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文档简介

心理学基本概念系列 图式图式 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “图式” 的解读，以供大家了解。 图式图式 知识的一种表征方式。 按一定格式组织在一起，用于表征事件、事件系列、 规程、情景、关系和客体等的概念群。 常用于说明复杂的知识组织。 在表征不同类型知识时体现为不同的形式。 如，美国心理学家鲁梅尔哈特等人1975年提出的作为 故事理解的“故事语法”；香克和阿贝尔逊提出的“脚 本”，用来表征人们经常遇到的情境的定型的知识；明 斯基1975年提出的类似知识组织的结构“框架”，主要 用于描述和解释视知觉。 其基本特征：(1)由各种关系、槽和槽的值构成；(2)这 些关系有不同的形式，或是简单的关系 (如“是”、“打击”和“具有”等)，或是复杂的因果关 系(如“使能”、“引起”等)；(3)槽内可填入其他概念 或子图式，填入槽内的任何概念通常均须满足一定的 约束；(4)槽的“值”是填入槽内的各种特定概念；(5)图 式的槽可以是空的，或可填入某种假定的“缺省概 念”，即图式的槽可具有缺省值；(6)可用来表征许多特 定情境下的一般性知识，并对事物的变化发展做出预 测。 康德1787年在其哲学着作纯粹理性批判中首先提 出。 他认为，图式是人类知觉世界的一种与生俱来的、先 验的心理结构，使我们理解时间、三维空间和几何图 形。 20世纪30年代，英国心理学家巴特利特将其纳入心理 科学范畴，并认为图式是人类过去获得的知识经验的 一种心理表征，可对当前获得材料进行重构和改造， 使人的行为受当前经验的影响。 瑞士心理学家皮亚杰用来解释儿童认知中发生的变 化，认为图式是主体与环境之间相互作用的中介，是 主体的内部认知结构，是可重复而概括化了的动作模 式。 随儿童认知发展而依次表现为感知运动图式、象征(或 言语)图式、具体运算图
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