幼儿社会领域集体教学活动的设计与实施要领20170421

幼儿社会领域集体教学活动设计与实施要领,一、社会领域活动简易评价标准,（一）外在评价标准（二）内在评价标准,（一）外在评价标准,1.趣味性：故事场景、游戏、问题情境2.流畅性：过渡自然，行云流水3.沉浸性：全身心融入，闲庭信步4.教师表现力：情绪饱满且附有表情变化；语言简洁且不失概括与转换；语气语调有亲和力；装束得体大方且适于相关教学活动,（二）内在评价标准,1.方向性：依据指南、纲要2.层次性：教学过程中，难度递进3.主体性：关注幼儿内心的声音提供给幼儿表达与选择的机会4.建构性：提供支架让幼儿自主建构经验,5.体验性：真实体验、模拟体验、想象体验6.生态性：多方协同参与教学活动7.整合性：相关领域围绕教学内容有机整合8.本土性与世界性兼顾：全球化背景下，妥善处理多元文化冲突，正视文化的包容、交融与更新,好书推荐,社会领域有效教学活动的根本宗旨：（1）关注幼儿的内心，而不是幼儿的活动。高杉自子与孩子们共同生活（2）聚焦于关系，而不是规则。德布柯蒂斯和儿童一起学习解读：教师唯有把自己当作幼儿，站在幼儿的立场去感受（共情）和思考（同理），参与幼儿的生活和学习活动（共生），才能真正保证社会领域教学活动的有效性。,关键概念,2.问题情境认知冲突交往学习通过真实的问题情境或问题引出话题，围绕话题进行探究，激发认知冲突，引导和帮助幼儿在师幼、同伴互动中，逐步解决认知冲突，从而获得新的学习经验。,何谓真实？,真实的问题情境好理解，真实的问题呢？教学中的问题要做到真实，有两种办法：一是幼儿确实遇到了这个问题,并且真的为之感到困惑；二是这个问题教师也搞不懂，并且不由自主在若有所思中脱口而出。在引出问题时，要极力营造这种情境，避免让幼儿感到“老师早就有答案了，只是想考考我聪明不聪明。”案例：消防员叔叔了不起中,老师提出的两个问题：“有几样工具？”“我可以去救火了吗？”,二、幼儿社会领域教学的方法,（一）传统方法（二）建构主义方法,（一）传统方法,1.谈话讨论法鼻祖：古希腊，苏格拉底，“产婆术”。应用极广，难度极大。2.参观体验法直观生动：“百闻不如一见”成本较高，准备复杂，实际可用次数有限。,3.角色扮演法蒙台梭利：“我听见了，我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”现代心理学：“人永远不可能真正理解别人，除非变成那个人。”4.实践练习法“读万卷书，行万里路。”感到（体验）知道（认知）做到（行为）重复（练习）自觉（习惯）,（二）建构主义方法：问题解决法,建构主义学习理论的共同主张：1.复杂学习环境和真实学习任务：问题情境2.学习中的社会协商和相互作用：交流协作3.儿童用多种方式表征学习内容：儿童的一百种语言4.儿童理解知识的建构过程：鱼和渔的关系；自我反思；批判性思维5.以儿童为中心的教学：充分关注儿童的现有经验；自主选择、决策、制定计划,问题解决法的实施程序,发现问题针对问题收集信息解读信息提出解决方案验证解决方案解决问题。收集信息的方法：访谈、问卷调查、查阅图书、图像化思维、发布求助公告,三、幼儿社会教育生态系统,布朗芬布伦纳人类发展生态学布朗芬布伦纳认为，环境对人的影响比我们想象的要大得多。其中受影响最大的便是人的社会性，它是由个体自身因素和环境因素共同作用的结果。,启发,我们不能对单方面的幼儿园社会教育活动寄予太高期待。要真正做到从根本上保证幼儿社会性向积极的方向发展，必须构建一套协调一致的社会性教育生态系统。,幼儿社会性教育生态系统,“幼儿社会性教育生态系统”的基本构成要素：1.总体积极的大社会环境2.积极、科学的社会现象解释系统3.高素质的关键指导者4.高质量的学习资源体系5.多方协同的有效教学活动,1.总体积极的大社会环境,总体积极的社会环境基本特征：（1）社会政治经济局面稳定“覆巢之下无完卵”（2）社会各阶层可以正常流动美国电影thePursuitofHappiness（当幸福来敲门）,2.积极、科学的社会现象解释系统,繁荣的社会科学理论科学的社会研究方法丰富的社会科学理论研究成果相关学科：经济学、社会学、心理学最终目的：给孩子一个合理的解释！案例：“你必须道歉！”,好书推荐,好书推荐,好书推荐,五大领域关系图：重新审视,3.社会性发展的关键指导者,关键指导者：能够对人建立正确的社会认知模式、形成积极的社会情感态度和亲社会行为，起到关键作用的他人。幼儿社会性发展的关键指导者，通常是教师与父母。,高质量的师幼互动,高质量的师幼互动，更多取决于教师是否有较高的共情能力和充分的耐心。在一日活动中的任何时刻，当幼儿处于情绪困境（陷入焦虑、愤怒、悲伤、恐惧等负面情绪难以走出）时，通过高质量的师幼互动均可以引发一次高质量的社会领域教育教学活动。,幼儿情绪困境的引导策略步骤,识别幼儿的情绪困境，与幼儿建立共情；说出幼儿的情绪困境，并表现出同情和关心；耐心引导幼儿表达需求和想法；对幼儿的一切需求和想法表现出尊重；帮助幼儿对自己的需求和想法进行分析；通过举例、类比等方式帮助幼儿获得共情；通过延迟满足、替代满足等方式引导幼儿走出情绪困境;提供相关学习资源，适时组织相关活动。,4.高质量的学习资源体系,（1）高质量的集体教学活动配套素材课件、图片、音频、教具、图书等搜集或自主拍摄的蕴含教学内容的视频课例节水小卫士（张红）课例认识解放军（张红）,（2）高质量的社会性玩具：合作才好玩,（3）高质量的社会性读物：幼儿图画书,点给爸爸的吻鳄鱼怕怕，牙医怕怕汤姆住院汤姆的小妹妹,（4）高质量的社会性歌曲影视,TheWheelsonTheBusImaLittleSnowmanLittleSnowflake,5.有效的社会领域教学活动,（1）多方面主体协同参与幼儿园：活动发起；经验提炼家庭：活动延伸；参与课程社区：调查研究；实践应用；参与课程案例：社区参与：吴佳英消防员叔叔了不起爸爸参与：蒋静像爸爸一样观摩教师参与：蒋静说说害怕,（2）以体验为核心帮助幼儿获得体验的主要方式：实践体验、模拟体验、想象体验（移情）三者本质上都是在营造能让幼儿获得某方面主观体验的情境。,社会领域有效教学活动的一般流程,核心要素：多方协同；基于体验；基于问题解决,案例：“捡垃圾的幼儿园”,日本某幼儿园有个环保倡议，幼儿每天来园时，如果见路边有空饮料罐就拾起来，带到幼儿园。教室后墙上贴有一张简单的图表，供幼儿记录在哪里拾的空罐。每周末，幼儿很认真地数出每个地方的空罐数并写在最后一个圈的边上。每月末，教师提醒幼儿把数字“统计”一下，写在每个场所的标志下面，把它存放起来，再画一张新的空白表贴在墙上供下月记录用。,学期末，教师指导幼儿把几张表的“统计”看一看，看哪个地方拾到的空罐最多。幼儿们一下子叫起来，幼儿园前面的十字路口画的圈最多！之后，一场自发的热烈讨论开始了，幼儿七嘴八舌地发表自己的见解，分析原因。教师提示幼儿，想个什么办法解决这个问题？讨论结果，赞成在马路口增设一个空罐收集箱的人最多。于是幼儿口述，老师执笔，给街区负责人写了一封信。,在教师幕后的积极策划、联系下，幼儿的要求变成了现实。街区负责人到幼儿园来感谢幼儿，夸奖他们“有根有据”的建议。以后每当幼儿看到那个空罐箱时，总很得意地说“这个箱子是我们叫放在这儿的”。教师后来用同样的方法引导幼儿记录天气，并在适当的时候让幼儿比较降雨天数，组织幼儿投入到社区“节约用水宣传周”的活动中去。,四、优质课例观摩研讨,课例消防员叔叔了不起（吴佳英）课例像爸爸一样（蒋静）,值得借鉴的经验,课例消防员叔叔了不起（吴佳英）1.邀请消防员参与相关教学，显著增强了教学情境的真实性、趣味性。2.在参观消防队之后，针对幼儿的疑问和兴趣组织集体教学，教学具有生态性。3.穿衣比赛、幼儿如何应对火灾等话题，聚焦到了教学内容与幼儿的关系上。4.教师适时充当幼儿与消防战士