几分之一说课稿

几分之一数学0932课40口语课的内容：义务教育课程标准实验教科书(印教版)小学数学教科书3年级第1册93-95页22题1-3题练习整体设计：一、教材；第二，说教学法；三是学习方法；四是教育方案设计；五是黑板设计；六、全过程教学设计意图一、教科书1，教科书状态作用几分之一这本教材是从学生掌握部分整数知识中初步了解分数的意义的内容。从整数到分数是数字概念的扩展。分数和整数在很大程度上取决于意义、读写方法和计算方法。学生的第一次学习分数会感到困难。分数对学生来说很陌生，但“物体和图形的一半”对学生来说很熟悉，所以这门课主要是从学生熟悉感兴趣的现实经验出发，帮助学生理解简单分数的具体意义，要有“平均分数”才能产生分数，确立初步分数的概念，为进一步学习分数和小数点奠定了初步基础。2、教育目标：(1)让学生们先认识几分之一，然后阅读，写几分之一，比较分子一人的分数尺码(2)通过小组合作，培养学生的合作意识、数学思维和表达能力(3)在运营过程中培养学生探索自主学习的精神，获得操作知识了解解决问题的成功经验新课程标准的四个整体目标是紧密联系的，数学思维、问题解决、情感和态度的发展离不开通过知识进行技术学习，同时知识和技术的学习要有利于其他目标的实现。成语3，教员要点：我理解，只有平均划分一个物体，其中一个才能用作分数表示。作为以后比较分数大小的准备，理解基本分数将成为以后学习分数其他知识的基础教学困难：要平均分配谁，其中一个是谁的几分之一。学生对分数的认识还处于初级认识阶段，他们可能还不能充分理解谁平均，谁分为几分之一二、教学法(1)教学方法设计与基础1、教学方法：以发现法为主，辅助说明法和示范法分数的初步知识对学生来说比较抽象。学生第一次接触分数的知识是基于整数认识，将数字的概念扩展了一次。因此，可以指导发现方法，加深对分数的知识，但不能用这种方式全部理解。因此，利用直观教具演示，加强直觉教育，启发学生，组织学生操作“形而上学”，对学生分数的意义有直观理解，将哥哥的变化抽象回数学符号，将形态和数量紧密联系，将形状变成数学符号。成语(2)准备教育辅助设备：计算机设备、教育课件、他们刚学过分数，学生接触比较困难。因此，这可能有助于他们获得更好的认识分数。整个课程都通关观察、操作、演示、实验等，所以要使用比较实用的教区。【】第三，说学习方法1、直观的图像图形、物理“平均”认识，逐渐渗透到数学思想的数字组合的学生中，检测分数的意义。2、进行比较，在实践中学习数学，学习用数学的眼光观察生活。学具准备：一张长方形的纸和一张正方形的纸，水彩笔和挂线。课程标准的要求反映了知识的形成过程，因此，为了获得知识或经验，学生需要通过“移动”课程，准备更适合这门课程知识的学习工具。即可从workspace页面中移除物件四、教学编程：(1)创造情况，引出问题展示主题图。说明主题对映。聪聪明在这次活动中遇到了把4个苹果、2瓶矿泉水、1个月饼分给两个孩子的数学问题，谁来分1分？老师：把四个苹果平均分给两个孩子。怎么分？生：把4个苹果平均分给2个孩子，每个孩子2个苹果。老师：把两瓶矿泉水平均分给两个孩子怎么样？生：将2瓶矿泉水平均分给2名儿童，将1瓶矿泉水分给每个孩子。教师根据学生的答案，按每人平均分配，在数学上称为平均分数。(黑板：平均)这两个问题最初旨在帮助学生理解平均分数老师：但是只有一个月饼，能平分给两个人吗？把一个月饼平均分成两个，每个分为多少？(黑板：平均将一个月饼分成2等份)健康：一半，一半.老师：这个班可以用我们以前学过的数字来表示吗？（）老师：同学们听说过吗？这种数字是分数。老师：分数)今天这个时候我们一起知道分数。(黑板：知道分数)让他们理解，当我们需要把一个物体平均分成两部分的时候，该怎么分，也就是说，要导出。(2)试一试老师：我刚把月饼平分了，找到了。下面我们平均分配了一张矩形的纸，找到了。(电脑提示：试一下：拿一张张方纸，先折叠上色，然后在组内沟通。)，以获取详细信息分组活动。老师：谁说，这张长方形的纸是什么意思？学生演示，计算机交互显示了三种情况。)，以获取详细信息老师：为什么可以用来表示油漆部分？同学们通过观察发掘他们的认识和学生的交流能力，使他们积极构建新的知识，更深入地理解(3)认识1.得月饼要怎么区分？这个怎么显示？怎么写？(1)组织学生活动。拿出画，折，涂，看，说，通过其他活动认知(2)计算机课件的动态演示将一个月饼平均分成4块，每块是他的四分之一。(3)摘要：这个数字是分数。这个设计不仅能使人更深刻地理解分数，还能使人更深刻地理解分数。像这样的数字也是分数。通过他们的认识，得出什么是分数。【】教学案例2。(1)想想：如何折叠正方形？(2)组织小组合作学习。学生们独立折纸，然后在组内进行交流。(3)全班汇报。学士自发地把小组的成果贴在黑板上，各自告诉了我打折方法。以学生的实践能力、作业合作能力、学生的教保能力、语言表达能力、更深的理解分数综合提高他们的思维3.完成第93页“做一件事”的问题1请练习看老师们是否真的理解分数，做分数的问题(4)比较分子是1的分数大小1.出图3第一组和(1) :你猜哪个分数更高？(2)引导学生进行讨论和交流讨论信息(3)计算机课件演示和比较重叠过程，闪烁，让学生直观感受。旨在让同学们比较大小，比较大小。电脑闪现是为了理解为什么这样比较，这能加深对二分之一的理解。2.独立思考，完成案例3的第二套图片，与比较，与同学讨论如何比较？让学生们讨论合作。通过上述两组比较，你知道什么？教师和学生将几分之一的分数加起来比较大小的基本方法。培养他们的思维能力，通过比较让同学们通过观察认识到，这是“相同的大图表，分数越多，每个片段越小”的法则。【】4.完成第93页上的“一项任务”问题2。(5)课堂作业完成练习22中的问题1-3第五，黑板设计：几分之一左图：1。什么是平均分数？2.知道分数，例如这样的数字都是分数，中：例1，把这个月饼分成四部分，各用他的()1/1写。做练习题，做第一题示例3，做练习题，先做第二题右图：课后练习和讲解6:整个课程教程设计意图本单元的教材是基于学生掌握了一些整数知识，初步认识分数的意义，从整数到分数的数字概念的扩展。整体设计可以使学生的尝试、探