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文档简介
心理学基本概念系列 图式图式 形而上是人类区别于动物的重要文明之一, 情志,即现在所说的心理学, 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “图式” 的解读,以供大家了解。 图式图式 知识的一种表征方式。 按一定格式组织在一起,用于表征事件、事件系列、 规程、情景、关系和客体等的概念群。 常用于说明复杂的知识组织。 在表征不同类型知识时体现为不同的形式。 如,美国心理学家鲁梅尔哈特等人1975年提出的作为 故事理解的“故事语法”;香克和阿贝尔逊提出的“脚 本”,用来表征人们经常遇到的情境的定型的知识;明 斯基1975年提出的类似知识组织的结构“框架”,主要 用于描述和解释视知觉。 其基本特征:(1)由各种关系、槽和槽的值构成;(2)这 些关系有不同的形式,或是简单的关系 (如“是”、“打击”和“具有”等),或是复杂的因果关 系(如“使能”、“引起”等);(3)槽内可填入其他概念 或子图式,填入槽内的任何概念通常均须满足一定的 约束;(4)槽的“值”是填入槽内的各种特定概念;(5)图 式的槽可以是空的,或可填入某种假定的“缺省概 念”,即图式的槽可具有缺省值;(6)可用来表征许多特 定情境下的一般性知识,并对事物的变化发展做出预 测。 康德1787年在其哲学着作纯粹理性批判中首先提 出。 他认为,图式是人类知觉世界的一种与生俱来的、先 验的心理结构,使我们理解时间、三维空间和几何图 形。 20世纪30年代,英国心理学家巴特利特将其纳入心理 科学范畴,并认为图式是人类过去获得的知识经验的 一种心理表征,可对当前获得材料进行重构和改造, 使人的行为受当前经验的影响。 瑞士心理学家皮亚杰用来解释儿童认知中发生的变 化,认为图式是主体与环境之间相互作用的中介,是 主体的内部认知结构,是可重复而概括化了的动作模 式。 随儿童认知发展而依次表现为感知运动图式、象征(或 言语)图式、具体运算图
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