙斌、馀清亮负责研究。(3) .集体反馈、异步解释“集体授权”主要是针对人数占优势的b层学生(或者也有a层和c层学生)，为了解决共性问题而组织的集体教育活动。 之后，教师将无法解决的没有共性的问题一个接一个地在水平内进行解释的“异步解释”。 彭红忠、周友明、李建国负责研究。(4) .总体评价，一齐进行整体评价分为层内评价和综合评价。 层内评价贯穿循环指导、异步解释的全过程，教师应结合各层学生的不同学习特点，采用不同的方法。 刘伟，孙克林负责研究。本期将基于这四个环节进行多次开课、讲课、评价课，从中找出研究的重点和问题点进行探讨。4、分层工作的探讨与研究：工作可以及时反馈不同层次学生掌握的知识情况，反映课堂教学效果，达到初步巩固知识的目的。 因此，作业应该分多个阶段进行设计，对于不同水平的学生，设计不同的问题量、不同难易度的作业，为了让不同水平的学生进行选择，问题类型应该变得容易而困难。 c组从事基础工作的b组以基础性为主，同时有些提高主题的a组与基础工作具有一定的灵活性和综合性主题。 作业量和难易度使每个学生都能“跳跃摘苹果”。 激发