基因突变和基因重组教学设计

基因突变和基因重组教学设计（第一课时）【学习目标】1、掌握基因突变的定义。2、 举例说明基因突变的特点和原因。3、 说出基因突变的意义。【学习难点和重点】基因突变的概念、意义。【复习】 转录 翻译 DNA （基因） RNA 蛋白质（性状）基因通过对蛋白质的控制进而控制生物体的性状【导入】遗传伴随变异，性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？变异：生物亲子代间或子代与子代之间性状出现差异的现象。一、变异的类型运用多媒体（幻灯片）展示让一组图片。分别是一对黑人夫妇生出白化病小孩、不同品种玉米、带字苹果。提问：以上变异均能遗传给子代吗？为什么？ 教师归纳：变异分可遗传和不可遗传变异两种，其中可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。【新课】设问：那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？二、基因突变概念PPT展示关于正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症的内容，观察正常和异常红细胞是什么形状？有什么影响？大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。提问：两者有什么区别？（回答：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸）任务：根据课本65页密码子表查询，找出谷氨酸和缬氨酸的密码子，完善课本81页思考与讨论。找出病因，同时得出直接原因与根本原因设问：基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？（回答：DNA碱基对替换、增添和缺失。）教师作总结出基因突变的概念。讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变提问：突变后基因与原来基因是否为同一个基因，得出基因突变的结果为产生新的基因，并用PPT展示不同性状的花朵引导学生理解基因突变使一个基因变成它的等位基因。同时结合扩展例题GTA突变GTG，利用密码子表查找突变前后氨基酸，通过结果都为组氨酸，引导学生理解基因突变不一定改变生物的性状。三、活动探究（学生以小组形式讨论交流）1、引起基因突变的外因有哪些？基因突变也会自发地产生吗？2、基因突变有哪些特点？并对各个特点进行说明。3、既然基因突变大多有害，那么有什么意义？学生代表分组回答上述问题，教师加以总结，解决基因突变的原因、特点、和意义1、引起基因突变的外因有哪些？基因突变也会自发地产生吗？外因有：物理因素：如紫外线、X射线 化学因素：如亚硝酸、碱基类似物 生物因素：如某些病毒自然突变（内因）：自然条件下DNA偶尔复制错误，DNA的碱基组成发生改变外因通过内因起作用，引导学生一方面了解日常生活减少外因的伤害，一方面介绍诱变育种的应用。2、基因突变有哪些特点？并对各个特点进行说明。普遍性：动物、植物、细菌、病毒都可广泛发生基因突变。 随机性：随机发生在生物个体发育的各个时期和部位。（主要发生在间期）低频性：在自然状态下基因突变的频率很低。不定向性：可以向不同方向突变，产生一个以上的等位基因。多害少利性：多数对生物体本身有害，少数有利。 （突变性状是否有利决于是否适应环境）3、既然基因突变大多有害，那么有什么意义？是新基因产生的途