数学人教版七年级下册平面直角坐标系教案 （第一课时）.ppt

平面直角坐标系的演讲稿建川县沙溪镇初级中学王中雷尊敬的各位专家领导同事们，大家好！今天我要告诉大家的主题是平面直角坐标系。首先我要分析一下这本教材，教材(教材结构和内容分析)，平面直角坐标系是印教版9年义务教育7年级数学第2册第6章第1节第2课。这个教轴是学了数字轴和有序数字对后排列的概念教学，是中学生和坐标系的首次亲密接触。平面直角坐标系的确立是在数模和形状之间架起桥梁，具体表现了数模的结合。本单元主要用于让学生了解平面直角坐标系，以及理解点和坐标的对应关系；您可以在指定的平面直角座标系统中根据座标表示点的位置，并根据点的位置建立点的座标。因此，本单元的学习是今后进一步掌握平面直角坐标系的知识，通过平面直角坐标系学习一阶函数、二阶函数的一个基础，在整个中学数学教科书系统中起着举足轻重的作用。第二，说目标和困难(a)教育目标1。知识和能力目标：学生识别平面直角坐标系，理解和掌握横轴、纵轴、原点和点的坐标，理解点和坐标的对应关系；在平面直角坐标系中，可以准确地绘制点的位置，并根据点的位置创建点的坐标，从而提高学生思维的准确性和深度。2.课程和方法目标：通过自主阅读、游戏活动和实践，让学生了解平面直角坐标系，掌握如何用“坐标”表示平面内部点的位置，培养学生独立掌握知识的能力。3.情感态度价值目标：用游戏、观察、实践、归纳等方法积累学生数学文化修养，鼓励学生研究发现、思考、学生认识的科学价值和应用价值，培养热爱和勇于探索数学的精神。(b)，教育重点，困难1。理解平面直角坐标系并正确绘制平面直角坐标系是本单元教学的重点；2.平面中内部点的位置和轴上的点的“坐标”表示是本课程的难点。3.法七年级学生具有活泼、活泼、好奇的天性。他们处于独立思考发展的重要阶段，对数学的求知欲强，具有初步的自主性和合作探索的学习能力，对轴的知识，对平面直角坐标系的构成和确立比较容易理解。第四，教授数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、带头人、合作者”，学生的数学学习内容要现实、有趣、具有挑战性。教师的责任是为学生的发展营造和谐、开放的思维、讨论、探索的氛围，创造“海中翱翔，天空中鸟儿飞翔”的课堂教学领域。为此，我主要采用情景刺激法、自主学习诱导法、合作探究交流法等教学法，设计了“与文本的对话、生活对话、同学对话和教师对话”等一系列课程。第五，创造课程(a)情况，引入新的课程(约2分钟)街道示意图，确定建筑物位置的方法设计意图：，以生活的实际形式带来，具有新颖、挑战性，能有效地激发学生的学习兴趣。基奥斯克，学校，银行，2公里，3公里，百家庄路，创造情况，实际问题，数学问题，(2)文本和对话，概念理解(约17分钟)1接触概念(学生阅读教材，自主学习)2。理解概念为了帮助学生抓住概念中的关键词，理解概念，我设计了以下几个问题：(学生对问题有自学教材，理解概念。)；什么是平面笛卡尔坐标系？平面直角坐标系的特征是什么？(两个轴相互垂直原点重合单位长度一致)平面直角坐标系内的点用什么表示？(对齐的数字对)对齐的数字对如何表示点的坐标？自学教材后，让学生回答以上问题，错误的地方不要让教师急于改正，对问题和也可以让学生归纳，但是全面的不完整的地方是教师还没有补充。3 .深化概念学生阅读以下两个资料，寻找更多问题的答案，补充不完整的部分，考试完成活动1和活动2 1。你会画画吗？谁在工作表上画得最完整，想1比1绘制正交坐标系。活动2。要显示吗？设计意图：这个环节的设计主要是为了培养学生自主学习的能力，让学生在自学中早期认识概念。通过资料的阅读和活动的实践，使学生在自我化、自我矫正中加深对概念的理解，培养学生良好的绘画习惯。3)人生和对话，融化的概念(约5分钟)活动3。你会找到吗？设计意图：设计这两个活动将知识与现实生活联系起来，让学生在生活中的每个地方都体验数学，让学生在图画中确定的笛卡尔坐标系中找到自己的位置，说出自己的坐标。同时有效地训练了知识的应用，及时反馈了教学信息，培养了学生思维的深度。4)跟同学交谈，运用概念(约13分钟)做活动4吗？(？“占卜点”和“新闻坐标”比赛(让学生们在活动1中建立的直角坐标系中完成该活动)，活动教师先将4名组长定为评委，其他班的同学分成2人组，将全班分成几组进行，教师公布比赛规则，最后评价冠军队，给予奖励。活动5你猜怎么着？请在如图所示的笛卡尔坐标系中读下一点，谈谈它的位置，猜猜这些特征是什么。该活动将学生原来的4大集团重组为8个小组，让各集团合作讨论和交流。)设计意图：这两项活动旨在反映“学生是数学学习的主人，教师是组织者，里德，合作者”。让学生做“数学中学数学”在观察、实践、讨论中大胆推测，尊重学生的人格，培养了自主探索、合作交流精神。(5)与老师的对话，归纳总结(约5分钟)，学生们以自主学习、合作交流、共同完成活动6为基础，各集团代表交换猜测。教师的学生猜测，有关目标设计的几个问题(例如：哪一点在x轴上？他们的坐标是什么？有什么特点？等)，构建师生之间的平等对话，最后，教师总结：坐标轴上的点的坐标特性。设计意图：设计这个链接开发了学生使用数学语言一般化的能力，通过教师和学生之间的平等对话改变了教师说话规律，教师最后的总结是精确地创造数学知识。(6)布局工作，能力增强设计主题：分别写5个符合以下条件的点，并分别在坐标系中绘制：(1)与横坐标相同(2)横坐标与纵坐标相反(3)与横坐标相同，纵坐标不相同(4)与纵坐标相同，横坐标找不到每组法则吗？设计意图：这个会话让学生们带着问题走出教室，激发他们的思考。实践、自主探索、合作交流是本系学生获取知识的重要方法。学生在具体的操作活动和实验练习中独立思考，在与同伴的交流、讨论中形成对知识的理解，将五种活动的设计从容易到困难，层层推进，充分调动学生的眼睛、嘴、手、脑，充分发挥学生的主观能动性，让学生在活动中学习探索和学习，有效地实现了“三维”目标。结尾：讲座是教师面对同事及