《六国论》优质课说课稿PPT精选文档

1,六国论,苏洵,2,一、说教材,六国论是本单元“赏析示例”板块的文章，本文结构严谨，非常符合本单元“散而不乱”的特征，借古讽今的写作目地使本文融入了作者的真切深切的感情，通过恰到好处的诵读，我们不仅能够感受到作者那情感之沉郁，语气之激切，更能体悟到作者在表达情感创造文气方面的艺术魅力，根据本单元的新要求，结合本文的具体内容，我设定了以下三维目标。,3,二、说教学目标,（一）知识与技能目标1、积累、识记本文重要的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式。2、背诵默写本文。（二）过程与方法目标通过对本文的学习欣赏，掌握“散而不乱，因声求气”的鉴赏角度及方法。（三）情感态度和价值观目标了解作者借史抒怀，借古讽今的作文意图，体察作者的爱国之情。,4,本课的教学重难点,教学重点：积累重要的文言词语句式，理清本文的行文思路。教学难点：提供写作背景，在明确借古讽今的写作目的下，理清行文感情变化，恰当的诵读此文。,5,说教法,为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教学方法。1、诵读法：教师范读，学生自由读，小组齐读等方式带动学生诵读积极性，让学生感受古代散文的文学魅力。2、讨论法：提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生探究学习的积极性。3：点拨法：我会利用课件，为学生提供丰富的学习资源，创设良好的诵读学习氛围，提高学生学习兴趣和效率。,6,说学情和学法,本课的教学对象是高二学生，他们通过必修一至五的学习，积累了一定的文言基础知识，本文作为本单元的示例文，课下有详细的注释，课后有具体的赏析，学生通过课前的认真预习，大概可以掌握文章的基本内容，因此，我遵循教师为主导，学生为主体，交流为主线的教学思路进行学法指导，通过学习氛围的营造调动学生参与学习的积极性，然后紧扣教学，提出一系列的相关问题，使学生自主思考、分析、诵读，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生即学到知识又提高能力。,7,五、说教学过程,环节一：故事导入，激发兴趣。环节二：检查提问，弄通文意。环节三：散而不乱，理清脉络环节四：背景补充，弄通意图。环节五：诵读指导，体悟感情。环节六：创设问题，激发探究。,8,环节一：故事导入，激发兴趣,宋仁宗嘉佑二年（公园1057年），苏轼二十岁去京师汴梁去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人提议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的，其余五举人连声附和：“好，好，好。”“姜尚渭水钓鱼”年最长者傲气满脸的端走了鱼，“秦琼长安卖马”第二位神气十足地端走了马肉，“苏武北海牧羊”第三位毫不示弱地端走了羊肉，“张飞蜀都卖肉”第四位不慌不忙地端走了猪肉，“关羽荆州卖豆腐”第五位从容不迫地端走了豆腐。“诸葛亮隆中种菜”第六位胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备吃菜喝酒，苏轼说：“各位，该我行酒令了。”他说出六个字，不紧不慢把六个菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”,9,秦灭六国示意图,10,环节二：检查提问，弄通文意,文中重要词语1、六国互丧，率赂秦耶。2、秦以攻取之外。3、思厥先祖父。4、暴秦之欲无厌。5、不战而强弱胜负已判矣。6、始速祸焉,11,环节二：检查提问，弄通文意,翻译下面的句子1、为国者无使为积威之所劫哉。2、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。,12,环节三：散而不乱，理清脉络,13,弊在赂秦,赂秦力亏,不赂者以赂者丧,数量上,程度上,道理上,齐亡之事实,燕亡之教训,赵亡之悲剧,（总分）,（第一、二段）,（总分）,（第三段）,（总分）,（第四段）,（过渡）,（分总）,为国者无使为积威之所劫哉,（第五段）（引古）,（递进）,毋从六国破亡之故事,（第六段）（讽今）,（并列）,14,环节四：背景补充，弄清意图,写作目的秦六国辽西夏北宋仇亲,15,北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。,时代背景,16,环节五：诵读指导，体悟感情,17,六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。,18,环节六：创