基本不等式教学反思.docx

基本不等式教学反思根据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想来理解基本不等式，从不同的角度探索基本不等式的证明过程，难点是在基本不等式中求得最大值。 其次，通过对学习给大家带来的基本不等式教育的反省，欢迎大家阅读基本不等式教学反思范文一平时，我们上很多课，也讨论了课的模式，本节应该就课型作为练习课，为什么会变成这个课型，主要是提出以上方法让同事讨论，得到了一些模式。 本节的内容是基本不等式的应用，是在学生掌握基本不等式技术的基础上进行的，基本不等式的应用主要有两个方面：一是求最大值，二是其实用。 教学过程设计为四个环节：一是整理基本不等式的知识点；二是用基本不等式求函数最大值的练习；三是基本不等式的实际应用；四是高考中基本不等式的典型问题类型。 时间表如下： 第一步约5分钟；第二部约10分钟；第三部约15分钟；第四部约10分钟。 由于实际操作中第一和第二课程可能会超时，因此最后的课程内容不能在40分钟内完成。 当然，我的目的只是提出练习题的教学模式，具体的时间可以配合练习题的增减。 关于第四个环节，最好停止这个环节，认为只给学生看大学入学考试问题不会有实际效果。 我的设计意图是让学生理解这个内容在近年的大学入学考试中出现的形式，作为资料放学后自己练习固定。 我认为高中一二年级的老师和学生需要三年一局的思考和行动，分析内容结束后几年的古典高考问题，对学生和老师都非常有益。 如果能让学生养成这种习惯，三年的时间累积，相信学生对高考内容的重点、难点、命题的形式和命题的规律有自己的研究和想法，对他们高三的复习和考试有很大的帮助。基本不等式教学反思范文2不等式的文章，对于学生来说是个难点，把握好教育是很重要的，我经过教育反省了。1 .教不等式组的解集时，用数学结合的方法，利用数学轴找出共同部分求解集是最容易理解的方法，也是最合适的方法。 不能在大取、小取、大取中间、大取中间解不等式，减轻学生的学习负担，培养学生的数形结合能力。 在教育上，我要求学生双方都用。2、加强在实际问题中抽象抽取数量关系的数学建模思想教育，体现在课程标准中螺旋上升重要概念和数学思想的原则。 在教学中，加强训练，锻炼学生的自我解题能力。 另一方面，通过问题型练习和学生的相互学习、解析的错误修正，提高问题解决的正确性。3 .把握教育目标，利用一次不等式(组)解决实际问题时，不要提出过高的要求，强调文字与符号的联系，利用主题中含有不同语言的词句找出不同的关系，列举一次不等式(组)来解答问题，利用方程式来解决实际问题4、本节课容量(安排的例题问题量过多)大，而且思考也有特点，学生上课思考的时间不够，上课时间紧张。 因此，今后要在课程安排上尽可能多的课，减少课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂效果。 同时，重视思考问题的作用，班上有些学生基础坚实，对数学也感兴趣，提出难的思考问题，使这些学生有富馀。5 .从课堂效果来看，以学生为对象的客观问题这一问题类型(如选择问题、填补问题)缺乏用特殊方法解决问题的思考。 他们担心会出问题。 特别是选择问题缺乏比较和分析的能力。 由于选择问题是比较特殊的问题类型，因此其特殊性已知这些问题的答案，有些学生在解决问题时根本看不到问题中的四个选择。 为了在实际的问题解决过程中选择问题，可以明确地分析四个选项来解决问题，但是解决本节课中出现的客观问题的特殊方法在解决不等式相关问题时特别有效，但在不等式问题中出现分类讨论时，特殊方法有限，学生应该能够灵活应对。 问题中出现分类讨论的主题一般是很难的，在教学中我的处理是如果出现这样的问题就具体地向学生说明，在学期末复习时总结成学生。 因此，学生要求用特殊的方法选择不等式教学反思教学。基本不等式教学反思范文三根据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想来理解基本不等式，从不同的角度探索基本不等式的证明过程，难点是在基本不等式中求得最大值。 这门课是基本不等式的第一堂课。在新课堂上，我仔细研究了教材，发现这门课主要是让学生理解基本不等式中求值最大的方法。 如何使用基本不等式，学生需要理解六字方针：一正二定三等。 这是比较抽象的内容。 特别规定的变化比较灵活，一堂课解决不了。 因为我把这部分放进了第二堂课。 这门课主要使学生掌握正等意义。我从例子开始，设计第一个小问题说明积定和最小，第二个小问题说明积定和最大。 通过这个例题的解说，让学生理解一正二定三等。 而且利用这6个字的方针是最有价值的。 这是再说明例2，让学生熟悉用基本不等式解决问题的顺序。 请学生自己解决问题。在练习中设计判断问题，让学生理解六字方针的内涵。 从和定、积定两方面设计相关练习，使学生逐渐熟悉基本不等式求值最大的方法。课程实施过程中以学生为主体。 课前预习，例题让学生做，练习让学生板书等，让学生积极思考，在发现问题的过程中出现典型的错误，及时纠正，取得了良好的效果。不足之处在于，难以复习引进的例子，不符合文科系学生的实际情况。 复习太费时间，重复问题，详细说明例题的分析不深，担心时间不够，有些