语文人教版九年级上册心声课件.ppt

第十二课心声,授课者：观音滩镇中学郑新春,人教版九年级语文上册,教学目标,1.1.快速阅读，整体感知，把握课文内容，整理故事情节。2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。,预习与交流,棱（）角抽噎（）恍（）惚祷（）告发窘（）妒（）忌,jing,lng,y,hung,do,d,词语释义。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。,作家作品,黄蓓佳,1955年出生于江苏如皋。197年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考1972年发表。著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说夜夜狂欢等。,1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。,温馨提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。,整体感知,人物：,李京京程老师,故事情节：,公开课前回家路上次日放学公开课上,（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）,脉络清晰,2、认真阅读课本，梳理结构，感知情节。,开端,发展,发展,高潮、结局,整体感知,（1）京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望？他能不能读好课文呢？,因为万卡使他想起了跟爷爷一起在乡下的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，也无人举手的情况下，李京京举起了手，读得声情并茂。,深层探究：,（2）李京京和赵小桢朗读的区别是什么?,在朗读的过程中是否有自己的情感参与。,深层探究：,(3)李京京在实现愿望的过程中吐露怎样的“心声”?,（1）渴望亲情、友情；（2）渴望朗读来表达内心的情感；（3）呼吁教育工作者理解尊重每一个学生的情感和愿望。,深层探究：,1、联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?,本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。,人物赏析,例如：,京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！,京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。,2、分析程老师的人物形象。,认真好强，年轻又有点自负，具有一定的教学水平，做事有点急功近利，但知错能改。,人物赏析,1、假如你是李京京，你想对程老师说什么？2、假如你是程老师，你会如何对待李京京？,驰骋想象，尽情倾诉,课堂小结,小说通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别渴望亲情的学生形象。启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康的发展，同时