新北师大版《分苹果》说课ppt及教学课件

分苹果教材解读,（平均分的两种情况）,学情分析,我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。,教材分析,教材内容：教科书第6061页教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。,知识的前后联系,1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和25的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。,2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。,3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。,课程目标与重难点,知识目标,（一）、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的两种现实原型：1、按份数平均分，结果是每份分到几个；2、按每份的个数平均分，结果是可以分几份；（二）、进一步体会平均分的意义。,一、课程目标,能力目标,能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。,情感目标,经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。进一步体会数学与生活之间的联系。,二、重、难点,重点：,面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。,难点：,如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。,教学方法,1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法,教学过程,创设情境激趣引入；探究新知操作体验；趣味练习拓展运用；回顾反思总结评价,红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。,猜谜语,分苹果,北师大版二年级数学上册,分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？,要求：可以先独立动脑筋想一想，也可以利用小棒代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种分法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的分法最多。,小组合作,1个1个分,2个2个分,4个4个分,返回,1个1个分,2个2个分,返回,4个4个分,12个苹果，分成3堆，每堆4个。,以上的分法是已知物品总数，把总数平均分成几份，求每份是多少。,12个苹果，每4个装1袋，可以装()袋.,3,这种分法是已知物品总数，将总数按每几个一份平均分，求能分成几份。,同桌探讨,两次分苹果的不同之处：第一次分苹果，知道要分的份数，求每份是多少；第二次分苹果，知道每份的个数，求能分成几份。,需要（）只小兔才能一次运走。,第一关：我会圈,5,第二关：我会填,18个松果,（1）每个篮子装2个松果，需要个篮子。,9,(2)如果有6个篮子，平均每个篮子装个松果。,3,第三关：我会算,24个西瓜,需要6个纸箱,这些小朋友还可以怎样站队？,一共有24个小朋友，每排12人，有2排。,一共有24个小朋友,每排4人，有6排。,一共有24个小朋友,每排6人，有4排。,每排3人，共8排。,一共有24个小朋友,每排3人，有8排。,一共有24个小朋友,每排8人，有3排。,每排2人，共12排。,一共有24个小朋友,每排2人，有12排。,每排1人，共24排。,一共有24个小朋