初中化学万能说课稿

尊敬的评委老师都很好我的课程内容是人教版的九年级生化学册第一单元课题。 本课从教材分析、教法、法学、教学过程四个方面谈我的教学设计。一、教材分析。1 .教材的地位和作用。迄今为止我们学到了这门课的学习起了基础作用。 以后我们必须学习。 可以看出，本节课在整个教材体系中也发挥着启发性的作用。 此外，该课程也从理论上成为了实际的桥梁，在解决生活中的实际问题上发挥着非常重要的作用。学生状况分析对进入初中三年级的学生来说，他们的抽象思维能力和摘要能力已经初步形成，在课堂上对教师的说教感到厌烦的教学方式，希望教师能创造一个容易自主学习的环境，让他们有机会表达自己的见解和才能。 因此，本课设计了“填写”“回答”“讨论和交流”等多个活动。 这样，学生在整个课堂的学习中不仅总是处于积极的学习状态，而且能够为学生在探索中学习。1 .教学方法：引导探究，多媒体辅助教学2 .教学方法：探究性学习、合作性学习2 .教材、学生状况与课程改革三维目标相结合，我制定的教学目标如下(一)知识和技能；(二)过程和方法(三)情感态度和价值观；3 .教育的重点、难点和解决办法(一)教育重点：(2)教育难点：重点、难点解决办法：由于现在社会正在通过网络进行发展，该课利用现代教学手段的多媒体课件和教师示范实验和学生群体实验，突出重点，突破难点。 学生微观思维的发展也得到了促进。三、教育过程这门课分十个阶段进行，把全班分成六组。第一阶段：创设情境：示范烤手帕的化学魔术。 问：为什么手帕不烧？(这样的设计是以新课程标准为基础的基本理念中的第一条。 “让每个学生都能以轻松愉快的心情多姿多彩，认识到与人有关的化学”，这样也能充分发挥学生的积极性和积极性。 使人感到生活中化学无处不在。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第二阶段：教师示范实验：探索燃烧条件。我将在大屏幕上提供实验所需的仪器、药品、实验步骤，分组讨论，最后发表自己的见解。 会发生什么样的现象呢？ 老师示范实验，学生仔细观察。 实验结束后，在教师的指导下，学生总结了燃烧条件： (1)有可燃物；(2)接触氧气；(3)温度超过了起火点。第三阶段：提出问题：如果我想燃烧水中的白磷，该怎么办，小组再次讨论，提出实验方案。 然后，选定最佳方案，由教师进行示范实验。 实验结束后，教师指导，学生总结起火要同时具备三个条件。(此类设计基于新课程标准的基本理念第二条。 “在为每个学生提供平等的学习机会的同时，还能提高不会的学生”，这种设计能充分发挥学生学习化的积极性，培养他们的动手动脑的能力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第四阶段：我设计了一个小环节-我回答：在这个环节中，提出一些与实际生活相关的练习题例如，如果燃烧着的炉子(1)不继续加柴，炉子的火会继续燃烧吗？(2)关炉门太严，稍微不通气的话，炉火会继续燃烧吗(3)拿走燃烧着的柴火，炉火会继续燃烧吗？这些问题都由小组讨论和回答。 让我们看看哪一组的答案好。这种设计既能带动学生生活，又能激动学生，培养竞争意识。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第五阶段：我们知道燃烧的条件，可以生火。 自古以来，火给人类带来很多好处，让各组讨论，讲火给人类带来什么好处(这样的设计可以渗透学科。 与历史等学科相联系。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第六阶段：录像播放： 2005年吉林省辽源市中心医院火灾。 火既能给人类带来幸福，又能给人类带来灾难，让同学们真实感受到了这一点。 看完之后，请学生们告诉我这种状况下怎么办这种设计使学生理解辩证唯物主义的观点，了解事物是两面性的，既有好的一面也有坏的一面。 也能对他们进行爱国主义教育，要珍惜生命，珍惜国家财产。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第七阶段：创建剧本：火灾可拨119。 遇到小火该怎么办？在这个阶段进行学生分组实验。 烧杯里放着燃烧着的蜡烛的大烧杯，提出问题。 如果你想熄灭烧杯上的蜡烛，你想怎么办，小组讨论，提出实验方案进行实验。 实验结束后各小组的代表发言。 最后由教师指导，学生总结了灭火原理。这种设计可以锻炼学生的手能力和脑能力。 同时还可以锻炼他们的设计实验能力、语言表达能力和总结能力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第八阶段：结合生活的实际小环节，我回答。让我举几个例子炒好的平底锅着火了怎么办？如果酒精洒在实验机上，发生火灾怎么办？3 .液化石油气着火怎么办？4 .如果电器着火了怎么办？这样的设计，把理论结合起来，让学生感到化学对生活中面临的问题也有帮助，想让他们学习化学的积极性和积极性。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第九阶段：通过录像介绍易燃物品、易爆物品的安全知识和灭火器具的使用方法。第十阶段：反思总结。 在这个阶段，我会问你在这个课上学到了什么。 各组分别讨论答复。 最后由教师指导，学生在线总结。3、板书设计：脉络分明，重点突出，学生记忆方便4 .部署工作：这个课的作业是书后页的问题。 是从参考书中选出的练习题。对于学生的素质差异，我进行了分阶段的训练，还练习了一些有关实际生活的问题。 这样既可以让学生掌握基础知识，也可以提高有能力的学生。 由此，达到了危机和负面目的。本节课教学设计主要采用教师指导，学生为主，师生合作，基于实验，以思维为重点合作探索教学形式，强调两个表现，四个突出点。1 .两种措辞：(一)体现新课程