学校教育价值取向与培养目标重建教材(PPT 50页).ppt

第四章学校教育价值取向与培养目标重建,你对下面的事件如何看待：1、绿领巾事件；2、红校服事件；3、脱裤子罚跑事件；4、后进生考试在走廊事件；5、学习差的学生测智商事件；6、男童做操不认真被锯手腕事件；7、对“狼爸”体罚教育事件。,绿领巾,2011年10月，西安市未央区第一实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴的外地学校的做法。而在上海、北京、武汉等地，确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。,红校服,“绿领巾事件”余波尚存，“红校服事件”又横空出世（据媒体报道，内蒙古包头二十四中向初二、初三年级成绩前50名学生发放红色校服，印有“包24中优秀生，翔锐房地产”字样。该校办公室人员证实，该校确实向考试前50名学生发放红色“优秀生”校服）。相同的，是两者都打着“激励教育”的口号却做着“反教育”的事实；不同的，前者是负面激励，后者是正向激励。除此外，后者的复杂还表现在有商业元素的参与,男童做操不认真被锯手腕事件,因为做操不听话，西安城东一幼儿园老师对一名岁男童用锯条割手腕的方式进行处罚，导致男童受伤目前，两名当事老师已被幼儿园开除灞桥区教育局表示，将召集辖区所有的民办幼儿园院长开会，加强师德教育，已决定对该幼儿园园长做出停职处分，向全区通报批评据了解，男童在受伤之后出现交流障碍,第一节学校教育实践中的价值取向与培养目标透析,学校教育价值取向与培养目标看似抽象宏观，其实渗透在学校教育实践之中。老师的点滴教育言行都渗透着价值取向。比如，“为中华之崛起而读书”为了“挣大钱，娶美女”？,湖南有位叫尹健庭的老师在课堂上说读书读得好可以赚大钱娶美女,湖南株洲一中学生以家里有的是钱为由拒绝读书2003年11月22日13:32湖南在线-三湘都市报我家有的是钱，还要读书干什么？”株洲某民办中学初一学生洋洋(化名)，日前为自己拒绝参加学校段考的一番解释，着实让在场的老师大跌眼镜。据洋洋的班主任说，几天前，按照当地教育主管部门的要求，学校组织了一次段考。洋洋几乎每门功课都交了白卷，有的单科考卷，他连名字都不写。事后，班主任把他叫到办公室问原因。洋洋说，他不是做不出，而是根本就不想做。他说，他不知道自己家里有那么多钱，为什么还要他读书，还要他参加考试。,学校教育价值取向的概念：学校教育工作者对学校教育价值的自觉选择。比如：常见的教师管理风格师生关系的类型有四种：民主型、放任型、专制型、挚爱型案例：两种学生生活状态的比较学校教育价值取向的承担者是学校教育工作者，所回答的问题是，学校教育向何种方向发展，实现何种价值？,某地教育局辖下有个“特殊教育中心”，每个学期总有那么一段时间，这里门庭若市，好不热闹。往这跑的目的，概括起来说，就是“争取弱智”。原来，这个教育局下辖有近60所中心小学，为了监控各校的教学质量，教育局规定每个学期都要组织统考或抽考，并以考试成绩作为衡量学校工作实绩的依据之一。教育局在发文件时明确规定，为了公平起见，除了弱智生外，所有在册的学生都必须参加统考；弱智生如果参加考试，其成绩也不必统计在内。为了提高平均成绩，于是许多学校动起了歪脑筋，就是尽最大可能把成绩差的那几个学生归到弱智生里去。由于鉴定是否弱智的权力在“特教中心”，又由于鉴定弱智有一定的灵活性，这就使得个别特教中心的工作人员异常吃香。某中心学校由于校长会交际，每个年级都争取到了一定数量的弱智生，这让一些学校和羡慕。然而，当家长得知自己的孩子一下子成了弱智，每一个家长的心头都在滴血；而当孩子得知自己是弱智时，他们放弃了努力。,学校教育价值取向在培养什么样的人方面则体现为学校培养目标。学校教育培养目标回答的是学校教育要培养怎样的人？这样的人具有怎样的素质和特点？学校培养目标体现着国家、地区、学段、具体学校的需要,不同的学校培养目标不同,教材P.147,学校教育的价值取向与培养目标体现在学校的一切教育、教学活动，比如在课堂上，教师是忠于课本，还是看重书本知识与学生生活的联系；是尊重学生，还是爱护有余、尊重不足；是考分至上，还是素质教育？在对一个学校或一个老师进行一段时间的观察之后，我们都可以心中有数。,第二节学校教育价值取向的当代更新,学校教育价值取向的几种历史呈现形态：1、关注教育的社会价值在阶级社会中，教育主要体现为政治功能。如柏拉图认为教育只有一种功能，为理想国培养各阶层人员。如建国后50年代开始的教育革命，一直到文革期间，教育完全成为阶级斗争的工具。“学校是无产阶级专政的工具”，“教育是阶级斗争的工具”，给了教育以毁灭性的打击，不仅否定了教育自身的相对独立性，而且教育与经济建设、社会生产也无缘联系。当时，在许多人的观念中，以为教育仅仅是意识形态的一部分，只是与阶级斗争息息相关。二战时期德国的法西斯教育也是如此。,2、教育的个体价值与社会价值相结合亚里斯多德承认教育的社会功能，认为教育是国家的事业，忽视教育就会危害政治制度，但是同时，他认为教育不仅要考虑到“有用”，还要考虑到“闲暇”，“显然应该有这样一种教育，为父母的用其训练子者，不是因为它有用或必需，而是因为它是自由的和高贵的。”,教育的社会价值与个体价值应该是相结合的，但在什么程度上结合，两种价值的力量也是此消彼长的关系。比如在阶级社会，或非常时期（如民族危亡之时），教育的社会价值会凸显。和平时期，尤其是今天，我们更加关注教育对人、对个体的发展功能。,一位纳粹集中营幸存者,在美国当一所中学校长,他给每一位教师一封信:,“亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到的情景:-儿童被学识渊博的医生毒死;-婴儿被训练有素的护士杀害;-看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么?-我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人,只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值”,说的是重智轻德的故事。有些家长认为考大学是唯一成功之路，其他一切无关要紧，对思想道德素养更是抱无所谓态度，有的甚至说：“在学校表现再好，高考差一分也上不了大学；只要不偷不抢，不被抓起来，分数够了照样进大学！”有这样一个真实的笑话：某省一城市高中学生，在家长的督促下，学习成绩不错，但是平时常常小偷小摸，积恶成习，父母也不加管教，听之任之。高考之时班主任在写评语时却儿了难。如实写吧，肯定没有一所大学愿意录取小偷；不实事求是，为其隐瞒，又有违教师的职业道德。于是这位老师便想了一个“绝招”，既保住师道尊严，又保证他能够录取，在其评语表上加上一句：“该生手脚灵活”。某大学招生人员看了评语以后，误认该学生的动手能力强，是个很不错的优点，就将他录取了。这个学生因本性难改，到了大学继续偷窃，后来被抓坐牢，大学派人到该生就读中学来了解情况时才恍然大悟。许多事实说明，这种只重成“才”，忽视成人的做法，终难成其正果。,一堂困惑的晨会,师:小朋友们,今天的晨会课方老师想问问大家长大了想做什么?有哪个小朋友先来说说呀?(学生们争先恐后地举起了小手)生:老师,我想当一名科学家,我想发明一个机器人.生:老师,我想做一个音乐家,我最喜欢上音乐课了.生:老师,我长大了要当一名警察,抓好多好多坏蛋呢.(学生们说了许多职业,都很高尚,我听了很满意.这时,我看到在角落里,有一只不常见的小手拼命往空中伸着,哦,原来是班里的后进生,余小冉.我立刻叫了他.)师:余小冉,你来说说,你长大了想做什么?他大声地说道:老师,我长大了要当一名清洁工!说完,他还笑嘻嘻的好像在等我表扬.可还没等我开口,就一阵哄堂大笑.此时他才意识到回答的不符合要求,但又因不知为什么,而站在那里不知所措.我也愣了一下,随后脸上便全然消失了方才的笑容,止住了学生的笑声后,我按捺住心中的愠怒.问道:你怎么想到要做清洁工呢?余:老师说过.清洁工也很了不起的.师:.(我一时无言以对,闹了半天罪魁祸首是我自己啊!)我被他的回答激怒了,厉声说道:老师说清洁工人了不起是要让你们尊敬那些叔叔阿姨,保护好我们的环境.不是让你把清洁工当作理想,你应该有一个了不起的理想才对.以后再想想!好,现在下课!,当前学校教育价值取向的反思,1、当前学校教育价值取向片面化仅关注升学，不考虑成人；（泼熊事件；马加爵事件）仅关注书本知识，忽略人类精神文化的整体；（禁止看课外书）仅关注某一方面的社会、个体价值，缺少整体观照。,药家鑫，西安音乐学院大三的学生,药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。,马加爵-云南大学生化学院生物技术专业2000级学生,马加爵（1981年5月4日2004年6月17日），男，汉族，广西宾阳人，身高171.5厘米，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，户籍地为广西宾阳县宾州镇马二村一队。1996年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学；1997年至2000年就读于宾阳中学；1999年至2000年读高三，成绩优异，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人后从昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部列A级通缉犯；2004年6月17日被执行死刑。,英文全名是约翰K安田，美国华裔,英文全名是约翰K安田，美国华裔、日裔混血儿，生于旧金山，长在香港，他本科就读于哈佛大学、硕士就读于牛津大学、现在正在攻读加州大学伯克利分校的博士。目前在北京一家科研机构做研究员。,2011年3月26日，安田参加了江苏卫视非诚勿扰节目。安田的出场令不少女嘉宾“皱眉”。然而当第一条介绍出来后，生于美国，长在香港地区的安田曾先后就读于哈佛大学、牛津大学、加州大学伯克利分校，如此超豪华的学历背景让全场不禁一阵惊呼。安田毫不在意地做着各种搞怪表情幽默逗笑，堪称“表情帝”。场上的女嘉宾李诗娴忍俊不禁：“我本以为自己不属于地球，但是他简直就不在银河系。”凭借着颇为夸张的表现，安田最终进入了男生权利，其中11号女嘉宾正是他的“心动女生”。在“男生权利”环节中安田问了一个很有趣的问题：“如果，明天你中了1000万美元，你会怎么处理？”。来自台湾的3号女嘉宾的回答是：“我会让我妈妈不要干活了，我带她出去玩。”而11号女嘉宾王方妮的回答则是：“我会和现在一样生活，不会有任何改变。”,听到这两个回答之后，安田显得无比沮丧，他说：“因为就是一大笔钱嘛，你有一次机会能花那么多钱，你可以建立一个基金，帮助孤儿或是贫穷的人嘛。如果只有100万美元，不是很多，你可以去买车或者干嘛，但1000万美元，这么多钱，应该成立一个基金，或是给一个学校，让它有更多的奖学金嘛。你必须要有为人民服务的那种精神嘛！”孟非问安田“为人民服务”这个词是从哪学的，安田说“中国呗”。安田又说，但是在哈佛，他们就是这样的观念，你有这个机会上这么好的大学了，你应该好好利用这次机会，回馈社会。走进哈佛大学，迎面就是一堵墙，上面写的一句话：“入学是为了知识的增长，毕业是为了更好地为国家和人民服务。”最后，安田表示：“我不能做选择我只能自己走了。”,2、学校教育价值取向的当下化、直接化只回应一些现实需求，忽略对社会发展的基本问题（人口、环境、能源等）的关注；只关注升学、成绩，忽略生命、成人,3、学校教育价值取向的凝固化静态的看社会、教育、学生变化的社会，改革的教育，成长的学生重建当代中国教育价值取向，关怀生命三生教育:生命教育、生活教育、生存教育,第三节学校培养目标的当代重建,一、学校培养目标的历史变迁大学：明德、亲民、止于至善孔子:学而优则仕中国封建社会：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下,东汉的王充批评当时“短儒生而长文吏”的状况,认为应以“鸿儒”为理想的教育目标。他把读书人区别为几类:“能说一经者为儒生;博览古今者为通人;采掇传书,以上奏记者为文人;能精思著文,连接篇章者为鸿儒。故儒生过俗人,通人胜儒生,文人逾通人,鸿儒超文人。”,清初的颜元提出要培养经世致用之人。他虽然主张教育目的是学为圣人,但他们所说的圣人与理学家所说的圣人不同。颜元的圣人是能利济苍生的人,即所谓“真儒”。教育成真儒才能经世致用,“兴礼乐以化民,崇仁义以明道”。清末：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实,从近代开始,随着新兴资产阶级的崛起和西方资产阶级“民主”、“平等”思想的渐入。教育目的的追求开始突破单纯的为统治阶级服务的“士”、“君子”、“圣人”的限制,而渐渐地注意到人的本身的发展。梁启超一反封建教育的工具性目的,力倡求学目的不在求科第衣食,而在求“立人”、“达人”,主张学校教育要培养“新民”,其特征是公德、国家思想、进取冒险权利思想、自由、自治、进步、自尊、合群、毅力、义务思想、尚武。蔡元培从自然主义教育的立场出发也认为:“教育者,与其守成法,毋宁尚自然,与其求划一,毋宁展个性。”,1922年北洋政府：谋个性之发展孙中山：全力发展儿童本位之教育中华民国：民族主义、民权主义、民生主义的教育,1957年，毛泽东在国务会议上指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1978年的宪法规定教育目的：“我们的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”,1959年6月26日，毛泽东与韶山小学的少先队员在一起。,三好学生心向三好报祖国,在毛泽东“农村是一个广阔的天地，那里可以大有作为”的号召下，无数知青离开城市，上山下乡。,红缨枪、红袖章、红领巾，纯真的孩童接受着早期的革命和军事熏陶。,1981年关于建国以来党的若干历史问题的决议对教育目的有新的表述：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合，脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。”1981年五届人大政府工作报告中指出教育目的是：“使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。”,1982年中华人民共和国宪法中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”1985年中共中央关于教育体制改革的决定提出：“教育要为90年代至下个世纪初叶我国经济和社会发展培养新的能够坚持社会主义方向的各级各类人才。”并明确提出：“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”,1983年国庆节，邓小平为景山学校题词。（资料图片）,1990年中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接