初中物理实验教学心得体会

物理实验教学从实际出发实验是物理教学的主要方法，也是提高学生学习兴趣、树立基本观念、培养科技精神的重要手段。要实现这一目标，必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”三个关键环节。1演示实验教学要“精、真、明”演示实验是指由教师根据教学内容进行操作和演示的实验。它能把抽象变成具体，把枯燥变成生动，把要研究的物理现象清晰地展现在学生面前，引导学生观察和思考，帮助他们掌握物理概念和规律。“精细化”是指在课题、仪器、教案、教学方法等方面的精心准备和充分准备。在选题上，教材中提供的演示实验应作为首选，但应结合实际。在仪器上，上课前仔细检查实验所需仪器的性能。如有必要，可以先进行实验，以确保仪器的完整性。备课时，教师应仔细分析教材，认真思考实验过程中可能出现的问题，以及如何解决可能出现的问题。在教学方法上，教师要全面掌握教学内容，什么时候进行实验，实验中存在什么现象，根据这些现象应该引导学生得出什么规律或结论，学生在课前应该考虑什么问题。“真实”的教师还必须保证演示实验过程的真实性和结论的可靠性。因此，我们必须尽可能确保实验的成功。为了保证实验的成功，教师除了课前充分的准备外，还需要有深厚的理论基础和更加刻苦的学习精神。一旦实验中出现问题，教师应避免混淆、简单和虚假。教师应该迅速分析问题的原因，找出错误并向学生做出正确的解释。然后他们应该重新开始实验，直到得出正确的结论。“明确”是显而易见的。演示实验的目的是让所有学生都有直观的印象，并通过它建立正确的物理概念。2“学生分组实验”培养学生独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在老师的指导下自己动手，通过个人实践验证物理规律，加深对教材的理解的一种教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，这是对知识的重新理解、重新学习和重新提高。学生实验是物理考试的重点。考试主要有两种类型，一种是理论考试，另一种是实验操作考试。但是结果往往不尽人意。对此，笔者谈了一些看法和建议：教师在实验教学中经常会遇到以下问题：(1)分散注意力。当老师讲话时，学生们只是自己观看和玩耍。这导致一些学生在非常基础的知识点上犯错误。(2)仪器无故损坏。当老师介绍实验原理时，主要是因为老师只使用静态图表和板书，这大大降低了对学生的吸引力。许多学生自己摆弄仪器，导致实验设备受到不必要的损坏。(3)热闹而无序。学生的相对集中和积极参与处于“仪器安装与调整”、“数据操作与记录”和“数据分析与处理”三个阶段。虽然学生在这三个阶段的积极性很高，但实验结果却很差。这是因为前几个阶段的基础没有打好，导致学生操作混乱。鉴于上述问题，进行了以下设计： (1)，将视听信息的相互干扰转化为和谐。作者认为，在讲解设备的功能和介绍实验原理时，可以用视频显示表来放大实验设备，使学生不仅能看到清晰的仪器，还能听到老师的讲解。解释实验原理时，尽量用生动的形式吸引学生的注意力。这样，教学效率大大提高了。(2)运动技能学习规则用于指导运动技能的学习。学生的运动技能相对缺乏，因为教师不熟悉运动技能的学习规则。有些老师把学习运动技能等同于学习知识。他们认为如果我说清楚了，你就会明白。一些老师认为运动技能的学习很简单，因为他们已经掌握了。事实上，即使骑自行车、游泳和其他运动技能相对简单，谁能学会呢？只有通过教师良好的示范作用(示范可视性非常重要)，学生实验操作的正确率才能大大提高，教学效果和教学吸引力才能大大提高。3.结合具体问题进行自主探究，培养学生的创新精神和创新能力探究性实验是指学生在教师的指导下结合具体问题自主探究学习课本知识，从而培养学生的创新精神和创新能力，进而进一步理解和掌握知识。探究性实验是基础教学改革的重要举措。笔者认为应从以下两个方面加强实验探究教学。3.1科学选择探究性实验的主题探索性实验的选题应符合物理课程标准的要求，应准确、新颖、独特。准确即准确、科学、合理。新即新颖、独特、有趣。好奇心-丰富的想象力和创新思维。因此，选题应注重科学性、必要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。3.2认真组织探究实验活动首先，探究性实验活动应该由教师组织和指导。学生应以主人的身份主动参与活动，通过仔细观察、实践、思考，体验物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的转移，全面提高技能。其次，活动要体现学生的创新精神和实践能力，鼓励和鼓励学生敢于想象、敢于提问、敢于实践。可以采用不同的方法、不同的形式、不同的思路、不同的步骤进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。第三，它能体现学生的个性和合作精神。在教师提出的问题上，为学生制定统一的要求和规定相同的方法，让学生接触现实是不合适的。尽量让学生选择日常生活中的实验设备，选择自己的实验方法，设计实验步骤，制作实验记录表。根据各自的推测和假设，他们将相互合作进行