后进生帮扶计划及措施

落后学生支持计划和措施第二街小学有明暗晚辈学习基础差，不能学习，学习动力不足，面临问题时，经常会发生紧张、自卑、恐惧、回避等心理。他们认为学习是苦差事，表现出厌倦懒惰的消极态度。他们不参加课堂讨论的主要原因是“我真的不能说不同的意见”、“反正老师最好不要让我说不同的意见，听别人的话”、“我有不同的意见，怕我犯错误”、“怕老师指责，怕同学们嘲笑”等。这种心态起了作用，讨论问题时漠不关心，不愿意，不愿意说什么，乐意成为听众。面对这种消极现象，教师必须对学生做。一是消除心理障碍，增强参与意识。后生转化工作是以培养非智力因素为优先的艰巨任务。不仅要教好这一点，还要照顾和爱落后的学生，在老师和学生之间形成“情感共鸣”，让这部分学生喜欢学习。另外，教师要充分利用学问的特点，利用学问和现代科学技术高度发达的关系，对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和训练，形成强烈的学习动机，学习、音乐学，提高学业成绩。1、要注意培养学生的学习兴趣，提高参与意识。教师们应该充分利用这些教育资料，通过使用多媒体的教育，激发对学习的兴趣。2、营造气氛，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂气氛是教师和学生、学生和学生之间情感交流的必要条件。这种气氛可以让学生轻松愉快，自觉地参与教学过程，大胆地说。在讨论研究中，教师要以长老、朋友的身份“爱学生”，特别是后代要多和他们接触，多说话，交朋友，用语言、行动、态度对他们亲切、鼓励、信任的感情。要在小组讨论中教育学生，特别是优等生们无论提出多么离奇的设想和多么低的问题，他们得到的都应该是真实的帮助和鼓励。错了就能回答，不完整就能弥补，想不到，不知道能不能提问。为了后辈们营造这种氛围，消除了他们害怕惊讶的烦恼，产生了老师谴责的忧虑。3、提供成功机会，引导参与机会。学习成功是帮助落后学生努力学习的原动力。因此，教师在理解每个学生的基础上，为后半生提供成功的机会，创造成功的条件，创造他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。4、组合优化和确保学习参与。上课前或上课中，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等，按照“互补、协调”原则将学生编成小组。分组以多种形式执行：(1)，师生组合。把落后的学生编成一组，教师参加其中，对学习困难进行重点说明的提示、例子方法，奇妙地给后进生铺上成功的阶段，完成他们的意见，善于沟通句子。但是老师要用亲切的态度让学生接近，耐心等待学生们先做出反应，用鼓励的语言，称赞的眼神，协商的语气。(2)，差异组合。合作学习小组通常由4人组成，其中1人是优等生2人，1人是后进生2人。他们的分工是在各自努力完成自己的学习课题的前提下，优等生的“最高”学习和后进生的标准学习负有课外责任。(3)，自由和谐。学生们自由地结合研究组，让学生们找到爱好和感情很好的学习伙伴。这种灵活的小组让后进生抓住与不同性格、不同爱好的同学交流的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。第二，落后的其他特性要以不同的方式对待。根据学生综合素质差距，后进生主要分为四类：(1)暂时困难型；(2)能力不足类型；(3)动机类型不足；(4)整体论难度。如何改造这些学生需要老师的“症状对药物”。后进生形成的原因很复杂。因此，不能把所有的后生简单地归结为“头脑迟钝”或“不使用劳动力”。在教学中要帮助后进生的特点进行教育，才能达到理想的转换效果。1、对暂时困难的后生这种后进生基础不扎实，很难听懂老师讲课，所以抄袭别人的作业也是错的，如果老师过于批评，干脆什么事都不做，什么事都不做，是问题学生工作转换的难点。考虑到这些学生的弱点，在教学过程中要特别照顾他们，特别“偏爱”他们，实施8个优先事项。(1)专门负责教育优先、为后进生举办的专场、基础知识讲座等，持续弥补学习上的缺陷。(2)授予奖品时优先，为后进生设置特别进步奖或鼓励奖，提高他们的竞争意识。(3)上课内外课外辅导优先，使后进生有更多的教师辅导时间。(4)以批改作业为先，先批改落后学生的作业，然后致力于精修、精修，对表扬的批评进行科学研究。(5)评价作业优先，多指出后半生的作业，评价进步有多确定。(6)学生回答时，让落进生先回答，充分肯定积极性。(7)指定答案时，问简单的问题，回答得到称赞，答错了就回答，别人回答就模仿。(8)在上课板放映时，简单的练习题优先于后进生，显示他们的进步。2、能力不足的落后学生这种后进生的特点是各方面的能力比较差，但意志力强，勤奋。教师不能给这样的学生带来负担，要适当地做对他们的课外救济工作。通过数学方法处理问题的障碍，通过实验或设计处理更生动形象的课外实验、多媒体课件，帮助这些学生更具体、更深入地理解概念和规律，掌握解决问题的技术。对这种落后的学生来说，重点是通过个别辅导逐步改变学习方法。通过这样的辅导，让学生认识到自己的知识缺陷，并采取适当的措施予以纠正。养成预习课后复习的好习惯，当天放晴就不留知识盲点。3、动机不足的落后学生这种后进生比较多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足的情况复杂的话，他们受到的社会影响很大。例如，学生中有很多独生子女，学习条件更好，但意志力、毅力弱、没有理想，学习没有动力。另外，作为端庄的子女，家长大部分忙于生计，因此有教育子女的精力不足的情况，也有对子女没有希望的情况，这也是学习动机不足的原因。第三类缺乏父母的照顾，性格孤僻，不喜欢和人交往。这种对学生的变革主要是与家长沟通，在家长的支持下，认识到做好家长的思想工作，教育父母好孩子的重要性，在好孩子的家庭教育事业中努力，形成家学合作，共同教育好学生，会激发学习的欲望，成为学习的动力。对于留守儿童，教师应该像对待自己的孩子一样，利用学科的特点来弥补他们缺乏的亲情，加强他们的学习动机。4、落后学生对整体困难的这种后进生由于能力不足，性格特征水平低。他们的心理发展水平低，大部分是由于低年级阶段长期持续的学习困难、知识障碍积累、基础技术不足造成的。同时，长期的学习失败会导致自卑，缺乏自信，失去对学习的兴趣和动机。这种学生人数不多，但学习困难比较大。对于这样的学生，应该更加积极、热情的关心。在小学课堂教学中，要根据他们的特点提出可做的问题，让他们