林黛玉进贾府教学反思.docx

林黛玉在贾家教书的反思林黛玉进贾府初步展现了贾家族的环境特征和几位重要人物的性格特征，尤其是林黛玉。以下是对林黛玉在贾家教书的反思。我希望你喜欢它！林黛玉在贾府范文1中的教学反思在第林黛玉进贾府课中，学生主要掌握了其中主要人物的性格特征，如林黛玉的美丽多情、体弱多病、心态复杂、言行谨慎等。另一方面，贾宝玉是封建贵族的叛逆者。他有反抗封建束缚、要求自由和平等的思想。他对世俗世界的种种蔑视和突出的独立性反映了他对封建伦理和封建道德的反抗。另一方面，王熙凤是一个精明、敏锐、精力充沛的女人，习惯于玩弄政治。在这种教学中，通过对课文的详细分析，学生还是比较容易掌握的，全班学生的积极性比较好，但有些学生仍然需要加强自我控制。由于新学期的到来，学生们更加兴奋，思维更加活跃，整个班级也不容易控制。比如，对林黛玉的分析，很多学生认为她是个生病的孩子，过于谨慎，而且学生们非常不喜欢。我不认为这种美是正常的，尤其是当我说林黛玉是病态的美时，学生们哈哈大笑起来。我想宝玉怎么会喜欢这样一个一直小心翼翼、关心体贴的病孩呢。说到宝玉，学生们觉得他很轻浮，有点娘娘腔，所以每当他们谈起他的穿着和宝玉对黛玉的一见钟情，他们总是哈哈大笑，幸好他们能积极参与，也就是说，课堂纪律有点乱，需要加强。因此，在今后的教学中，除了拓宽学生的思维之外，还必须加强对学生课堂纪律的管理。林黛玉在贾府范文二中的教学反思今天，我将谈论林黛玉进贾府。我将围绕四个问题谈论一节课的第一段。第一张是林黛玉到贾家的路线图。林黛玉到贾府的路线图比较清楚。学生很容易找到它。所谓的路线图应该由时间和地点的一些节点组成。弃船上岸后，从东向西依次经过宁国府郭蓉府西侧的角门。悬挂的花门复制了手，阳台，大厅，红木架，大理石大屏幕，三个大厅，主房间，大院的前面，和五个上面的房间。阐明这一路线图对于把握本段内容具有重要意义。在任何阅读过程中，掌握结构理清思路应该是第一步。只有做到这一步，才有可能进一步深入品味语言理解情感，进而把握人物的心理和性格，研究其心理性格的合理性。二是作者用什么方法展示荣宁街和贾府的繁荣。这是一个写作技巧的问题。在展示事物本来面貌的过程中，任何一篇文章都不是简单明了的。它经常使用一些技巧来表现得更好、更充分。例如，林黛玉经常听她母亲说她祖母的家庭不同于其他家庭，所以她采用了旁对照的方法。几个三等家仆，他们的衣食，都使用了正确的方法。第三是林黛玉的心理和人格特征。林黛玉进贾府初步展现了贾家族的环境特征和几位重要人物的性格特征，尤其是林黛玉。在第一段中，有一个非常重要的句子，学生可以很容易地找到，那就是，一步一步地注意，一直注意，拒绝轻易多说一个字，多走一步，以免人们嘲笑他。林黛玉有这样的想法有三个原因。一是依赖他人的特殊心理状态。另一个是她印象和她亲眼所见之间的差异造成的心理压力。第三是她的个性特征。但性格是决定性的，因为薛宝钗和她处境相同，不会这样，刘姥姥也不会这样。如果你想进一步研究她是什么样的人，你必须注意避免被嘲笑。她所有的想法和行为都害怕成为我红楼梦是中国古代小说的巅峰，是中国四大小说之首。林黛玉进贾府是高中语文教材中经常选用的标题，取自原著的第三版。这一次，它主要讲述了宝黛第一次见面的故事，为她未来的情感发展奠定了基础。同时，贾家族的主要人物，无论是真实的还是虚构的，都有一个简要的轮廓。长度相对较长，但层次分明，语言优美。主要人物的性格已经比较突出了。学生学习这篇文章不仅是他们第一次体验红楼梦，也是他们整个阅读兴趣的基石。在过去的教科书中，这篇课文出现在高中二年级。现在人们认为高中生学习英语会很困难。然而，从编写教材的角度来看，这对高一学生的学习是有益的，因此他们可以借此机会联系红楼梦，以激发学生的阅读兴趣，并有足够的时间阅读这一主要部分。上课前，我原本打算找86版的电视剧和一些相关的图片给学生看。我记得2005年的教授在这节课上把学生带到了多媒体教室，让他们在贾府看林黛玉的电视。学生们非常感兴趣，课堂气氛相当活跃。然而，我后来发现，在看电视剧的时候，学生们更注重角色，对他们的角色也有一些信心。然而，看完电视剧后，他们有先入为主的印象，忽视了对名著语言的欣赏。这违背了语文教学的目的。语文课是为了培养学生的语感，提高学生的语文素养。因此，我没有在课前组织观看戏剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦相关的图片资料。在介绍了红楼梦前五章的作者、时代背景和内容之后，我充分利用了语言和人物的间接性。通过对评论式阅读方法的介绍和应用，再加上对欣赏法的适当启发，我引导学生尽可能地接近人物，进入人物。密切接触语言和文字，从而欣赏文字所蕴含的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技巧，提高学生的欣赏水平。例如，引导学生对林黛玉进行评论，从每个人、凤姐和宝玉的眼中找出相应的句子，然后让学生对林黛玉进行评论，并告诉学生：评论就是圈圈和批评。圆圈标记是指画圆圈或圆点，并在需要注释的地方制作符号。批评就是批评。评论以圆圈、总批次、眉毛批次、夹子批次等形式进行。例如，鱼宝眼中的黛玉：仔细观察并描述它，它与众不同：两条曲线像蹙起的眉毛，两对眼睛像或不像幸福的眼睛。他们既悲伤又迷人。泪水，微微喘息。闲静时，它像一朵美丽的花，在水面上闪耀；行动时，它就像风中吹来的弱柳。心有余燥，病如习字胜三分。我将提示学生特别注意诸如悲伤和疾病等词语，以意识到她的虚弱；注意词语感情，以意识到她的情感；并添加一些注释符号，如强调，以提醒学生注意。然后我评论了这段话：非凡的气质，美丽而深情的外表，虚弱而多病。当王熙凤看着黛玉的时候，我还插了一句脂砚斋的话：有这么一个美丽的身影，它来自于封口。黛玉丰腴的外表表明，用历史笔加深学生的印象是恰当的。在对贾宝玉的分析中，我们主要把握别人对宝玉的评价、西江月的两个判断以及黛玉眼中的宝玉来理解他的性格。这样，学生不仅可以一步一步地理解一些关键词进入课文，并对所写的人物性格特征有更深的了解，还能促使学生养成良好的欣赏习惯。仔细阅读语言，仔细咀嚼味道。这样，它实际上是一个让学生处理和提升那些模糊和肤浅的感觉的过程为了进一步了解贾家的人物，我还设计了一个探究性的问题：探究林黛玉进贾府中的哭与笑，从人物的哭与笑中了解人物的性格，透视贾家的环境。让学生跟随林黛玉的行踪，与林黛玉一起仔细观察贾府，了解贾府的典型环境对这里人们性格形成的影响。最后，我还安排练习写作，这样学生们就可以在我的眼里写黛玉了。在写作之前，我在网上阅读黛玉，并以专家的身份阅读黛玉。通过汉字的间接性，语文课可以引导学生想象和品味韵味，不仅可以培养学生的语感，提高他们的语文素养，还可以使学生在欣赏的过程中获得精神愉悦和审美享受。引导学生认识到曹雪芹高超的人物描写技巧，不仅描写人物的外表，而且用极其简练的语言写出人物的神韵。这节课也旨在教学生如何阅读名著，激发他们的阅读兴趣。讲座结束后，我开玩笑地问学生们：这节课结束后，你们对阅读红楼梦感兴趣了吗？文科学生说，通过这门课，他们极大地激发了他们阅读红楼梦的兴趣，但理科学生对此兴趣不大。似乎文科和理科的教学应该不同。这一课的教学仍然存在一些不足，没有时间给学生大声朗读。还有一个严重的加班，原本计划用四个小时的教学，